论二外拓展教学与综合人文素质的培养

本文对二外课程教学与培养学生的综合人文素质相关问题加以论述。     

运用俄英对比教学法进行词汇教学

本文从二外俄语教学的现状、运用俄英对比教学的可能性入手,阐述了如何运用俄英对比法进行俄语词汇教学,旨在帮助学生记忆更多的词汇,提高学生学习俄语的积极性。     

地方高校人文素质课程实施现状及其优化对策——基于学生需求视角的实证分析

大众化教育背景下,地方高校承担着地方社会＂道德灵魂＂和＂变革源泉＂的双重责任,但其对学生人文素质的培养常常无法完全有效适应学生需求。以＂中国传统文化概论＂课程教学为例,调查发现学生在认知、应试、实践、情感方面的学习需求呈现明显的多层次、多向度和不平衡,相关课程教学必须及时做出相应调适,真正增强教学实效性。     

提高“旅游学概论”教学有效性的思考

＂旅游学概论＂是旅游学科的核心课程和基础课程,也是旅游管理专业学生的入门课程,它深刻地影响着学生对专业的理解、培养体系的把握、知识体系的掌握以及对未来职业的选择。因此如何最大限度地增强该课程教学的有效性、实现该课程的教学目的,是旅游学科教育工作者必须认真思考的问题。笔者在阐释＂旅游学概论＂教学有效性内涵的基础上,深刻分析了影响该课程教学有效性的因素,并由此提出增强该课程教学有效性的具体策略。     

二外日语教学的若干思考

根据多年的教学经验,指出引导学生学好二外日语的关键是动机学习,强调在实际教学中应采用灵活多样的教学方法,将直接法和文法译读法以及对比法结合起来。根据学生的特点去指导学习,在短时间内达到学好二外日语的目的。     

情景教学法在《护理心理学》教学中的应用探究

《护理心理学》是高校护理本科专业学生的必修课,对于培养高素质的现代护理工作者起着重要的作用。《护理心理学》课程的教学起步较晚,存在＂教学研究薄弱、教学方法单一＂等问题。通过情景教学法在《护理心理学》课程教学的优势分析和不足反思,从五个方面加强《护理心理学》的课程建设,实现＂教学做＂合一,提高课程教学效果。     

浅谈泉州师范学院二外日语教学

本文通过结合几年的二外日语教学经验及采州师范学院二外日语教学的实际情况,针对新形势下日语教学的新要求,探讨了现阶段二外日语教学中存在的一些问题,提出了解决这些问题的思路及途径,以期能够对泉州师范学院今后的二外日语教学有所裨益.     

新课程背景下师范院校公共“教育学”课程教学改革的对策浅析

公共＂课教育学＂课程的教学现在面临着许多非常严峻的问题,为了更好地解决这些问题,全面提高教育质量,建设高水平的师范院校,提高师范生培养质量,造就高素质专业化教师队伍。作者认为,师范院校公共＂教育学＂课程的教学必须从课程性质、教材建设、教学方式、教师专业素养、学生内部动机、师生关系等几个方面进行改革。     

展示课堂亮点 提高教学实效——“马克思主义基本原理概论”课教学思考

提高高校思想政治理论课教学实效性,关键是要提高＂马克思主义基本原理概论＂课的教学实效性。而教师的教学观在其中起到决定性作用。教师的知识储备、理论功底、高尚的人格、良好的师德,构成了提高教学实效的先决要素。在教学过程中,教育工作者必须面对现实,做到充分展示教师的＂亮点＂、密切关注社会的＂热点＂、深度关怀学生的＂疑点＂。才能调动学生学习该课程的积极性。     

“思想道德修养与法律基础”课教学应坚持“理”与“力”相结合

＂思想道德修养与法律基础＂是高校思想政治理论课的重要组成部分。它是以人为本,以学生成人、成才为着眼点,以人生观、价值观、道德观、法治观教育为主要内容,以发展观和荣辱观为统领,坚持以德育人和以法育人相统一。在教学实践中,教师一方面要揭示教材内容的核心———＂理＂;另一方面又要对应施展有效的＂力＂,这样才能真正展示这门课程的价值内涵和外在特征,吸引学生认真学习、领悟并导向自我教育。因此,在这门课程的教学过程中,应尽量做到坚持＂理＂与＂力＂相结合,即教学实践中,教师既要会＂明理＂、＂析理＂,又要会巧妙＂发力＂,坚持教学内容与教学形式有机统一,从而切实提高教学实效。     

