让作业成为滋润孩子成长的甘露

现在小学语文教育改革倡导阅读教学应遵循阅读的双向心理过程，从整体到部分，再回到整体。要注意课文内容的内在联系，防止肢解课文或离开课文搞孤立的语言训练。课文背景资料和课外延伸拓展要适时、适量、适度，内容应与课文有密切关联。也就是“单元整体教学”。“单元整体教学”与依课次逐一平力教学活动相比，更有利于培养学生整体感知和把握课文内容的能力；有利于开发课程资源，培养学生的语文实践能力；有利于尊重儿童身心发展特点，培养恒久的学习兴趣；有利于培养举一反三、触类旁通能力；有利于识字巩固率和识字能力的不断提升；有利于形成积极的情感、态度、价值观，逐渐养成良好的行为习惯。总之，“单元整组教学”为学生主动、合作、探究性学习，提供了更多的余地和空间，为学生从模仿着学到创造性地学、从单一认知到多元思维创造了更多有利的条件。基于此，我们从2014年9月份开始了“小学语文单元整组作业设计和评价的实践”的课题研究，意在通过此课题的研究，构建智慧高效语文课堂，提升学生的语文学习素养。“单元整组作业设计”，是教师从小学语文自然单元整体入手，以学生发展为本，坚持整体性，层次性，自主性，开放性，灵活性的原则，设计有效性的课前、课中、课后作业，促使学生自主有效学习。     

如何让课堂出彩—论信息技术课堂教学

让课堂出彩，使课堂不再沉闷，最大限度的调动学生学习的积极性，主动性，，变“要 我学，教我学”为“我要学，我会学”。为学生提供 一个训练、提高、发展，展示自我的轻松、和谐、积 极、向上的学习环境和氛围，把课堂还给学生，使学生的自主性、积极性、创造性以最大限度的体 现，真正做课堂的主人。     

浅谈统编教材小学二年级识字写字教学策略

统编教材在教学内容方面更加注重对学生识字、写字方法的教学,识字、写字是小学阶段学习语文知识重要的内容,只有在识字、写字的基础上,才能开展课文的阅读教学,要上好小学语文统编教材识字、写字课教学,首先我们要认真解读、学习统编教材,知道了新教材安排了“多元认字”内容,进行识字教学的方式更为多样化,将很多活动与识字、写字教学相结合。这就要求我们老师要花更多的时间去提高学生的识字、写字能力。     

浅谈导学中的创设情境

新课标提出改变旧的教学模式的理念，我们学校也与时俱进，提出了“326学导模式”教学，以“学案导学”、“小组合作”为抓手，以学生为主体，教师为主导，把传统的教师“教案”改为师生共享的“导学案”，把传统的学生“要我学”变为“我要学”，把课堂还给学生，让学生真正成为学习的主人，从而高质量高效益的完成课堂学习任务。     

浅谈日语学习

想学好日语，首先要培养对日语的兴趣。“兴趣是最好的老师”，兴趣是学习日语的巨大动力，有了兴趣，学习就会事半功倍。如果在学习日语的过程中，学生肯付出、肯努力、持之一恒，并乐学、愿学、会学，就能变“要我学”为“我要学”，这样才能学好日语。     

合理捕捉时机引领学生识字

自古以来，汉字教育就是中国一切文化教育的基石与起点。一直以来，我不断地尝试摸索提高识字教学的方法，为学生终生学习奠定坚实的基础。在识字教学中，把识字的主动权还给学生，给学生心灵放飞的自由，学生的积极性就会调动起来，学习潜力就会充分发挥出来！学习和学生个体的经验结合起来，就会内化为他们自己的一种体验，这种体验会升华为一种学习新知识的动力。从课前预热到课中感知，再到课后巩固，合理捕捉时机，引领学生识字，可谓步步为营，一步一个脚印，为语文知识学习打下坚实的基础。     

微课助力农村小学语文教学的有效提升

互联网时代,学生利用手机或电脑打开微课进行学习,教师运用微课进行教学,已成为新常态。运用微课进行识字教学,能提高汉字的掌握能力和识字数量,有效提升学生的识字能力,提高识字教学质量。利用微课能增添识字教学的趣味性,激发学生兴趣,吸引学生注意力,发挥学生主动性,促进学生合作学习,解决重难点,互动交流等。小学语文教师在低段识字教学中可以应用微课做好学生预习、课前导入,为课堂教学打好基础;可以运用微课在课中解决重难点,提高学生的识字效率;还可以在课后拓宽学生识字的广度和深度。     

浅谈语文教学中的“随文识字”

小学阶段,正是学习生字的黄金时段,如何抓好这项既简单又复杂的识字教学工作?我觉得,要想做到事半功倍,就要引导学生在语言环境中进行识字,也就是所谓的“随文识字”。一、利用生字的特点,结合课文,进行识字教学。二、借助文中的插图,随文识字。三、课后巩固,随文扩展。总之,识字是低年级学生最重要的学习任务之一,而随文识字教学不但能激发学生的识字兴趣,而且又能提高识字的效率,只要我们在教学实践中,不断地总结、积累和探索,灵活多样地引导学生识字,激发学生对识字的浓厚兴趣,学生就一定会牢固地掌握并运用祖国的语言文字。     

低年级快乐高效识字

小学低年级学生年龄小,学习兴趣持续的时间短.因此,要实现上述目标,在课堂教学中要采用多种方法,抓住学生的注意力,激发学生的识字兴趣,充分引导学生识字.教师能在每一节识字课中,采用不同的方式进行识字教学,使课堂识字活动起来,这样,学生不仅能学到知识,而且培养了学生对学习汉字的浓厚兴趣,培养学生自觉识字的好习惯和能力.     

