面向二十一世纪加速教师队伍现代化建设

1993年,在全国中等师范学校深化改革,全面提高教学质量的座谈会上,柳斌副主任提出了“实现中等师范教育现代化”的口号,尤其是《中国教育改革与发展纲要》、《教育法》、《教师法》、《义务教育法》实施以来,为适应新世纪对教育的新要求,教师队伍建设的坐标就坐在“面向现代化”上。经过几年的实践,我们初步探索出教育现代化的一些内涵:     

立足教师素质培养 深化中师课程改革

立足教师素质培养深化中师课程改革李臣之教育的出路在于改革，为使教育更好地为社会现代化建设服务，各级各类教育改革必须深入，中师教育概莫例外。课程是教育改革的核心，１９８９年国家教委颁布了《三年制中等师范学校教学方案（试行）》（以下简称《方案》），进一步...     

谈师范学校如何开展教育科研工作

作为专科层次小学教师培养基地的专科师范学校,必然不同于中等师范学校,即要在专科层次新的培养目标的规范下对现有的课程体系进行全面彻底改造,这个改造过程本身需要师范学校大力加强和开展教育科研工作,以不断适应师范教育改革与发展的需要。 一、师范学校加强和开展教育科研的必要性     

陶行知师范教育观及其现实价值

陶行知的师范教育思想在相当程度上体现了现代大师范教育观的某些特点。他提出的师范教育肩负着改造社会的使命,具有人才培养、教育科学研究和社会服务等职能,并根据社会发展进行教育改革的思想;在办学模式和人才培养模式上,师范教育应成为独立体系,坚持系统性与灵活性的统一,培养职业教师应具有多种职业技能,培养小学教师要在小学里进行和终身教育等观点,对于在新的形势下发展师范教育具有启迪意义和借鉴价值     

中师古诗文单元导读浅谈

中师古诗文单元导读浅谈易天绪中等师范学校的教育目标是培养合格小学教师，阅读能力是小学教师必备的基本功。黎见明老师和彭华生教授共同创立的《语文导读与创造学法》①为实现中师语文教育目标提供了借鉴。本文仅就我运用这一方法，指导中师生阅读古诗文谈些体会。中师...     

浅谈中师心理学教学的师范性

中等师范学校的师范性,是中等师范职业性教育的标志,其最终落脚点,就是能否适合小学教育教学,即能否培养出合格的小学教师。何谓师范性?师范性的具体涵义是什么?成为目前中师教学改革的焦点。徐特立曾说:“教师要有两方面的人格,一种是经师,教学问的;一种是人师,教行为的。”也就是说,合格的教师既要有优良的品行,高尚的人格,和谐的个性,又要有较高的才能、学识。如此看来,中等师范教育的师范性,就是学校的一切活动特别是教学活动都要培养学生既能教书,又善育人的属性。心理学是中等师范学校的专业基础课之一,是中等师范学校师范性的具体体现,心理学教学如何突出师范性是历年来中师教学改革的     

九江市2000年基础教育(初中阶段)所需师资的调查

《中华人民共和国义务教育法》规定：“国家采取措施加强和发展师范教育，加速培养、培训师资，有计划地实现小学教师具有中等师范学校毕业以上的水平，初级中等学校的教师具有高等师范专科学校毕业以上水平。”这就以法律的形式明确了初中教师的学历要求，同时也规定了师范专科学校在实施义务教育过程中所承担的培养初级中学教师的历史任务。为使九江师范专科学校更好地适应我市经济和社会发展的需要，担负起培养实施义务教育所需师资这一历史任务，我们就这个问题进行了专项调查。一、我市基础教育及师资队伍的现状九江市位于江西省北部，…     

《纲要信号》图示教学法尝试

《中等师范学校历史教学大纲》中要求历史教学要完成对学生的“思想教育”“能力培养”和“专业教育”,使学生能承担培养21世纪现代化的建设者和接班人的重任。为此,培养一专多能的开拓型的人才和合格的小学教师是中师历史教学工作者的中心任务。历史知识浩如烟海,如何通过课堂教学帮助学生执简驭繁、牢固地掌握历史知识,从而提高教育教学效果呢?经教学实践的探索、感到其有效途径     

