从外烁到内生：霍兰德创业型人格理论对高校创业教育的启示

当前,以创业为核心的高校创业教育极具现实意义,由于政策推动下的外在性教育活动及实体性创业的教育目标导致高校创业教育陷入“外烁”困境。霍兰德创业型人格理论着眼于“内生”,有利于创业教育当前困境的突破。该理论从职业心理学视角探讨了创业型人格内涵构成及影响因素、创业型人格特征、创业型职业环境特征及创业型人格评定等。启示高校创业教育应从夯实高校创业教育理论基础、落实创业教育目标、塑造创业教育环境及开展创业素质拓展活动等方面实现高校创业教育的“内生”。     

对我国高校开展创业教育的思考

高校开展创业教育是必要的.目前,高校在开展创业教育方面仍存在创业教育课程体系缺乏、创业教育师资力量薄弱、高校对创业教育的重视不够等问题,对此,高校应树立科学的创业教育理念,加强创业教育课程体系建设,加强创业型师资队伍建设,搭建大学生创业平台,以利于更好地促进我国创业教育的发展.     

高校创业教育的共性问题与相关对策——基于对上海不同类型高校的调查问卷分析

基于创业教育理论研究与专家问卷法,设计了高校创业教育状况的调查问卷,在创业活动活跃的上海,面向不同类型高校的大三与大四学生进行发放,并进行统计分析。结果表明了高校创业教育中的共性问题:大学生创业意愿强烈,但创业知识薄弱;学生对创业教育评价普遍不高,创业教育有待落实与细化;不同类型高校创业教育趋同,未见显著差异。高校创业教育应瞄准学生反映的共性问题,有针对性地进行改进,具体包括:纠正创业教育观念误区,实现创业教育从"活动"向"教育"的整体性转变;不同类型高校区分目标定位,构建适合国情和校情的创业教育模式;建立创业教育评价体系,真正做到因材施教。     

基于DEA的高校创业教育效率评价

高校创业教育是创业型人才培养的基础和前提,其在大众创业、万众创新"双创"战略下的重要性日益凸显。基于DEA模型,通过对24所"211工程"高校分析创业教育效率可以看出,高校创业教育的投入有待加强、产出亟待提高;高校创业教育总体效率较高,但仍有较大的提升空间;不同类型和区域的高校在创业教育效率上差异较大。因此,要提升高校创业教育效率,应加大创业教育的资源投入、注重创业教育的引导帮扶、加强创业教育的评价激励。     

关于当前我国高校创业教育问题的研究

从各高校已推行多年的创业教育效果反馈及近年来我国大学生创业实践活动的实际情况来看,我国高校在创业教育与创业教学、创业教育对象、创业教育师资结构等方面仍然存在着诸多理念上的误区。本文分析了当前我国高校创业教育的理念和模式,对当前高校创业教育存在的问题进行了深刻反思,并提出了相应的对策。     

类型学视野下高校创新创业教育的分层分级分类模式探析

与欧美发达国家相比,我国高校创新创业教育起步晚、积累少、模式雷同,大学生创新创业能力远未达到国家人才战略的要求。以重庆邮电大学为例,基于类型学的研究视角和学理基础,着眼于培养具有创业精神、创新能力的高素质拔尖人才,按照高校创新创业教育目标层次、服务对象、实施载体,构建了高校创新创业教育分层分级分类的全新模式。反思重庆邮电大学的实践探索,认为我国高校创新创业教育今后理应在准确定位高校创新创业教育、系统建立高校创新创业教育课程体系、大力拓展高校创新创业教育实践平台、科学构建高校创新创业教育管理机制等方面下功夫。     

美、印、日高校创业教育比较及对我国的启示

创业教育对培养具有创新意识和创业能力的开创型人才具有重要的现实意义。学习和借鉴国外高校创业教育的成功经验,对我国高校创业教育健康蓬勃发展具有推动作用。文章通过对美、印、日三国高校创业教育的比较分析,提出了改进我国高校创业教育的建议。     

国内高校创业教育研究演进与发展——基于CNKI数据库2001—2015年核心期刊的文献计量分析

通过综合运用产出分布统计法、知识图谱分析法、内容分析法等文献研究方法,对2001—2015年间国内CNKI数据库核心期刊发表的高校创业教育领域的学术论文进行全面的梳理和分析可以看出,中国高校创业教育的研究主要集中在大学生创业教育探析、高校扩招后如何提升毕业生就业竞争力、关于大学生创业特征的调查与思考、保障大学生创业、把创新创业教育融入高校人才培养体系等方面。中国高校创业教育研究具有明显的政策导向性,如何将创业教育融入高校人才培养体系,将创业教育贯穿于人才培养的全过程,是中国高校创业教育实践与研究亟待解决的问题。     

