小学数学问题解决策略初探

著名数学家波里亚说,所谓解决一个问题的办法,就是在没有现成的办法的时候,去找一个解决办法,就是绕过障碍寻找一条出路,从而实现问题的解决。新课程标准把解决问题作为一个重要目标:培养学生解决问题的创新精神和实践能力。它不仅能让学生学到知识,更重要的是能让学生在复杂的情况下,用所学的知识对具体问题进行系统的分析和预测。它不再是一种固定的模式,而是一种探索和解决创造性思维的灵活而富有挑战性的方式。而在新的问题面前,寻找解决问题的办法和途径显得尤为重要。     

小学数学教学中培养学生自我反思习惯策略探究

子曰:“温故而知新,可以为师矣”,“温故”的过程就是对已学习知识的回顾、总结、升华、反思。其中,反思就是“温故”环节中较有价值的一种学习方法。反思他能够对已经学习的知识进行深入挖掘,让我们的学习更加深入、更加广泛,能够促进学生的学习向纵深发展,让知识更加系统化。但是,在现实的教学中,老师们几乎不重视学生此方面的能力的培养,学生在这方面也没有意识,更谈不上习惯。数学是一门逻辑性、数理性极强的课程,恰当引导学生进行反思能过 课堂教学起到“推波助澜”的功效,尤其是在小学数学的教学中,我们应重视起学生学习习惯的培养,因此,培养学生自我反思能力在小学数学课堂教学中便是一项不容忽视的任务。怎样去培养就值得我们深入探讨,笔者在此结合个人教学实践谈谈自己见解。     

小学数学教学中学生创造思维的培养策略

创造思维是推动人类社会不断前进的动力,也是未来对高素质人才的要求,而小学生正处在思维发展的关键时期,作为小学数学教师我们必须加以重视。文章结合笔者的实际教学经验,提出了四点在具体小学数学教学中,对学生创造思维进行有效培养的策略。     

农村小学低年级数学游戏教学方法初探

最好的老师即为兴趣,若是可以让学生在游戏过程中对数学学习产生浓厚的兴趣,可以让他们在有限的课堂时间中掌握更多的技能和知识,促进学生实践能力的提高。采用游戏教学开展小学数学教学,可以活跃课堂氛围,借助游戏使学生将良好的竞争、合作的实践能力提高。对此本文对农村小学低年级数学游戏教学进行了探讨,以供参考。     

谈小学数学创造性能力的培养

以往的应试教育重知识的传授,轻能力的培养,教育的功力性强,不利于学生的素质全面发展,高分低能的学习状况是人才培养的弊端。创造力是学生素质的一方面,也是素质教育的核心。在小学数学教学中,教师要转变传统的教学观念,高度重视学生的创造性学习能力的培养。     

浅析小学数学课堂优化的策略

在应试教育背景影响下的小学数学课堂教学,教师只是注重对知识的讲解,学生的实践应用能力得不到提高,教学的效率也就无法得到提升。改变这种教学现状则需要教师能够积极的转变教学的观念,创新教学的方式优化课堂的结构以及教学的内容,让学生的身心潜能得到开发,提高学生的综合素质。     

小学数学创新意识的培养

21世纪教育的人才观、质量观的核心问题是培养和造就富有创新精神的高素质人才,新课程倡导课堂教学以科学探究为中心、培养学生创新能力的新理念,在《全日制义务教育数学课程标准（实验稿）》中指出：“通过义务教育阶段的数学学习,学生能够具有初步的创新精神和实践能力”,正是体现新时期教育发展的共同趋势。     

浅析小学数学课堂教学中培养问题解决能力的策略

随着素养教育的不断深化。使教师在开展教学工作的过程中,也面临着更多的困难及挑战,除了要传授知识外,也应借助于生活素材,来培育学生的解题能力,以实现生活与数学的结合,为其全面发展而助力。至此,在实践教学中,教师一定要致力于培养学生的问题解决能力,使其在互相交流、深度合作的同时,获取到进步、发展,保障培养目标得以逐一地落实。     

