新形势下高职英语教学改革的实践与探索

教育的目标是从生活出发培养具有人文精神和科学素养的完人,而高职教育改革的目标是打造高素质人才,这正是高职人才培养方针中素质教育的体现。高职公共英语教学存在着明显的不足,已经严重影响了英语学习,必须改革。作者以人本主义教学观的角度,强调改革必须进行生活教学,通过以学生为中心的教学方法,进行了教学改革实践和探索。     

以学生为本，提高中职语文教学的有效性

有效性课堂教学是目前新课程改革的内容之一。职高学生学习基础差,缺乏明确的学习目标,学习动力不足,学习行为不规范,因此中职语文教学高耗低能、事倍功半的现象成为亟待解决的问题。那么,采取怎样的策略,才能提高中职语文教学的有效性呢？     

探索语文教学的过渡艺术

当前课堂教学依然是教师向学生传授知识和技能的主要形式,它既是一门科学,又是一门艺术。如果说教学科学重在揭示教学的客观规津,那么教学艺术则是重点解决如何灵活、巧妙地创造性的具体应用客观规律。在语文教学的过程中,应讲究课堂教学的艺术。课堂教学的过渡就是其中的一种,语文课堂教学中的过渡艺术是语文教师在课堂教学过程中适时巧用导向性话语来衔接教学步骤及教学内容,从而对学生进行知识的传授和能力的培养的一种方法,它是教学各环节及知识点、能力点间的桥梁,是教师发挥主导作用的一种体现,也是教师进行教学设计和实施教学方案所不可缺少、不容忽视的一个问题。     

排除英语口语交流心理障碍的策略研究

英语口语能力越来越受到社会和用人单位的重视,也是大学英语教学改革中要突破的难题。目前大学生的英语口语表达能力总体很差,其主要原因之一是由于心理因素直接影响英语口语的表达,研究如何解决心理上的问题以排除口语心理障碍势在必行。     

提高中职语文教学效果的实践与探索

在中职学校中经常会有企业或用人单位到学校挑选毕业生,学校也会召开各类企业学生供求见面会。但从企业和用人单位面试结果看,多数学生在面对用人单位时会因为紧张而出现前言不搭后语、答非所问等一系列问题,这些无不体现出学生语文应用能力的缺失。作为职业学校一门非常重要的公共文化基础课,语文课程要承担起自己应尽的责任。     

浅谈数学教学中要发挥学生的主体作用

长期以来,我国在考试文化背景下的数学教学,始终以教师为中心,以书本和大纲为依托,只注重知识的传授,不注重思维能力的培养,这种应试教育观念已经根深蒂固,尽管我国的教育改革正努力向着素质教育的方向发展,但是部分教师在数学教学中还自觉或不自觉地沿袭着传统式的应试教学,忽视了学生学习的主观能动性。因此,就要求我们广大教师转变教育观念,改革教学方法,将数学教学以教师为中心转变为以学生为主体;将传授教材内容为主要目标转变为以提高学生数学素养为主要目标;将传授灌输、被动接受的课堂教学转变为启发引导、主动探索的课堂教学。     

中职学校生态化数字校园的探索与实践

教育部2012年发布的《教育信息化十年规划（2010-2020）》中,明确提出“到2020年,基本建成人人可享有优质教育资源的信息化学习环境,基本形成学习型社会的信息化支撑服务体系”。佛山市南海区信息技术学校自2012年开始,以“生态化数字校园”的建设为目标,逐步推进数字化校园项目,经过三年的努力,逐步完成了预定目标,在数字化校园建设中取得了一定的经验,本文就此进行阐述。     

计算机辅助英语教学中高校英语教师的角色改变

计算机辅助语言教学是所有语言教学的新的发展趋势。由于它具有诸多优势,对传统的教学模式造成了一个巨大的冲击力。在提高学生的学习兴趣、学习质量以及增加学习乐趣的方面,传统教学明显落后于这种新式教学方法。那么高校教师的角色也发生了改变,他们不再是课堂的控制者,而是教学活动的指导者和协调者。本文通过分析计算机辅助语言教学的优势,探讨了高校教师如何把以教师为中心的课堂转变为以学生为中心,从而实现更好的教学效果。     

“以学生为中心的教学”课程评价体系的构建与应用

本文提出在"以学生为中心的教学"的基本原则上,通过对课程内容的改革和建设,构建课程评价标准及课程考核标准。课程评价体系覆盖课程评价、教师评价、自我评价、小组评价等多元化评价,兼顾形成性评价和总结性评价,使评价方式具有过程评价、量化评价和多元主体评价特点,将以考试为主的教学评价向以教学过程为主的评价改变。     

问题教学法在电工实训课中的探索与实践

所谓问题教学法,是指以问题为中心的教学,把教学内容化作问题,通过创设教学情景,优化教学结构,把学生引导到提出问题、分析问题与解决问题的活动中,让学生在自主解决问题的过程中,学习知识、掌握知识与运用知识,最终实现获取知识、培养技能、形成能力、养成心理品质的一种教学方法。它一般包括创设问题情境、提出问题、解决问题、活动检验、学习总结等五个环节。为了切合当前技工学校培养技能型、应用型人才的需要,笔者认为有必要改进专业教学尤其是实训课的教学方法,以学好基本理论为基础,以技能教学为重点,提高学生的实践操作能力,加强兴趣教学。在电工实训课中实施问题教学法,以问题为主线、教师为引导、学生为主体,在学生实训教学中把理论与实践教学相结合,让学生在问     

中职语文教学培养学生职业素养的思考与实践

本文通过学情分析和语文课堂教学调查,根据学生的身心特点,尝试在语文教学中施行职业素养"五位一体"教学模式.结合赏识教育、专业特点、资源整合、任务驱动和经典熏陶等内容进行深入分析,探索如何在职校语文教学中有效培养学生的语文素质和职业素养,增强其社会适应能力,为其以后的工作生活奠定良好的基础.     

