浅谈初中语文阅读教学中的设问策略

在初中语文阅读教学中,提问是教师和学生之间交流使用最普遍的手段之一.如果问题提得好,学生的注意力就会被唤起,思维会更加活跃,从而养成敏捷地思考、迅速地回答问题的习惯.但是,如果提问不科学,学生会渐渐失去对语文阅读的浓厚兴趣,阅读成了他们的压力.本文就教学中如何使问题的设计更有效、更科学提出一点自己粗浅的看法.     

浅议初中语文教学中的阅读教学

阅读教学是培养、提高学生阅读能力的指导思想和教学依据,现代阅读重视学生在阅读过程中的主体地位,重视学生的独特感受和体验,强调教师与学生在课堂阅读活动中是平等的对话。阅读教学要求我们必须转变教学观念,改变落后的教学模式,提高教学效益。让学生从语言、思维去解读文本,从认知理解的低水平层面上升到在阅读中尽情释放思维的闪光点,让自我成为阅读的主体,成功的驾驭文本,让我们的学生都成为有思想的人。     

浅谈语文阅读教学中的个性培养

语文阅读教学是为了传播知识,是学生个性培养的重要途径,是复杂的心智活动.我在语文阅读教学中,立足课堂教育,引入情境,激励思维,创始个性发展的良好氛围;拓宽阅读,联系生活,激发学习需要,丰富个性发展的内涵;讲究口语艺术,展示个性发展的风采;灵活运用教学方法,使教与学相互作用,亮出学生个性风采;接触社会,实施语言实践活动,开辟个性发展的新途径.     

初中语文阅读教学中的语感培养

阅读教学活动的开展主要是对学生语感进行培养,而语感的形成需要学生通过大量的阅读实践得以实现。因此作为初中语文教师,要对阅读教学的开展给予重视,只有这样才可以更好的满足教学大纲要求,更好的培养初中学生的语感,提高学生的语文素养。且在初中语文阅读教学中,教师要努力贯彻“整体阅读”的教学理念,科学合理地处理教材,帮助学生整体感知教材。要重视学生语感能力的培养,将语感训练贯穿于语文教学的全过程,切实培养学生的语感能力,促进学生语文素养的全面发展。     

图式理论在英语阅读教学中的实践研究

阅读是学生获得英语知识和技能的重要方式。但由于学生生词、语法障碍以及知识背景掌握不足,导致他们不能够从阅读材料中获得准确的信息。而传统的英语阅读教学难以发挥其有效性,教学方法不合理。随着图式理论在英语阅读教学中的广泛应用,其为阅读教学提供了一个全新的视角。基于图式理论的阅读教学能够促使学生自主运用原有知识对阅读文本进行加工、联想、预测,以获取有效信息。因此,本文研究了如何将图式理论运用于英语阅读教学之中,进而提高学生的阅读水平。     

微信在高中语文阅读教学中的运用

近年来数字化时代全面发展,在高中学生群体中,智能手机等移动客户端全面普及,微信开始成为当前高中学生主要沟通应用工具。数字化社会发展环境,对新时期高中教育具有较大挑战,也为高中教育教学提供了较大发展动力。在高中语文阅读教学中如何合理应用微信,促使学生群体、师生之间能对学习成果进行共享,全面拓宽教学发展空间,调动学生学习积极性。     

浅谈初中英语阅读教学中的问题与建议

阅读教学是初中英语教学中非常重要的环节,是提升学生英语阅读能力和英语综合水平的重要途径。然而,目前初中英语教学中仍存在着教师教育观念落后、教学方法上单一、教学内容缺乏趣味性等问题,导致阅读教学的效率和质量并不理想。因此,教师应及时转变教育观念,注重教学方式的转变,充分发掘教材内容,以实现初中英语阅读教学的高效。     

浅析高中英语阅读教学中的合作学习法

在英语阅读教学中,一篇阅读中知识面广、知识点杂,如果教师统一解析那么会浪费大量的课堂时间,但是采用合作学习法便能够解决这一问题,高中阶段的学生已经拥有了较强的自觉性和交流能力,他们在合作学习的过程中互帮互助能够快速高效地解决自己的问题,同时还能够通过帮助他人从而加深自己对知识点的认识和理解。     

初中语文“对话式”阅读教学中教师角色把握的研究

随着新一轮基础教育课程改革的全面开展,将引发一场教育的重组活动。其中最活跃的因素是人（管理者、教师、学生）,而教师是变化的核心。教师在教学过程中其作用和身份的转变是变化的重心。本研究采用观察法、比较法、实验法,从初中语文“对话式”阅读教学中教师角色的把握入手。在“对话式”阅读教学的备课、上课以及教学评价中教师角色的把握上进行探索、研究。以便更好地适应新课程的教学。     

探究小学语文教学中的整本书阅读教学

语文作为学习语言的途径,阅读是其主要的学习方式之一,也是让学生获取知识的重要途径之一。随着新课改的不断改进,新课标对小学生的阅读能力有了明显的要求。因此,在当前的语文教育中,要加大阅读教育的占比。但是在整体情况下,阅读教育和其他形式的教育要相得益彰,不能让一方占比过多。传统的教学模式下,主要是采取教师现场教学,学生被动学习的学习模式,语文中的阅读教学也较少,由于文本有限,只能节选讲解,这就造成了学生的阅读教育是很缺乏的。本文通过介绍阅读的重要性,提出整本书阅读的一些策略,旨在提高学生的阅读能力。     

支架教学模式在高中语文阅读教学中的应用探究

支架理论在高中语文阅读教学中应用的模式探究:首先要初步搭建支架,动态规划整体支架;其次问题情景建构,激发学生内驱力;再次进行自主探究,深化学习效果;最后进行能力拓展,更新效果评价.通过建构支架式教学模式,促进学生高中语文阅读能力的提高和语文思维能力的完善.     