明确教育目标 提高学生素质

当今世界，科学技术的竞争已成为国际间各种竞争的焦点，邓小平同志的“科学技术是第一生产力”的科学论断，更使人们清醒地认识到科学技术在社会经济发展中的崇高地位。然而，从根本上说，科技的发展，经济的振兴，乃至于整个社会的进步都取决于劳动者素质的提高，取决于教育改革与教育评价的方向，取决于教师队伍的素质状况。中等师范学校是培养义务教育第一线的小学教师的摇篮，因此提高学生的素质，灌输素质教育思想，是我们深化教学改革的重要课题和紧迫任务。课堂教学如何渗透素质教育，增强学生对未来小学教育工作的适应能力呢？笔者…     

关于中师教育改革的几点思考

江泽民总书记在十五大报告中指出：“我国现代化建设的进程，在很大程度上取决于国民素质的提高和人才资源的开发。”“培养同现代化要求相适应的数以亿计高素质的劳动者和数以千万计的专门人才，发挥我国巨大人力资源的优势，关系到二十一世纪社会主义事业的全局。要切实把教育摆在优先发展的战略地位。尊师重教，加强师资队伍建设。”随着经济的快速发展和社会进步，人们对教育的要求将越来越高，培养跨世纪的高素质的小学师资的重任是中等师范学校责无旁贷的任务。而中等师范教育如何从时代的高度、战略的高度和竞争的高度来完成这一历史…     

回顾历史 总结经验 积极探索教育实习改革的新路

教育实习是师范院校学生根据师范教育的培养目标和要求,有目的、有计划、有组织地运用自己所学的知识,在中学参加教学和思想品德教育等实际工作,以锻炼和培养独立工作能力的一种综合性的教育实践活动,也是学生接触社会,了解熟悉教育,提高自己的教育、教学和管理工作能力的过程。它是整个师范教育的重要组成部分,也是整个师范教育过程的必不可少的重要教学环节。无论从整个师范教育的历史发展,还是从师范教育的目的、任务和要求来看,教育实习都有着重要的地位。师范教育的历史发展与教育实习的地位教育是人类特有的、区别于其它动物…     

谈教育专业课在师范教育中的地位

教育专业课是师范教育的重要组成部分。对它是否重视,或能否使它在师范教育中占有相当位置,直接关系到师范教育的质量和水平。师范教育的产生、发展都是与教育专业课密切相联系的。如果没有教育专业课,师范教育就不可能独树一帜。师范教育的产生、发展固然与生产力水平、教育的普及有关,同时也是与教育理论、教授法之逐渐形成体系相关的。师范学校这种专门培养师     

略谈高等师范教育培养目标的多元化

当前,高师教育的改革日益深入,而培养目标的多元化趋势更是令人瞩目。究其原因,这首先是反映了现代化建设的客观要求,同时又与社会主义市场经济体制的建立密切相关,是中等教育改革的迫切需要,也是顺应了世界师范教育发展的潮流。对此,我们应获得共识。为适应师范教育培养目标多元化的这一趋向,高师教育应及时调整教育结构,突破旧的、只培养普教师资的单一模式。既培养普教师资,又培养职教师资;既培养单一型师资,也培养复合型师资;既培养教学人员,也培养教育界所需的各类实用人才;既培养师范人才,也培养非师范人才。     

对综合性大学教师教育改革与发展的思考

综合性大学举办教师教育是世界各国教师教育改革和发展的基本走向，也是中国师范教育从传统走向现代的新趋势。综合大学教师教育的改革与发展必须坚持科学发展观，正确处理改革发展中的各种关系；必须树立和谐发展理念，全面推进教师教育创新；必须深化教师教育改革，不断提高教师教育专业化水平。应该强调的是，教师教育的转型和变革绝不仅仅在于形式或名称上的改变，其实质应该着眼于整个教师教育质量和水平的提高，着眼于实现教师专业发展，着眼于更好地为社会培养高层次的专门人才，并最终实现“让每个教室都拥有最优秀的教师”的教育理想。     

发挥乡情作用 开展特色教育

中等师范教育必须适应本地经济、文化的发展和改革需要,办出地方特色。我们从实践中明确一个道理,抓住环境特点,开展特色教育,培养学生热爱家乡的情感,激励他们建设家乡,献身家乡教育文化事业的热情,是中等师范学校办出地方特色的一个重要方面,也是培养适应地方经济、文化发展和改革需要的人才的重要途径。我们学校设在离仪陇县城百余里的一个小镇上,学生大都来自本县山区农村。仪陇     

