谈培养学生的英语写作能力

英语写作是全面、综合地运用外语知识进行英语创作的一种技能。英语写作能力与口语能力都属于表达性技能的范畴，但二者是有着明显区别的：口头会话是一种双边活动，在进行口头会话时可以不断从对方获得提示和启发；而写作则完全是个人的活动，作者通过书面的语言来表达自己的思想。写作是作者同读者进行感情和思想沟通的过程，是书面上进行的语言交际，其目的是通过文章达到传递信息、交流思想和获取信展、的目的。如何准确地传达要表达的信息，让读者更好的理解自己的意图，就涉及到关于写作的方方面面的理论和写作技巧问题。写作能力的强…     

培养彝族预科生的英语口头交际策略

彝族预科生英语表达困难,问题的症结主要在于语音基础差、语言储备不足。针对这个症结,我们建议从语音练习着手,分阶段实施口语教学,采取控制性口头表达和自主性口头表达相结合的方式,让彝族预科生掌握一定的外语口头交际策略,从而解决彝族预科生由于英语水平有限而无法表达自己思想的困难。     

关于幼儿双语教学可行性的探讨

文章主要从幼儿的语言学习能力角度分析幼儿双语教学的可行性,运用乔姆斯基的语言天生说和语言学习临界期的观点,得出儿童学习语言具有成人所不具备的优势,并引用国外学者的研究成果来进一步证实此结论.在此基础上分析了外语学习对幼儿语言、认知及社会性方面发展的促进作用以及在幼儿双语教学中应注意的问题.旨在让读者更加了解幼儿双语教学,并结合本地区在师资等教育资源方面的具体情况来实施双语教学,以促进我国幼儿双语教学的发展.     

教师支持幼儿自主学习的案例研究

一、问题的提出 加德纳多元智能理论强调发展儿童解决实际问题的能力，使幼儿动手的过程成为学习的过程。其实幼儿是带着热情、积极地与周围环境相互作用的，让他们带着自己特有的愿望和环境相互作用，而自主学习既能满足幼儿探索、了解环境的愿望，又能在学习过程中建构新的认知结构，这种学习将最大限度地促进幼儿的智慧发展。     

谈谈对三岁前幼儿的语言训练

三岁前幼儿处于正确掌握语言的关键期,也是最佳期,我班幼儿的年龄正是在二岁半到三岁之间,我们注意在日常生活和活动中,对幼儿进行语言能力的培养,收到了较好的效果。 一、训练幼儿的听力。 良好的听力和听学习惯,是幼儿语言发展的重要条件。幼儿教师要采取正确的训练方法,对幼儿进行灵活多样的听力培养。1、有意识地制造一些声音,如汽车声、水声、撕纸声、动物的叫声等等,让幼儿听后模仿这些声音,并分辨它们是什么;2、让幼儿闭上眼睛,在不同的方向摇铃、拍手,然后叫某个幼儿指出声音来自何方;3、教幼儿听音乐拍手,音乐声大要求他们重拍,声音小则轻拍,训练幼儿分辨声音的强弱变化。 二、指导幼儿学习语言。 幼儿学习语言的基本环境是幼儿园和家庭,在日常生活中,指导他们学习语言、丰富词汇,对于发展幼儿的口语能力,有很大的好处。1、自然形象作用于幼儿的视觉、听觉,就会激起幼儿想说话的愿望,并试图用词语来表达他们的感情,但往往由于词汇少,很难表达正确,这时,教师或家长就要随机进行指导,纠正他们不正确的发音和用语;2、利用日常生活中语言多用、经常重复的条件,巩固幼儿语言基础并加深     

关于幼儿园双语教学的若干思考

幼儿园双语教学是指对幼儿进行母语教学的同时进行第二种语言(本文指英语)教学.幼儿学习的这两种语言既应是幼儿园课程的内容,又应是幼儿在园和生活中被运用的语言.本文据此就幼儿园双语教学中的一些值得深思的问题和自己对于这些问题的理解作一阐述,以期对于幼儿园双语教学实践有些许启示.     