拓展延伸在高中语文阅读教学中的应用研究

教学中,拓展延伸是对课堂总结的内容进行课外的迁移,这一教学方法的应用就是要将课堂中的内容延伸到课堂外,这样既能够促进学生对知识的内化,这样能够使得学生做出超越文本的探究,使得学生能够将所学知识化为己用,是所有教学环节中尤为重要的一环。本文主要对拓展延伸在高中语文阅读教学中的应用进行了深入的探究,希望提升高中语文阅读整体的教学水平。     

刍议小学语文阅读教学中的学法指导

阅读教学是语文教学的重头戏,也是培养学生语文核心素养的关键。结合小学语文阅读教学实际,通过分析小学语文阅读现状,进而有针对性地提出阅读教学的相应措施。阅读伴随学生成长,也是学生适应现代生活所必备的技能,因此,探讨小学语文阅读教学的学法指导,有助于提升小学生的语文阅读素养。     

初中英语阅读教学中的分层教学策略运用探讨

英语是一门实践性很强的语言学科,需要学生发挥其主体学习地位,积极参与到英语学习中来,才能获得良好的学习效果。在初中英语阅读教学设计中,教师根据学生的特点进行分层教学,能帮助学生找到一条符合自身特点的学习道路。本文主要针对初中英语阅读教学中的分层教学进行探讨,首先分析了初中英语中实施分层教学的意义,并进一步探讨了初中英语阅读教学中的分层教学策略。     

刍议小学阅读教学的基本方法

目前小学阅读教学普遍存在耗时低效的状况。其中的一个重要原因就是大部分语文教师不能正确把握各学段的教学目标,或越位或不到位,造成阅读教学的盲点。当走进阅读课的课堂后,就会发现,目前低、中、高的阅读课的教学模式千篇一律,没有区分度。基本上都是让学生粗略地读一两遍课文后,紧接着就是串讲式地分析课文,教学的重点往往都放在对课文内容的掌握或对作者思想感情的领悟上。一篇课文教完,相当一部分学生不能做到正确、流利地朗读课文。低年级学生,不能结合上下文和生活实际了解课文中重点词句的意思;中年级学生弄不清句与句、段与段、段与篇之间的联系;高年级学生不能体会课文中关键的词句、重点语段在表情达意方面的作用。     

合作学习在小学语文阅读教学中的尝试

在语文考试中,阅读分数所占的比重非常大,证明了阅读教学的重要性。阅读是学生语文综合能力的考验项目,因而也代表着阅读教学的难度不会低。阅读理解题型一向是学生的丢分重灾区,教师想要提高阅读教学的效率和质量,就需要引入合作学习。     

思维导图在高中英语阅读教学中的应用

教学方式与阅读教学质量的高低是息息相关的,本文将思维导图应用在高中英语阅读教学中,并通过课前准备、课堂教学和课后巩固三个维度来验证思维导图的应用效果。研究发现思维导图对教师自身阅读能力的提高、学生思维能力的发展和阅读教学质量的提升都产生了积极的作用。     

翻转课堂教学模式在中学英语阅读教学中的应用探究

在中学英语课堂中,阅读课是一种重要课型,培养和提升学生的英语阅读能力也是我国中学英语教学的重中之重。在中学英语考试中,阅读也占有相当大的比重,正所谓得阅读者得天下。目前中学英语阅读教学仍然存在诸多问题,比如教学策略单一,重成绩轻能力的培养,忽视对学习兴趣的激发等。翻转课堂作为科技时代下一种新型课堂教学模式,在一定程度上弥补了传统英语阅读教学的不足,为英语阅读教学形式的革新提供了有效途径。尽管翻转课堂教学模式早些年就己经开始流行,但是在中学英语阅读方面的研究还是较少的。因此本文将以中学英语阅读教学为切入点,探究翻转课堂教学模式在中学英语阅读教学中的应用。     

对唯物辩证法整体性的认识和把握

唯物辩证法作为马克思主义理论的重要内容,为我们认识世界和改造世界提供了科学的方法论。唯物辩证法揭示了世界的普遍联系和永恒发展。唯物辩证法三大规律从不同角度阐释了事物的普遍联系和永恒发展。事物的内部矛盾导致事物不断进行自我否定,即在保留旧事物合理因素的基础上不断产生新的因素,当自我否定的量的积累突破度的范畴,实现了质的飞跃,最终导致旧事物的灭亡和新事物的产生。在这一过程中矛盾规律揭示了事物普遍联系和永恒发展的内在动力,质量互变规律揭示了事物普遍联系和永恒发展的阶段形态,否定之否定规律是事物联系和发展的中间环节。