医学院校研究生英语阅读课的任务设计

目的：为了推动医学院校研究生英语教学的发展,突破阅读课偏重语言知识灌输的传统教学模式,探索基于任务型教学模式进行英语教学的新模式。方法阐述了任务教学法的基本理念和任务的涵义,根据Willis的教学模式进行阅读课的任务设计,通过文秋芳的问卷模式了解学习者的态度。结果在医学院研究生阅读课上采用任务型教学可以激发学习兴趣,促进英语阅读和交流能力的发展,提高学生的课堂参与度和学习效率。结论将任务设计用于阅读课的教学,符合《硕士、博士学位研究生英语教学大纲》的要求,能够培养医学院研究生的英语技能。     

内涵和意义:师范生大学英语实践课程的建构

师范生大学英语实践课程"是指针对师范生的一门不以英语语言的系统知识学习为目的,而以师范生的英语学习经验为中心,旨在通过各类操作性实践活动培养师范生的实践意识、实践能力和实践素养的课程。它是一种相对于认知性取向的课程类型,目的在于使师范生对英语学习有充分的感悟、体验和反思,提高师范生们英语学习的效率,并能用英语实践课程学习的切身体验去形成自身的教育理念,进而改变他们今后的教育行为。探讨师范生大学英语实践课程的建构有助于调动师范生英语学习的主动性和积极性、促进实践学习的开展、转变教师的教育思想和教育角色。     

“课程思政”背景下基于产出导向法的大学英语课程设计例析

大学英语课程兼具工具性和人文性的特点,教师在教授学生语言技能的同时要巧妙地将“课程思政”融入教学工作中。以产出导向法为基础,遵循“驱动——促成——评价”的教学流程,切实有效地对学生开展“学用一体”的思想政治教育是两者融合的新路径。研究表明,具有鲜明的中国特色的产出导向法的教学理念和假设与“课程思政”的教学要求高度契合。     

新版《新视野大学英语》与教学改革

在我国的英语教学中,由于没有自然的语言环境,教材的作用更加不容忽视.随着大学英语教学改革的深入,尤其是2007年<大学英语课程教学要求>(以下简称<课程要求>)重新颁布,我国外语教学步入了新的快速发展阶段.文章首先分析探讨了大学英语教学改革的特点,<新视野大学英语>(第二版)以<课程要求>为最高指导原则,体现了大学英语的改革特点.今后大学英语教材、教辅以及各类英语考试用书的出版都将围绕重新颁布的<课程要求>进行内容调整和修改.     

浅析大学英语课堂导入与素质教育

课堂导入作为大学英语精读课堂必不可少的一部分,在一堂成功的精读课上发挥着举足轻重的作用.因此,教师们应当对其给予充分的重视,以期达到促进大学生素质教育的目的.     

“自动控制原理”双语教学的探索

论述开展“自动控制原理”双语教学的必要性,以及双语教学与基础英语教学和专业英语教学之间的关系;探讨了“自动控制原理”双语教学模式;给出了在内容和方法上循序渐进的双语教学方法,以及培养学生专业英语语言能力的各种措施;提出了双语教学考核方法应该灵活多样化的观点;指出了双语教学实践中存在的几个问题及解决方法。     

试论"教师口语"课程的改革和建设

本文系统介绍广州大学人文学院"教师口语"课程的改革和建设经验,重点阐述:课程定位,建构教学框架、抓紧课程建设,推动教学改革、加强理论研究,提高应用水平等内容,是广州大学人文学院坚持"动态语言教学"综合教改研究成果之一.     

大学英语课程教学要求与个性化教学

本文依据《大学英语课程教学要求》,认为英语教学改革要真正达到和实现“课程教学”要求提出的目标,必定要注重个别差异的个性化教学。     

英语泛读课程教学方法改革与实践探究

本文结合英语专业英语泛读课程教学现状,对其进行改革与实践,探究出一套科学系统、适合现代教学模式的教学方法。使学生通过大量的阅读实践,培养阅读技能,逐步提高理解能力和阅读速度,进而在增强语感的基础上,提高实际运用语言的能力。     

殊途同归 相得益彰——《文言英译教程》中四大名著翻译策略探微

郭著章教授等编写的《文言英译教程》中专门有一章介绍＂古典小说英译＂情况,内容涉及我国四大名著英译片段及教材编者相关点评。在仔细研读原文与译文的基础上,进行汉英对比,同时对四种英译文作了平行比较分析。结果发现,尽管译文片段分别出自四位不同译者,而且翻译的年代也不尽相同,但他们所运用的翻译策略却基本相同,且与当代翻译理论不谋而合,称得上＂殊途同归,相得益彰＂。