跨国公司外派人员跨文化适应的研究综述

汉语语境下,"教"总是关涉口头语言,"教者"总是企图让"被教者"接触、理解、认同并践行某些思想。"学"者希望获得现成的指导思想来提升自己的能力;这种现成的指导思想可以是别人讲的,也可以是自己阅读的,还可以直接效法他人的做法。作为一种客观现象,"教学"是在教育机构中,师生以口头语言为主要手段来传授、传递、传承课程思想的社会行为;是具有权利与义务的一种语言交往活动。其本质特征可归结为:三方参与性,动机目的性,语言交往性,话题限定性,权利义务性和社会活动性。因此,应在学校教学中高度重视(口头)语言问题。同时,由于教育机构的参与性、中介性和管理性,"教"、"学"二者的主动性均有不同程度的削弱。     

幼儿英语教学初探

幼儿期(4-6周岁)是口头语言发展的关键期.幼儿随着交往的不断扩大,词汇变得越来越丰富且口语得到了良好的发展.在幼儿母语发展的基础上,如何抓住语音、词汇的敏感期,对幼儿进行英语启蒙教育,为今后的外词学习打下良好的基础.这一方面,我进行了一年多的尝试并收到了一定的效果.     

如何提高学生的表达能力

表达是将思维所得的成果用语言或文字反映出来的一种行为，包括口头语言的表达和书面语言的表达。无论是口头表达还是书面表达，都是为了实现信息的传递和思想的交流。如今的中学生感到作文难。就是不会表达的表现。他们不能很好地将自己的思想表达出来与他人交往，如不及时正确引导，加以提高，势必对他们的将来，乃至一生产生不良影响。所以，提高中学生表达能力，克服作文难，是目前我们亟待解决的问题之一。     

口语表达能力是语文教师的职业生命线——语文教育专业职业技能训练之朗读与演讲训练

口头表达能力是指用口头语言来表达自己的思想、情感,以达到与人交流目的的一种能力。日常生活交往中,人们更多的是使用口头语言,所以,口头语言比书面语言起着更直接、更广泛的交际作用。教师的口头语言在很大程度上决定着学生的课堂学习效率和效果,影响着教师教育管理工作的说服力度。我校在长期教学实践中逐渐形成了语文教育专业"一体化三层次八训练"职业技能训练体系,"八训练"中的"一读一讲",即朗读和演讲就是专门针对提高语文教育专业学生口语表达能力而精心设计的精彩环节。本文认为口语表达能力是语文教师的职业生命线,进而讨论了朗读与演讲在语文教师培养中的功用。     

大班区域活动中幼儿自主学习能力评价研究

《 3-6岁儿童学习与发展指南》强调要重视幼儿“积极主动”学习品质的培养，让幼儿成为自己学习的主角，养成良好的思 维习惯和学习习惯，提高自主学习的能力是大势所趋。区域活动中幼儿自主选择、自发探索、自由操作，能够很好的提升幼儿 的自主学习能力。为了解区域活动中幼儿自主学习能力的水平需要对其进行评价，以襄阳市X幼儿园大班幼儿作为研究对 象，通过问卷调查法收集信息，利用模糊层次分析法进行数据分析，了解大班区域活动中幼儿自主学习能力的发展水平，分析 存在的问题并提出相应的提升策略。     

C语言教学方法和程序设计的探析

本文讨论了C语言教学方法及若干程序设计技巧.C语言是目前各大高校都在讲授的一门程序设计语言同时国内理工科专业的首选教学语言,它功能强大,表达灵活方便,面向硬件,但大专学生特别是少数民族学生接受起来有一定的难度.如何提高双语教学质量,让学生尽快掌握这门语言,值得探讨.笔者根据多年来的教学体会,谈谈自己的想法.针对在实际教学和学生学习中的一些问题,本文叙述了对这些问题的感想和认识.一些问题可能是有争议的,希望这些观点能够引起大家对C语言程序设计的学习方法和目的的思考.     