小学数学高效课堂的建设策略

数学作为小学的一门基础课,在整个课程体系中占有重要地位。提高数学课质量已成为教师的重要追求,也是进一步推进素质教育的重要途径。教师需要从教学概念和教学方法入手,并进行探索和研究,以长期持续进行课堂教学来推动教学效果的提升。基于此,本文结合自身教学经验,就怎样高效开展小学阶段下的数学课程进行全面的论述。     

浅谈在小学数学教学中培养学生的创新意识

在数学思维中最可贵的品质是创造性思维。创造性思维是创造力的核心。叶圣陶先生在《创造的儿童教育》中说：“处处是创造之地、天天是创造之时、人人是创造之人。”因此,培养学生的创造性思维决不是针对高智力学生,而是要面向全体学生,让他们都有机会获得创造性思维的训练。教师要努力发掘每个学生的创造力,使每个学生的创造力充分发挥出来,将学生培养成为创造型人才。     

小学数学教学中质疑能力的培养

小学数学教师在课堂教学指导期间,关注学生核心素养的发展,相对于单纯的数学知识传授,更有利于学生的发展进步,也契合新课改教学要求。教师帮助学生强化质疑能力,在课堂互动交流中掌握数学知识,提升自己的学习能力,能更好地完成小学阶段的学习目标。     

小学数学解决问题方法多样化策略研究

现阶段,我国实行义务教育,在数学教学方面标准的提出“解决数学问题方法多样化”的要求,数学教材与教学实践也都不断更新与推进。虽然数学解决问题方法多样化教学已普遍存在于日常的教学中,但其相关的研究却是比较少有的。本文旨在尝试探析分析小学数学解决问题方法多样化的一些与之相关的认识,研究分析学生在数学问题上解决方法多样性方面发展的 情况,提出与数学教学机数学课程相关的建议及 意见,使其更好的实现解决问题方法多样化教学。     

小学数学课堂中融入生活化的策略分析

数学学习与生活经验是紧密相联系的。数学源于生活,生活中孕育着数学。而在小学数学的学习中,还是存在数学教学、概念问题与我们日常生活脱节,已成为一大头疼的问题;而且小学生的理解认知水平还处在感性认识阶段,对问题的认识没有深入思考,数学学习对小学生来说简直就是难上加难,数学水平惨不忍睹,所以很大部分同学的数学水平与其它同学相比起来一直处于劣势阶段。因此,只有扎根与生活之泥的数学才能立根于土壤深处,才能茁壮成长,离开了现实生活这个世界,数学教学将是一片死海,毫无生命可言。如果将鲜活的生活实例引进我们本已枯燥的数学课堂,那么数学将变得通俗易懂、丰富我们的生活。真正做到数学来源于生活,又回归到生活中去。     

小学数学中学生逻辑思维能力的培养

随着素质教育的普及和发展,现在小学数学教育已经不同于以前,只要求学生学会,现在更需要学生“会学”。如果需要学生会自主学习,那么教师在教学之中就有着比传授知识更重要的任务,那就是培养小学生养成数学思维能力。思维能力一旦养成,学生有了数学思维,就会善于发现,善于思考,自主总结。在学习数学的道路上越战越勇。     

小学数学空间观念的培养方式及教学策略

在新课改深化落实的大环境背景下,小学数学教学越来越重视培养学生的空间观念。本文简要介绍了空间观念的核心内涵,以及培养小学生空间观念的实际意义,并提出切实可行的教学策略,旨在为小学数学教师提供有价值的参考意见。     

浅谈小学阶段数学作业的优化策略

众所周知,作业环节是小学数学教学过程中一个非常重要的环节,它是课堂学习的一个有效的延伸与强化,在巩固学生课堂所学,提升学生实践能力,反馈学生认知水平等方面有着重要的意义及影响.遗憾的是,目前的小学数学作业存在着种种不尽如人意的地方,本文中,我就当前的这种现状提出自己的优化策略,望抛砖引玉,为新一轮的课程改革贡献自己的绵薄之力.     

小学数学教学课堂学生思维能力的培养探析

数学的教学过程不单纯的是一个教授学生知识的过程,也是一个培养学生思维能力促进其全面发展的一个过程。如何在数学知识的教学过程当中激发学生的学习兴趣,培养和锻炼学生的思维能力是十分重要的。对此提出了一些课堂上的建议,对小学数学教学中培养学生的思维能力有一定的作用。