英语师范生创新创业能力培养体系的构建

创新创业教育是高师院校培养中小学创新型英语师资的重要举措.以培养创新型英语教师为目标,以教师岗位创新创业能力培养为核心,以搭建二类多元化平台和全面系统的创新创业教育课程体系为重点,构建兼具英语专业特色和教师教育特色的"3·3"英语师范生创新创业能力培养新体系,能够引导和帮助英语师范生转变就业观念,坚定终身从教信念,提高学习能力、实践能力和创新能力.但在实践过程中需要多方联动、多措并施,才能确保英语师范生创新创业教育的健康、有效、持续发展.     

体育教育专业实践基地建设战略研究

实践教学是实现应用性人才培养的重要环节.该文结合师范院校体育教育师范生的培养方案,面向中小学体育教学需求,建立完善的教学实践基地.在实践教学过程中,重视体育师范生的实践教学内容,加强师范生教学能力的培养,强化体育教育专业师范技能的训练,进而提高教学及科研的综合素养,为体育教育专业发展提供实践平台.     

高校地理师范生从师技能培养

新课程改革和教师资格认定改革给地理师范生的培养提出了新的要求.该文分析了师范院校师范生培养中存在的诸如:师范院校重理论轻实践,重科研轻教学,师范生教学技能不扎实,知识应用能力较低,不会教学反思等问题,并提出加强教育实践环节的控制,注重能力培养,建立本科生导师制等相应举措,着力培养师范生的教师职业情怀和社会责任感.     

高等职业教育人才培养质量评价体系研究

评价体系作为人才培养质量评价的基础和依据,对于实现高职教育人才培养目标以及提高人才培养质量发挥着重要作用。要以综合职业能力培养为核心,树立包括知识、能力、素质在内的全面素质质量观,构建科学合理的高职教育人才培养质量评价体系,全面提高学生的综合素质和职业能力。     

基于AHP的师范生就业能力评价模型构建

该文旨在探讨师范生就业能力评价模型的一级指标和二级指标以及每个维度的权重,基于《中学教育专业师范生教师职业能力标准》,采用层次分析法（AHP）和访谈法,构建了以师德践行能力（0.4029）、教学践行能力（0.2617）、综合育人能力（0.1825）和综合素质能力（0.1529）4个维度为一级指标,以及13个二级指标的师范生就业能力评价模型,并根据模型的权重对师范生就业能力提升提出相关建议。     

面向高校师范生夏令营“双创”模式构建——以广州华商学院为例

为响应国家号召,推动“双创”教育,有效提升大学生的创新创业能力,有必要搭建更加规范系统的“双创”培养途径。该文通过总结广州华商学院的“双创”教育实践,搭建大学生“双创”能力培养框架,明晰学校层面提供的前期支持。再以广州华商学院教师教育学院为例,基于地域化、专业化、公益化的原则,以培养师范生的“双创”能力和教学素养为目标,构建面向师范生的夏令营“双创”模式。探究创新创业和教育实践的融合点,挖掘了地方企业和专业需求的匹配点,重构学生分层实践锻炼的成长点,并基于该模式指导师范生完成了首次夏令营的实践探索。     

高校师范生农村从业能力培养的困境及对策研究

目前高校师范生的培养主要基于城市教师模式进行,高校师范生农村从教能力培养中存在着与基础教育新课改脱节、教育实践不足、专业学科知识缺乏、忽视现代教育技术培养等一系列问题。针对农村基础教育的特性并结合十八大相关精神的指引,提出加强高校师范生农村从业能力培养,首先要强化学生对农村教育的了解,提高职业道德意识,其次要科学调整课程体系,提高教师职前培养的科学性和实效性,最后要加强实践环节等对策。     

为了理性的信仰:免费师范生教师职业生涯规划教育探析

免费师范生教师职业生涯规划教育是新时期免费师范生教育的重要内容,是高师院校和教育工作者必须正确面对和深入思考的重要课题。通过强调教师职业生涯规划的内涵,对免费师范生进行教师职业生涯规划教育的重要性,探讨科学有效地实施免费师范生教师职业生涯规划教育的对策,以期对免费师范生培养管理的实效具有现实意义。     

民办艺术类高校创新创业教育体系的构建与实践

构建创新创业教育体系对民办艺术类高校学生的全方位发展以及更高质量创业就业有着重要意义。该文以北海艺术设计学院为研究对象,分析了民办艺术类高校创新创业教育现状,从创新创业教育体系、创新创业课程体系、教师综合素质等方面提出民办艺术类高校构建创新创业教育体系的举措,并对构建民办艺术类高校创新创业教育体系的创新点进行简要总结,为其他类似院校提供借鉴。     

"双创"背景下研究生创新实践能力培养体系研究 ——以《计量经济学》课程改革为例

研究生教育对于培养高素质创新创业人才和构建创新型国家具有重要的促进作用.该文提出"四驱三位一体"的"双创"教育模式,用来增强研究生创新实践能力,该体系以《计量经济学》课程改革为依托,构建高校、政府、社会三位一体的创新创业教育系统,以专业驱动、项目驱动、平台驱动、机制驱动为核心,完善教育实践方案,将创新创业教育与教师科研攻关和成果转化相结合,与专业教育、职业规划、社会实践和毕业实习相结合,以适应经济结构转型升级的需要.     

情感教育:师范生健全人格形成的催化剂

当前,师范类大学生绝大部分是独生子女,他们毕业后将走上中小学教师岗位.师范类毕业生的情感素质如何关系到我国基础教育的质量.优秀的情感素质是教师职业素质的基础,是教育活动得以进行的前提,因此,情感教育可谓师范生健全人格形成的催化剂.     