如何培养小学生的学习兴趣

学生是学习的主体,不是知识的容器。教师不仅要传授知识、技能,还要充分发挥学生积极性,引导学生自己动脑、动口、动手,才能把知识变成学生自己的财富。教师要把学习的主动权交给学生,要善于激发和调动学生的学习积极性,让学生有自主学习的时间和空间,使学生有进行深入细致思考的机会和自我体验的机会。教学中要尽最大的努力,由“要我学”转化为“我要学”、“我爱学”。     

多媒体优化高中语文课堂教学

随着科学技术的飞速发展，多媒体对高中语文教学的辅助作用也日益突出，运用新颖、先进的多媒体技术，可以有效地提高高中语文课堂教学效率。其优点越来越受到教师们的关注。尤其是在高中语文课堂中，教师应努力推进多媒体技术与语文教学的整合，以利用其来培养学生的学习兴趣，做到真正使学生变“要我学语文”为“我要学语文”，从而实现高中语文教学的最优化。     

如何进行“泛读课”教学

如何进行“泛读课”教学商爱华泛读课的教学目的是培养学生具有较强的阅读能力。要实现这一目标,不仅要搞好精读,而且要搞好泛读。大量阅读难度适当的英文材料可使学过的知识得到复习和巩固,使语言能力得到发展和提高,使阅读技巧日益娴熟。为了避免学生盲目阅读及方式...     

浅谈数学教学的趣味性和开放性

小学生思维比较活跃，但学习能力和自我约束能力较弱。小学数学教师要认真分析小学生的学习心理和学习特点，在开放式的教学视域空间，将传统的“教”多元化，为学生的“学”提供自主、探究的空间，让僵化的课堂“活”起来，趣味 性、开放型的课堂符合学生个性发展的需求，能够从“学”的维度出发，为学生提供良好的学习环境。     

小学作文教学中细节描写的训练指导

随着部编版教材的推行,我们发现教材重视语文核心素养,重建语文知识体系;阅读教学实施“三位一体”,区分不同课型;把课外阅读纳入教材体制;识字写字教学更加讲究科学性;提高写作教学的效果。因此我们要重视对学生的阅读能力的培养和作文水平的提升得教学。     

扑克识字,助我和孩子们走向远方

识字课加入那么一小个“扑克”游戏,汉字得到巩固,孩子们思维得到发展,特别是课余时间一起玩一起交流使得内向的孩子也活泼起来,这是我最想看到的。孩子的健康成长永远是教育的宗旨,我想我的教授和润育就该是这样子,有条不紊,和和乐乐,让我和孩子们的生命都缓缓流向远方。     

无痕心育 育心无痕

心育课作为与心育含有最密切关系的相关学科，它要追求“育心无痕”的教育境界。因此，从无痕心育的课堂教学策略方面，就本人的心育课教学实践中我总结出了扮演法、游戏法和绘画法这三种有趣的教学方式，让学生体验趣味教学，做到润物细无声，达到“心育无痕·育心无痕”。     

在语文教学中培养学生自主学习的能力

“教”是为了“不教”，“教”的唯一目的是促进学生“学”，教会学生“学”。培养学生自主学习的能力，是时代的需要，是语文教学改革的需要，是切实提高语文教学质量的需要，也是培养现代人素质的需要。我相信只要我们语文教师转变观念，有意识地在课堂控制中运用各种策略，培养学生勇于发现、积极探索、大胆创新的能力，那么语文课堂教学就能勃发出生机和活力，就能提高课堂教学效率，真正培养学生自主学习的能力，为学生终身学习和未来发展打下良好而坚实的基础。     

浅谈趣味识字教学法在小学语文教学中的应用

识字是小学语文教学中的重要组成部分，教师在进行识字教学时，要想调动学生学习的主动性，应转变传统的教学方式，并有效运用趣味识字教学法。开展识字游戏、进行猜字谜比赛、播放识字教学视频、引导学生抢答、结合文中生字提问、展示生字卡片等，都能够构建趣味识字课堂，有助于激发学生的学习兴趣，积极主动识字，进一步提高识字教学效果。可见，在语文教学中应用趣味识字教学法非常重要。     

“链接生活”活化高中英语英语阅读教学

目前英语教育的教学现状尚不能适应我国经济建设和社会发展的需要，与时代发展的要求还存在差距；甚至在实际教学中还存在许多弊端”。出现“费时较多，收效较低”等明显问题；许多学生从小就开始学英语，学了十年八年，到头来还是似懂非懂，稀里糊涂。根据新课程标准的要求，此次英语课程改革的重点就是要改变英语课程内容繁、难、偏、旧和过于注重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活以及现代社会、科技发展的联系，精选终身学习必备的基础知识和技能；为此，我尝试开展“链接生活”活化高中英语阅读教学的探索的研究。     

低年级识字教学“三步曲”

针对小学低年级语文课学生识字量大，而学生又回生快这一特点，我大胆的做了一些尝试，让孩子们在游戏中快乐识字,如猜字谜、摘果子、开火车、拾贝壳，编儿歌等多种识字方法。通过多年的实践，我感到这种方法的确能收到较好的效果。