小学语文拓展阅读的实践与探索

新课标中也给我们提出了培养学生“搜集和处理信息的能力”。建议语文教学“应拓宽语文学习和运用的领域,注重跨学科的学习和现代化科技手段的运用,使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野,提高学习效率,初步获得现代社会所需要的语文实践能力。”新课标的这一些理念,告诉我们语文学习内容再也不能仅仅局限于语文教材了,语文学习再也不能仅仅等同于语文学科学习了。     

基于核心素养的中职语文综合实践活动教学实施研究

培养中职学生语文核心素养已经成为中职语文学科教学的重要目标,中职语文综合实践活动教学作为语文教学的一项重要内容,在培养学生语文核心素养中起着重要作用。针对江苏省中职学校语文教学实际和语文综合实践教学现实情况,本文按照“思考、认识、做法、探索”的研究路径,开展中职语文综合实践文献研究、调查研究、理论探索、实践研究,对基于创新核心素养的中职语文综合实践活动教学进行了有益的探索。     

高职高等数学课问题引导教学模式设计

传统的高等数学课堂教学的中心是教师的＂教＂,特点是以教定学、以教代学,这是一种以讲授为基础的单向教学模式。即使现在教师将多媒体技术运用到高等数学教学中去,丰富了课堂教学手段,但仍然未能改变＂以教师为中心＂的传统学科式教学模式,必然使课堂失去活力,导致学生厌学。因此,高职高等数学教学模式亟需改革也必须改革。     

对新编教程《新模式英语》的探索与研究

随着社会的不断发展和科技的进步,社会对英语复合型人才的需求也日益增长,对中职教育培养的技术人员提出了更高的要求。英语课是中职院校各个专业必学的一门基础课,而英语教学又是个老大难问题。为提高学生的英语水平,培养符合社会需要的人才,教材的选用是至关重要的。教材是实现教学目标的重要工具,好的教材可以起到鼓励和促进学生学习的作用。《新模式英语》系列教材（共四册）的原作者是两位在美国长期从事英语教学的著名教师,改编者是我国英语教学专家唐义均教授。此教材以学生为中心,内容围绕日常生活、学习和工作中最常使用的技能展开,可提高学生的实际应用能力。笔者从以下几方面谈谈对此教材教法的探究。     

基于第三代教学系统设计的大学物理教学方法探讨

大学物理是大学生系统接受科学方法和技能训练的开始，对培养高素质创新型人才具有不可替代的作用。然而，目前在我国高等院校的大学物理教学中，仍然是以测量性、验证性物理实验为主，传统的物理教学模式严重制约了创新型人才的培养，在一定程度上也滞后了我国高科技技术的发展。现代教育力图从传统的以教师为中心的思路转型到以学生为中心，但是能否建立一种有利于推进学生自我意识和创新意识觉醒的新型物理教学模式来弥补传统教学的不足，并与基础物理教学改革潮流接轨，己经成为大学物理教育面临的重要内容之一。以学为中心的教学设计理论（ID3）正是通过创建ID3教学环境以顺应上述要求而提出来的。     

语文教师如何在阅读教学中扮演好自己的角色

语文课堂上,教师与学生到底是什么关系？有关这个问题张志公先生曾经说过：在语文教学中老师不多讲,给予指点,要学生自己去“体会”“玩味”,“悟”出文中的道理来,达到“一旦豁然贯通焉”的境界。由此可见,老师在阅读教学中的“指点”就显得十分重要．这个“指点”就是引导学生学习,是学生语文学习的引路人。要充当好这一“引路人”,我认为语文教师要在教学中扮演好以下的角色。     

关联专业 立足本位 基于生活——工学结合背景下中职语文综合实践活动的思考

中职语文综合实践活动体现着中职语文课程标准和轻负高质教育新理念的要求,要坚持语文本位,又应该彰显职教特色。因此,笔者在工学结合这一背景下,对此提出一些策略。     

注重过程性评价 促进中职学生综合职业能力培养

项目教学突破传统的课堂教学的范式,打破了传统课堂教学的三个中心——＂以教师为中心、以课本为中心、以课堂为中心＂,实现了以＂教＂为中心,向以＂学＂为中心的转化,实现了理论与实践的一体化,实现了学校与社会教育的融合,实现了学用的统一,     

数学教学如何培养学生的创造能力

在传统教育教学中,以教师为中心,利用讲解、板书和各种媒体向学生传授知识,学生被动地接受知识,没有充分的自由发展空间。学生迷信书本、迷信权威,不敢有标新立异之举。在这种教育方式下,学生的创造能力受到压抑。创造能力是指思维的过程和结果独树一帜,