基于斯坦福大学创业生态系统分析的我国高校创业教育研究

创业生态系统属于组织生态学的一个分支,对研究高校创业教育具有重要意义。通过对创业生态系统及其各要素相互关系的分析,以及对斯坦福大学创业生态系统的分析,从我国高校现状出发,结合斯坦福大学创业教育的成功经验,构建了我国高校要不断完善创业制度,为大学生创业保驾护航;树立创业教育理念,营造创业生态环境;深化创业教育活动,增强创业生态系统的支撑,为我国正在发展中的高校创业教育提供可以借鉴的理论和实践依据。     

高校开展创业教育的有效途径

为适应高校教育改革新形势,缓解当前高校大学生就业难题,实现社会培养创新型、创造型人才的目标,高校开展了不同程度的创业教育。笔者以高校开展创业教育现状为视角,积极探索高校创业教育的途径,对大学生创业价值观、创业教育课程体系建设、创业教育实践活动以及营造创业文化的氛围进行了客观的阐述,旨在提高大学生创业意识、创业精神、创业能力,为适应社会发展培育高素质的创造型人才。     

大学生创业教育初探——以东南大学创业教育实践为例

在全球竞争日趋激烈的今天,开展创业教育是培养符合时代要求的大学生的需要,是高校教育改革的需要,也是提升民族竞争力的需要。本文结合东南大学创业教育的实践来探讨开展大学生创业教育的意义、目标、内容和途径等问题。     

基于就业视野下我国创新创业教育的再思考

创新创业教育是高等教育发展的新理念,是解决大学生就业难问题的根本途径之一。本文通过梳理创新创业教育的内涵,从大学生就业视野提出了开展创新创业教育的基本思路。     

校企合作中的委托制继续教育探索

企业在进行继续教育方面进行了诸多有益的探索,委托制继续教育由于其针对性、方便性、经济性、整合性而具有突出的优势。委托制继续教育实质上是一个基于校企双方相互需要的契约合作的双赢教育形式。通过企业提出培训需求,学校针对企业需求进行项目、课程开发并实施合作的过程。委托制继续教育实施的关键是课程对需求响应的准确性,为此,提出了需求分析、课程比对选择和教学效果监测等有效性建议。     

从发展职业教育的角度谈创业教育

文章针对目前职业教育领域中对创业教育的探讨,以及开展创业教育所存在的问题,探讨了如何在职业教育领域开展创业教育的实践。笔者认为创业教育是高等教育发展的一个趋势,实施创业教育将成为职业教育所探索的一种新的人才培养模式,创业教育将是职业学校适应未来竞争的一个突破口。     

企业职工素质教育刍议

文章从分析素质教育的内涵入手,讨论了企业职工素质教育的概念、特点以及它与企业职工培训的异同,并在此基础上进一步阐述了加强企业职工素质教育的现实意义。     

创业教育研究对教学的促进作用

21世纪是创新创造的时代,创新创造的时代呼唤创业教育。将创业教育研究的成果应用于教学,能够有力地促进教学水平的提高,促进课程体系的改革,促进教学方法的改革,提高学生的创新创业意识和能力,促进大学生综合素质的全面提高。     

创业教育应贯穿学校教育的全过程

创业教育是国际教育发展的潮流和方向,也是我国教育体制改革的必然选择,创业教育的提出和探索,是我国教育改革在知识经济时代背景下走向深化的必然趋势和重要标志。因此,我们必须大力提倡和加强创业教育,并把创业教育贯穿学校教育的全过程,这是经济发展的需要;教育改革的需要;就业形势的需要;主体性的发展的需要。     

三创教育引论

三创教育不是创造教育、创新教育、创业教育的算术相加,而是将其有机结合的统一体;三创教育要找好自己在教育实践中的定位。     

创业教育：大学教育新的责任与使命

创业教育是以开发学生创业基本素质，培养学生创业能力为目标的教育。创业教育是高校承担建设创新型国家的历史使命，破解就业难题的有效办法，促进大学生自身个性发展的现实责任。加强组织领导、改革人才培养模式、构建创业教育平台、提供制度保障等，是高校创业教育的现实途径。     

地方大学创业教育机制体系构建的思考与实践

地方大学创业教育承担着区域经济发展创新创业人才培养的重任。地方大学创业教育在机制的设计上强调定位与入链的原则,以此为指导,可以构建一个由激励、保障、评估为主体内容的机制体系,对应创业教育教学、实践、管理的根本需要。本文以北京联合大学为分析样本,具体阐述了这一机制体系的构成和运行方式,并对其运行质量的提升提出参考的建议。