济大学人

郑中 教授，博士生导师。2004年获香港中文大学哲学博士学位，2006年完成上海音乐学院博士后流动站研究工作，为我国首批音乐学博士后。2006～2010任山东艺术学院音乐学院院长、音乐研究所所长。现任济南大学音乐研究发展中心主任，     

肇庆学院音乐学院简介

音乐学院是2007年7月由音乐学系、公共艺术教学部、音乐研究所合并重组成立的二级学院。原音乐学系创办于1979年,是广东省高校最早开办音乐教育专业的院系,办学经验丰富,师资力量雄厚;音乐学专业现为广东省特色专业和肇庆学院名牌专业,在省内享有较高的声誉。     

艺术系学科带头人──刘沛教授

刘饰艺术系主任、学科教育研究所所长、教授,兼任武汉音乐学院硕士研究生导师和上海师大兼职教授。现为中国音协音乐教育学专业委员会副理事长;国际音乐教育学会和美国音乐教育家全国大会会员。1982年和1987年分别获得西北师大理论作曲和教学论专业学士、硕士学位;1987－1988年在美国哥伦比亚大学研究音乐教育与音乐心理学。近年来,承担国家教育科学“七五”、“八五”和“九五”规划项目专项课题3项,省厅科研项目2项。出版《美国音乐教育概况》等专著、译著、合著5部。在《中国音乐》、《中国音乐学》等权威、核心刊物发表论文、译文…     

地方高校音乐专业课程设置的思考

地方综合高校音乐专业在专业设置方面追求完善的同时,音乐学专业人才培养应重视音乐学方法论等小组研讨课的教学方法探新,使音乐学专业学生具备扎实的音乐基础及足以使其安身立命的功力。进而建立新型音乐学专业教学模式,并力争将民族音乐课程和地方音乐文化课程建设相结合,推动区域文化的研究与发展,进一步完善科研、教学和艺术实践多环节的良性循环体系,实现符合地方综合高校自身发展特色的人才培养模式。     

高校钢琴集体课教学实践与思考

长期以来,我国高等院校音乐学专业钢琴课教学一直沿袭着专业音乐院校"一对一"的授课模式,没有完全体现出该专业的师范性特点,也偏离了音乐学专业的人才培养目标。再加上近年来高校招生数额的扩大,钢琴教师的不足,"一对一"的教学模式已不能适应繁重的教学量,因此,集体课成为了诸多高校音乐学专业钢琴教学普遍采纳的、较为新颖和实用的教学模式。     

音乐学学科

<正> 山西大学师范学院艺术系音乐学(含音乐教育)学科是学院评选确定的山大师院首批重点学科之一,艺术系音乐理论教研室是音乐学学科发展的本体。艺术系主任刘延津教授的高师音乐教育模式理论、音乐理论教学、幼儿音乐启蒙教育、音乐学习方法等方面的研究成果,阎定文教授的高师民族音乐史论教学、祁太秧歌专题研究等方面的研究成果,孔繁洲教授的高师音乐史教学、声乐教学、五台山佛教音乐等方面的研究成果,在国内高师音乐教育和音乐学界已产     

中学音乐教师专业素质结构探析

高等师范院校音乐学专业的培养目标是培养具有全面音乐素养的,在中小学音乐教育中能全面贯彻执行素质教育的音乐教师。根据新课程标准的要求,中学音乐教师应具备较高的文化素养和广博的知识,具备音乐理论教学、唱歌教学、键盘教学、音乐欣赏教学等专业素质能力。     

浙江师大学人

姜宝海教授　男 ,1941年 1月出生 ,山东青岛人 ,196 1年毕业于现山东艺术学院音乐专业。工作后 ,两次在上海音乐学院民族音乐理论专业深造 ,后在中国艺术研究院作访问学者。现任浙江师范大学音乐学院教授 ,硕士生导师。 1993年至 1999年任本校音乐系主任、艺术学院副院长。现为     

音乐与舞蹈学院简介

音乐与舞蹈学院始建于1995年,现有专任教师49人,其中教授3人,副教授12人,副博士4人,具有硕士以上学位教师28人。学院设有音乐学(教师教育)、音乐学(声乐、器乐、电脑音乐)、舞蹈学三个专业五个研究方向。音乐学(教师教育)专     

深大学人

杨移贻研究员1949年生,广东揭阳人,现任深圳大学高等教育研究所所长,硕士生导师。1981年1月毕业于肇庆师专物理系,1981至1985年在肇庆师专物理系任助教、讲师；1985年至1989年在广东省高教局任《高教探索》杂志编辑、副主编；1990年调入深圳大学,历任深圳大学宣传部副部长、党委办公室副主任、校规划办主任、校办主任等职；1995年至今任深圳大学高教所所长。期间在中山大学、华中科技大学进修哲学和高等教育管理学等专业硕士研究生课程,2001年作为高级访问学者在英国兰开夏中央大学研修半年。1986年开始从事高等教育理论研究,在高等教育基本理论、高等教育管理、比较高等教育、高等教育规划等领域取得一定成果。现为中国高等教育学会理事、中国高等教育学会高等教育学专业委员会和高校管理专业委员会理事、广东省高等教育学会常务理事、深圳市教育学会高等教育专业委员会主任。     

