谈大学俄语写作课教学

写作是大学俄语课的重要教学内容之一 ,也是学生学习中的难点。教学中 ,首先应强化基本功训练 ,培养学生组篇能力 ;其次要加强阅读 ,以读助写 ,然后再有条不紊的进行规范性的写作训练 ,为学生提高写作能力指出一条方便可行之路。     

关于大学英语写作教学实践的调查与反思

本研究以第二语言写作理论为指导,对五所高校的大学英语写作教学现状进行抽样调查。调查结果表明,学生写作能力欠佳的原因主要来自于教师的教及学生的学等不同的层面。为提高大学英语写作教学的质量,在教学中教师应该改变现有的教学模式,加强英语写作地位;合理设置写作任务,激发学生写作动机;加强目的语输入,扩大学生积极词汇量。     

大学英语写作教学实践的研究与启示

通过对大学英语综合教程背景下的写作指导与实践以及此后针对学生本次写作过程的问卷调查,反思精读课文作为写作范文和围绕范文展开的课堂教学活动对于学生写作的意义。     

文检课个性化教学设计

提出了文检课个性化教学的观点,讨论了实施个性化教学的必要性,指出在网络环境下,如何构建多维的个性化智能教学系统,探讨了个性化的教学方案及基于此的教学内容及考试制度.     

大学教学的个性化教学刍议

教师教学的个性化是教师个人在教学实践中逐渐形成的具有鲜明个性特色的一种特殊教学能力,是教师个人学识、智性、修养、人格、气质、教艺等综合素质在教学活动中的自然展现和生动反映,是影响学生学识和人文个性形成、激发学生创造力、拓展思维空间、发展健康个性的有效的教学手段和途径,更是淋漓尽致释放教师学识学术、人格能量和展现教学魅力的最佳教学方式。从教育实践史上考察,个性化教学是重要的教学理念,在教育教学实践中占据重要的位置。个性化教学在当下的教育语境中既是教育教学改革的时代要求,又面临尴尬的处境和挑战。     

大学英语写作教学新探

随着我国经济的快速发展、国际交往日益频繁,社会发展对非英语专业大学毕业生的英语水平,尤其是听说写这些实际应用能力提出了更高和更迫切的要求。因此,全面提高大学生的英语综合应用能力已经迫在眉睫。加强大学英语写作教学,可以从以下几个方面着手：1．加强实用英语写作的教学;2．听、说、读、写、译相结合：3．扩大写作量,推广“写长法”;4．提高学生的写作兴趣;5．写作题材和形式多样化。     

大学写作教学如何突破

大学写作课是颇具个性色彩的一门课，要摆脱中学写作课模式，启发学生的写作个性。教师要指导学生阅读，激发写作热情，让他们打破旧的思维定势，从而完善其人格建设     

大学英语写作教学新思路

通过对近几年大学英语四级短文写作的分析与研究,结合日常英语教学,提出一些英语写作教学新思路:写作教学应该在加强学生语言基本功的同时注重培养学生实用写作能力,从而更好地提高学生的语言综合应用能力。     

关于大学英语写作教学的新思考

英语写作教学是英语教学中的薄弱环节。教师应针对英语写作教学中存在的问题,更新教学理念,探求有效的教学方法,激发学生的写作兴趣,以此提高学生的英语写作能力和写作质量。     

大学英语写作教学探析

文章基于对搞好大学英语写作教学这一重要环节的认识和实践,以对七大类大学生作文常见错误的讲评为例,探讨了大学英语写作教学所应遵循的基本原则和应采用的教学方法。     

新课标下的个性化写作教学探索

新课标强调写作教学要让学生展现丰富的个性，写作要用真情实感表达出对社会对人生的独特的感受和真切的体验，重视培养学生的创造性思维品质，鼓励有创意的表述，为发展健康的个性，逐步形成健全的人格奠定基础。笔者在语文教学的岗位上体验了十多年，在不断的摸索中，体会出，要把这一精神落到实处，必须在日常的语文写作教学中进行个性化写作的指导和训练。     

大学英语写作教学有效途径探讨

当前我国大学生英语水平的现状堪忧,为解决传统写作教学中存在的弊端,要从激发学生兴趣和提高其学习主动性入手,进行有效写作教学方法和途径的训练。     

大学英语写作教学中创新能力的培养

我国大学英语写作教学往往偏重于以应试为基础的模式化模仿写作训练,从而导致了学生写作创新能力的缺失.而创新是写作的灵魂,是学生写作水平的一个重要衡量标准.因此,大学英语写作教学要真正提高学生的写作能力就应改进传统写作训练模式,采取自由写作训练、“求异”写作训练和“一题多练”等方式来加强学生写作创新能力的培养.     

大学英语改革背景下的个性化教学

目前大学生之间的英语水平相差很远,在大班授课的情境下,教师确定具体教学目标时常常陷入两难境地。在大学英语教学改革中,个性化教学的采用可以极大地满足不同英语水平学生的要求,促进学生自主学习。     

基于语块理论的大学英语写作教学

最新的研究结果表明,日常交际中存在着大量的高频的固定或半固定的程式化的语块结构,它们在二语产出过程中起着十分重要的作用。文章通过对语块的定义和类别的介绍,指出语块对大学英语写作教学的重要性,并就如何提高基于语块的大学英语写作教学给出相应的对策。     

互动式大学英语分级写作教学的实证研究

本研究探讨将"搜集资料→资源共享→独立写作→互动探求"的互动写作模式应用于民族院校大学英语分级写作的教学效果。研究结果表明,此模式适用于英语水平中等以上的大学生,且女生的表现优于男生。     

评价理论应用于大学英语写作教学的实证研究

以非英语专业二年级学生为研究对象,采用定量和定性相结合的方法,探讨了评价理论的运用对提高学生英语写作水平的有效性.研究结果表明,教师教学生有意识地运用评价词汇以及评价语块撰写作文不仅对学生写作的准确性、流利性、地道性和切题性有积极影响,而且有助于学生整体写作水平的提高.     

Writing Roadmap辅助大学英语写作教学的实践

基于WRM写作软件,采取形成性评估和终结性评估相结合的方式,经过一个学期的写作教学实践,采用定性和定量研究相结合来探究WRM对学生写作过程的影响和写作效果.结果表明,学生在六个维度和总分方面均取得显著性进步,WRM对学生的写作过程提供了积极的辅助功能的同时,也有其局限性,因此,笔者提出WRM的使用中要注意扬其长,避其短,把WRM的使用与课堂教学有机结合起来,充分发挥教师和学生在写作中的积极作用.     

大学英语个性化教学与语言能力培养

依据建构主义理论,阐述了大学英语个性化教学与综合语言能力培养所应采取的教学策略与方法。