综合技能集成法在大学英语精读教学中的应用

本文主要探讨在大学英语精读课上如何提高学生各项英语技能,尤其是在多媒体环境下加大有声资料的使用来综合培养各项语言技能,从而提高学生的英语语言能力和课堂教学效果。     

英语听写训练的研究报告

针对大学专科学生英语学习策略欠佳的情况,设计、组织英语听写技巧系统训练,其结果证明听写技巧训练不但可以提高学习英语的兴趣,培养良好的学习习惯,更重要的是受训学生通过训练掌握了一定的学习策略,自主学习的能力得到了进一步的发展.这种教学方法有必要在所有入校新生中得到进一步推广使用,以提高英语教学效果.     

C-R在英语短文听写训练中的作用

英语听写是接收性技能和产出性技能综合运用的过程，而且融入了“内在化的期待语法”。文章从本校学生听写成绩暴露的问题、听写性质与语法知识的关系，尝试在听写训练教学中进行语法意识提高的实践。结果表明，语法意识提高在听写中有明显作用，而且也给外语课堂其他方面的教学提供了一些启示。     

近十五年国内英语听写研究概述

为了了解和掌握国内英语听写研究概貌,用文献法对近15年（1994~2008）刊登在国内102种期刊中的145篇英语听写研究论文进行了检索统计。结果显示：英语听写研究总体呈上升趋势;研究方法以非材料性研究为主、实证性研究为辅;研究内容主要是听写的本质、影响英语听写的因素、英语听写测试以及英语听写策略。针对研究方法、研究内容和研究范围等方面存在的问题,提出了建议。     

刍议听写训练促进听力理解能力

听写的过程十分复杂,涉及到语音、词汇、语法和句法等多方面的知识以及预测、推理和记笔记等听力技能。本文利用解码理论分析了听写的特点,指出正确认识和利用听写训练能极大地促进听力理解能力的提高。     

研究生英语精读课网络课件的设计

北京理工大学人文学院研究生英语教研室课题组于2002年7月至2003年1月承接了校教改立项-"网络教育与硕士生英语应用能力的培养".即运用北京理工大学校园网进行网络辅助研究生英语教学.课题组设计了一套行之有效的课件.本文对这套课件的设计理论和思想及其内容进行了详细的阐述,同时对其运行结果也进行了分析.最后分析了课件存在的问题,并对课件今后的发展提出了建议.     

从英语听写中看标点符号的英汉差异

标点符号是英语表达中十分重要的一个方面 ,尤其表现在听写和英汉互译的过程中。给听写的语言段落加标点 ,唯一的目的就是使所写句子让读者读起来清楚通顺。学生在学习英语中遇到的典型标点符号的疑难问题可以借鉴有关知识 ,使语言表达更加清晰明了     

听写与英语课外学习

听写作为有效的测试手段和教学手段备受关注。听写也是一种积极的、创造性的学习过程,对英语学习者的语音、词汇、词块、语篇等能力有促进作用。但由于听写需要大量的操练和实践,课外学习为其提供了广阔的空间。按一定的原则训练,听写定能全面提高学生的综合英语能力。     

关于课堂听写提高英语短文写作水平的实验报告

课堂听写作为一种有效的教学手段可以应用到英语学习者综合能力提高的各个方面。本文以Krashen的输入理论和Swain的可理解输出假说为理论基础,报告了课堂听写对提高英语短文写作水平的实验研究。研究结果表明,在有效的语言输入下,课堂听写可以提高学生的语法水平,丰富学生的词汇量,提供标准的篇章结构,并进一步提高大学生英语短文写作水平。     

论大学英语的"复合式"听写

通过对大学英语"复合式"听写的构成和存在的问题进行分析,可以发现一些可行的措施,对提高学生"复合式"听写能力有一定帮助。     

口语教学中如何注重能力的培养

思维训练是目前国外盛行的能力培养的方法之一。根据学生整体需求、教学目标以及完成发表个人见解学习任务的诸多理论 ,并吸取国外先进教学理论———以学习认知为目的 ,以任务式活动为基础 ,以学生为中心 ,我在教学过程中选择发散、聚合、演绎、归纳等思维训练内容 ,设计多种教学活动对英语专业学生进行思维技能训练 ,收到良好的效果     

采用大学英语教学新模式,提高语言产出技能

大学英语教学模式改革在外语界引起了高度关注。本文分析了大学英语教学模式的现状及存在的问题,探讨了大学英语教学模式的改革,以满足教学目标多元化、学习方式多样化和学习过程个性化的需求,促进学生英语综合运用能力的培养,加强语言产出技能的实践。     

综合英语教学模式的新设想

本文针对综合英语课自身的教学特点,阐述了一年段强化语音、听力、口语训练,重在培养学生的听、说能力;二年段扩大词汇量,提高学生的阅读速度,重在培养学生的阅读能力;三、四年段加大写作和语篇赏析力度,重在培养学生的文学欣赏和写作能力。     

利用综合英语课提高学生的综合语言能力

综合英语课是一门综合性的语言基础课。在综合英语课教学中，结合所教学生的实际英语水平，采用不同的教学方法，并组织形式多样的课堂教学活动，使学生在大量的语言实践活动中掌握并具备听、说、读、写等综合语言能力。     

网络环境下英语综合应用能力培养模式的实验研究

以人本主义和建构主义的教学观为理论指导,针对目前大学英语教学的现状,提出一种全新的培养学生英语综合能力的教学模式,并用实验加以验证。新的模式充分体现以生为本,使学习的过程成为学生体验的过程。     

大学英语综合技能一体化教学模式研究

各种语言学理论研究和教学理论研究成果应用于英语教学创建了多种外语教学法,从不同方面指导外语教学。由于每一种语言学理论、教学理论、教学法都是侧重某个或某些方面的研究,不能做到对语言的全方位的研究,因此,应综合整合运用各种教学一体化培养英语综合应用能力。     

大学英语综合性技能训练刍议

听说读写是大学英语综合性技能训练的重点,只有同时发展各项语言技能,才能真正提高英语的实际运用能力。英语教学,尤其是大学阶段的英语教学,不仅仅要注意拓展学生的英语知识,更要为学生创造英语语言环境,引导学生把所学的语言知识与语言的实际运用结合起来,并对他们四、六级通过之后的英语学习进行有效的指导,以培养高素质的“通”“专”相融的人才。     

综合式教学法在英语基础阶段教学实践中的运用

本文在分析了各个时期所使用的教学法的利弊后 ,提出了在英语基础阶段教学实践中实施综合式教学法的可行性。     

论提高口语产出式技能的途径

随着国际交流与合作的深入发展,提高英语口语能力迫在眉睫。本文从接受技能的角度,讨论了提高口语产出技能的途径。     

提高高职学生英语听力水平的策略

本文通过对高职学生英语听力水平现状及英语教学存在问题进行分析,指出学生听力水平低的主客观等方面原因。笔者结合教学实践,提出为提高高职学生英语听力水平,学生应掌握熟练的基础知识、有效的听力技巧;教师要布置有效的作业、鼓励学生开展各种英语活动和提高教师教学能力的策略。