中师生体育能力的培养

1‘前言现代教育理论认为：教学是把人类已知的科学真理传授给学生，同时引导学生把知识转化为能力的一种特殊认识过程。中等师范学校肩负着培养新一代小学教师之大任，小学教育是我国国民教育的基础，小学教师的教学观念、教学方法和教学能力在很大程度上影响着我国教育目标的形成与实现。那么，在中师体育教学中，如何培养学生体育能力，以适应现代教育的需要，达到培养合格小学教师的目的，是我们中师体育教师必须潜心研究的课题。2．中师生应具备的基本体育能力中师生年龄一般在15—20岁之间，正处于生长发育的旺盛阶段，也是全面发展身…     

职前教师教育质量观刍议——以师范毕业生参加“双考”为背景

教师职业准入的新政策要求师范毕业生须参加并通过国家教师资格考试、地方教师公开招聘考试方可从教。师范教育类专业要为社会培养合格的新教师,必须顺应时代要求,确立新形势下的教育质量观——职前教师教育质量评价要以毕业生获得教师资格为合格,以毕业生通过教师招聘考试为良好,以毕业生的教师专业素质全面、具有可持续发展性为优秀。这一质量观的确立,既需要教育行政部门统计与公布师范毕业生的教师资格考试合格率,也需要高师院校以师范生培养质量为标准确定师范教育类专业的招生计划,更需要师范教育类专业开展师范毕业生"双考"背景下的教育质量观教育,明确培养职责,通过"适应"与"超越"相结合的职前教师教育改革,达到培养优秀教师的目的。?更多还原     

数学师范生培养与高校教育改革研究

素质教育和课程改革对中学教师的素质提出了更高的要求,师范教育是培养中学教师的＂工作母机＂,师范教育模式的改革迫在眉睫。当前数学师范教育中存在诸多问题：课程设置不合理、课程内容缺乏与中学课程的内在联系、教育类课程重理论轻实践及教学模式单一等。因此,必须从课程体系教学模式及考核方式上全面改革,加强课程设置的科学性与内在联系,提倡微格教学与实践讲练,注重能力测试和综合素质评价,从而促进师范教育改革,提升数学师范生的培养质量。     

三类院校发展电化教育的思考

电化教育作为一种新型的现代化的教育方式已经渗透到教育、教学的各个方面,成为当今世界教育发展的新趁势.但是由于我国教育事业尤其是师范教育发展的曲折艰难,大多三类院校的电化教育发展不仅赶不上世界教育发展的潮流,也赶不上国内一、二类处于电化教育发展主导地位的大学,甚至几乎落后于先进的中等专业学校和中小学.国家教委早已颁布了《学校电化教育工作暂行规程》和有关院校《电化教育器材配备目录》的通知,并要求各级政府及学校在发展教育的基础上优先发展电化教育.然而至今的具体情况是对三类落后院校无论从政策法规的实施、经费支助还是舆论导向上都无人问津,使电化教育成为被遗忘的角落.随着教育改革的不断深化,新的教育形势迫切要求我们必须采用先进的教育方法和现代化的教学手段来优化教学过程,提高教学质量和教学效益.当前三类院校电化教育能否发展,已不仅是关系到其自身教育改革和发展的问题,而且是关系到基础教育如何按照邓小平同志提出的“面向现代化,面向世界、面向未来”的要求发展的问题.     

对师范毕业生面向农村的探讨

师范教育是为基础教育服务的,它的一切工作都是为了向中、小学输送合格的教师,这是师范教育的天职。因此,师范院校应时刻关心基础教育的发展,主动适应基础教育的改革和变化。全心全意为基础教育服务,是检验师范院校教育改革成败的唯一尺度。从成都市的情况看,市区和县城所在中、小学教师从数量上讲是比较饱和的,而乡镇特别是边远乡缺额较大,学历不达标的比例也比较高,这对于普及九年制义务教育,提高教育质量是很不利的。现状对师范教育提出了新要求,必须不断改革师范毕业生通向农村的途径。