基于PBL模式的公共管理专业人才培养与创新创业教育多维融合体系研究

起源于医学教育、广泛应用于自然科学领域的PBL问题式学习模式对于公共管理专业的人才培养与创新创业教育具有高度启发性。该文采用“三阶段”培养策略,构建了PBL模式下公共管理专业人才培养与创新创业教育多维融合体系,即通过通识课阶段,夯实公共管理专业大学生创新能力培养的思想基础;通过专业课阶段,从自主探索创新、科教结合创新和产教融合创新三个方面,全方位培养学生创新创业的理念和技能;通过实习阶段,形成公共管理专业大学生科研能力与创新创业能力综合培养平台,实现公共管理专业人才培养与创新创业教育深度融合、协同发展。     

新工科背景下电气专业工程教育的探索与实践

面对新经济建设下新工科人才培养需求,转变电气专业人才培养理念,推动知识、能力、素养三位一体的工程教育人才培养体系建设。明确服务地方产业人才培养目标,构建以新能源产业需求为导向的知识模块,开展多层次、多角度的工程实践和人文职业素质培养;强化一流课程建设,拓展第二课堂,深化产教融合,形成培养合力,提高人才培养质量。     

服务导向的社会工作人才培养模式探析

目前中国大陆的社会工作人才培养存在着诸如专业教育先于服务需求、人才培养过分注重规模扩张、培养模式单一、课程建设的＂拿来主义＂以及培养体系中教学、科研与服务关系失衡等问题,这些已经严重影响到高校社会工作人才培养质量的提升,更不利于整个社会工作事业的发展。有效解决上述问题的一个可行的思路是构建一个服务导向的社会工作人才培养模式,让＂服务＂本质重新回归到社会工作教育中来,在培养目标中突出社会服务的理念,在培养体系中增加服务学习的环节并加强服务类课程的建设,在培养过程中强化与社区、机构的协作关系,在培养机制中加强对服务质量的管理与评估。     

师范专业认证视域下英语教师教育U-S共同体构建探索

《普通高等学校师范类专业认证实施办法（暂行）》的发布,为新时代教师教育的发展指明了方向,对师范生的培养提出了新要求。该文以师范专业认证为导向,探索建立高等师范院校与中学深度融合的教师教育共同体,积极创设协同发展新路径。英语教师教育U-S共同体以共建共享优质教育教学资源、协同推进教学改革与创新、共同培养培训高素质中学教师的教师教育共同体为宗旨,以校校合作和卓越教师实验班为推手,构建高校、中学“两位一体”的协同育人培养模式,进而提升地方高师院校英语师范专业本科生的师范教育水平和实践能力。     

创新驱动战略视域下高职院校创新创业教育生态体系构建研究

培养具有创新创业能力的高素质人才,是国家战略发展的需要,也是提升职业院校竞争力的现实需求。高职院校作为国家实施创新驱动发展战略所需人才的培养基地,应开展创新创业教育教学改革,构建“双创”教育生态体系,培养应用型创新人才,成为区域经济可持续发展的主要引擎,为区域创新发展提供充足的人力资本。该文对高职院校创新创业教育生态体系构建价值及问题进行了深入分析,从“理清教育理念,加强队伍建设,优化培养方案,创新实践载体”等途径,讨论如何构建创新创业教育生态体系。     

地方职业本科院校专业技能训练促进创新创业能力培养的探索 ——以云南农业大学热带作物学院为例

地方职业本科院校的人才培养要坚持以服务地区经济社会发展为宗旨.创新创业能力是当今时代对人才培养的要求,专业技能训练是培养学生创新创业意识和创新能力的重要平台.将专业技能训练与创新创业教育进行有机融合,构建科学的专业技能教育体系,对学生创新创业素质能力的培养有较好的提升作用.该文分析了通过专业技能训练促进创新创业能力提升...     

英语师范生班级管理技能职前培养模式创新

英语教学一直以来都是教育教学中的重要组成部分,英语教师在培养学生语言能力和文化素养方面具有重要作用。然而,英语教师的优秀不仅在于卓越的英语教学技能,还在于良好的班级管理技能。该文分析了英语师范生班级管理技能职前培养的传统模式,阐述了班级管理技能职前培养的重要性,并提出了英语师范生班级管理技能职前培养模式创新的有效途径,旨在为相关教育人员提供参考。     

“双高计划”背景下高职学生综合素质评价体系研究

学生综合素质是高职院校教育品质的重要表征。基于“双高计划”新的需求,构建高职学生综合素质评价体系,突出学生在评价中的主体属性,充分利用信息化手段,客观准确反馈学生发展状态,帮助学生认识自己的优势与潜质、差距和不足,引导学生调整行动,改进提升,促进学校在以培养成效和学生受益为标准的教育效力自我检验中不断提高人才培养质量。     

高职院校工科类专业创新能力培养体系的构建策略

近年来,高职院校在推进创新创业教育的过程中,取得了明显成效,但在创新能力培养体系的构建上仍存在不足,限制了对学生创新能力的系统培养。对于创新型人才培养,工科专业因其技术性和实践性强的特点,逐渐受到重视。该文在分析创新能力科学内涵的基础上,从构建与创新能力相适应的教学体系、构建适合创新能力培养的实践环境、建设专业的创新能力培养指导团队、以项目（作品）或活动（竞赛）为承载四个方面提出了创新能力培养体系的构建策略,并就创新能力培养的保障条件进行了阐述,为高职院校有效开展创新创业教育提供了借鉴。