论新形势下的高等师范类院校音乐专业教学改革

随着我国基础教育教学改革的全面开展,高师音乐专业教育也同样面临着前所未有的挑战,改革势在必行。高校音乐学（音乐教育）专业培养的对象也不再仅仅局限于掌握单一技能的音乐教师,对能够掌握多种技能的复合型全能人才的培养已经成为当前新形势下高师音乐教育改革的重点方向。     

江汉大学语言文学研究所

江汉大学语言文学研究所2005年被评定为武汉市人文社会科学重点研究基地，是由武汉市教育局和江汉大学共同建设的科研机构。由周建民教授任所长，彭松乔教授任常务副所长，潘世松教授、庄桂成博士任副所长，张贞博士任办公室主任，吴艳教授和吕幼安教授任武汉作家研究资料中心主任，肖敏博士任副主任。     

文萃与信息

台湾学者谈大陆民族音乐学台湾师范大学音乐研究所教授许常惠先生在《音乐研究》1989年第3期著文说:中国大陆民族音乐学在这几年的具体进步是有目共睹的,值得一提的是:①民族音乐学突破以往限于民歌、说唱、戏曲、器乐的民间音乐范围,而迈进于全面性传统音乐的研究。如何昌林、吴学源的宗教音乐,毛继增的宫廷音乐,显出学术的开放。②每篇论文都是根据长年的田野工作为基础写出来的,可以看出学者脚踏实地的学术态度。但是,我也发现大陆学者需要现     

朝气蓬勃的山东师范大学音乐学院

山东师范大学音乐学院,其前身为山东师范学院艺术系,是山东省成立最早的艺术学科。学院目前拥有1个音乐与舞蹈学硕士一级学科、4个本科专业,其中音乐学专业为国家级特色专业,舞蹈学专业为校级特色专业;现有全日制在校本科生1000余人,研究生180余人,是山东省高层次音乐与舞蹈人才的重要培养基地。     

普通高校音乐学副修专业办学模式价值初探

本文采用文献资料和实例论证的方法,将理论和实践相结合,用大量的事例说明普通高校音乐学副修专业办学模式在培养艺术与科学相结合的创新型人才方面所取得的可喜成果,阐述这一模式的前瞻性、独特性和创新性。从培养大学生的创造性思维和培养与音乐相关的多学科交叉研究能力这两方面来阐述普通高校音乐学副修专业办学模式的核心价值。     

锐意进取扬帆远航--记发展中的广西师范学院音乐舞蹈学院（一）

广西师范学院音乐舞蹈学院前身是2002年成立的广西师范学院艺术指导中心。2004年学校整合艺术指导中心和原南宁民族师范学校音乐、美术教研室成立艺术系。原南宁民族师范学校曾招收音乐中师班,结合广西民族地区特色,开设了广西少数民族歌手班,为广西培养了一大批民族歌手。2010年艺术系更名为艺术学院,2012年艺术学院拆分为音乐舞蹈学院和美术设计学院,正式成立音乐舞蹈学院。音乐舞蹈学院现有音乐学、舞蹈学两个本科专业,其中音乐学（音乐教师教育）专业2004年开始招生,舞蹈学专业2011年开始招生,2012年开始招收在职研究生。     

视唱练耳在钢琴表演中的重要作用

视唱练耳是高师音乐学专业的基础课程,既有本学科的规律、特点,又与其他音乐科目相辅相成,尤其在钢琴表演中起着重要作用,是完善视奏、背奏、内心听觉等专业素质的前提。     

音乐学家于润洋受聘我校兼职教授

本刊讯10月10日上午,我校举行仪式聘请于润洋先生担任兼职教授。仪式由人文学院党委书记张玉汉主持,国务院艺术学科评议组成员、艺术传播系主任凌继尧教授宣读了于先生的简历,校党委副书记兼副校长刘波为于润洋教授颁发聘书、佩戴校徽。仪式结束后,于润洋教授还应邀与我校艺术学专业的师生就共同关心的问题进行了交流。此前,校党委书记胡凌云亲切看望了于润洋教授。在校访问期间,于先生应邀发表了题为《我对音乐学的理解与思考》、《音乐的特性》的两场学术演讲,受到师生们的欢迎。于润洋先生是我国当代杰出的音乐学家,曾任中央音乐学院院长…     

浅议高职高专音乐专业学生实践能力的培养与个性发展

地方高校音乐学专业的学生,要求在构建实践能力培养模式时,既要符合专业教育与教学规律的客观要求,又要适应当地社会经济发展的需求.为此,提出音乐专业学生实践能力的培养目标,从整体上构建和实施实践能力培养模式.     

简论高校音乐学专业音乐欣赏课程的拓展式教学

高等学校的专业音乐教育,不仅仅是文化素质的培养,更是严格规范的专业化训练,《音乐欣赏》作为高校音乐学专业的必修课程,以培养学生音乐感知能力和审美能力为目的,教师应该积极拓宽自己的教学模式,使学生提高审美水平,掌握专业知识,感知音乐的魅力,从而获得关的享受.