如何在音乐活动中培养幼儿的情趣

幼儿教育的全部在于培养幼儿的学习兴趣,调动幼儿求知的主动性。在音乐活动中培养幼儿的情趣要根据不同幼儿的心理特点,选择灵活多样的教学法;要设计好教学语言;增添音乐的特有情趣;要注重让幼儿通过自己的活动来自我表达与表现。     

自主性游戏中教师指导的行动研究——以西安市H幼儿园为个案

教师对幼儿的自主性游戏进行有针对性、合时宜地观察记录与指导,能有效地支持幼儿在各个领域的学习与发展。本研究采用行动研究法与文本分析法,通过分析幼儿园教师的自主性游戏观察记录,发现教师原有的游戏指导时机更多地体现在维持秩序上,游戏指导方法基本为语言指导法,教师较多的替幼儿解决游戏中的问题。在开展有针对性的游戏观摩、研讨、学习后,教师的游戏指导时机转向游戏材料投放、游戏情节和水平等游戏自身因素,游戏指导方法有所增加,教师倾向于更多地引导幼儿自己解决游戏中的问题。     

培养数学交流能力 流畅数学学习

数学交流是指在数学课上,要让学生做口头和书面的表达,善于把自己对数学的理解,用语言、符号、图表和别人交流。牵引人的交流能力来改变职校学生对数学的学习现状。培养数学交流能力,是激发学生智力素质发展的突破口,是激发学生非智力素质发展的突破口,同时可以释放学生的潜能。培养学生数学交流能力要重视与学生加强在生活上的沟通交流、营造宽松和谐的课堂氛围、精心创设问题情境、学会积极极主动地相互倾听等。     

教师语言特点浅谈

教师完成教学任务的主要途径是语言(口头语言、书面语言)。教师语言运用得好坏,关系着讲课的成败。历史课因为有自己的特点,因此,历史教师语言也有自己的要求及特点。     

谈物理课堂教学中的语言

现代教育技术要求我们在教学的各个环节中努力实施素质教育,尤其是在课堂教学中要尽可能地应用研究性的学习方法,注重学生学习的主动性和创造性.教学改革说到底是教学观念、教学思想的转变,而教学观念改革中的一个根本问题是怎样看待教学过程中教师与学生的地位及其相互关系.以启发式教学为核心的、以学生"乐学、会学、主动地学"为标志的"学生为主体、教学为主导"的现代教育思想,课堂教学中教师的语言启发引导是使学生自己研究探索、积极思考的一个好方法.     

“选择”背后的考量——高中文章《烛之武退秦师》解析

<正>古文的阅读和学习不仅会让我们掌握有关古代语言的知识,还能够在文章中感悟古人的思想与智慧,从而警醒己身,让自己获得成长。在高中阶段我们会接触到不少优秀的古人篇目,这些篇目之所以出现在教材中,一方面是因为其具有典型性,通过这些文章的学习我们会掌握更多的古文知识以及古文阅读技巧,另一方面是这些篇目在写法上、在人物塑造方面具有自己的特点,     

外语教学的符号学视野

语言是一种符号系统.符号学是意指研究公认的有力武器.符号学的语言教学研究,成为新的观照.语言教学的本质,是语言符号的掌握.语言符号包括语音符号和文字符号.前者是语言的本体,后者是其书面记录.不同符号的教学,通向不同符号系统的建立.中国学生哑巴外语的符号学怪圈,是以文字符号的学习建立语音符号的系统.语言学习首先是口头语言的学习.口头语言的学习即语音符号的学习,其任务在于建立正确而牢固的语音能指,及与其所指的约定关系.必须将课本之书面符号转化为语音符号,在口授中才得完成.     

口头传统与中国当代少数民族母语文学创作——以彝族为例

中国当代少数民族之所以有自我认同和他人认同,就是因为各民族都拥有着自己涌流不息的母语口头传统,都运用自己的母语进行族群历史叙事与文明的传承与传播.当代母语书面文学创作其实是不同程度地、各有特色地延续和传承着各民族的口头传统,受源远流长的口头传统的制约和影响.异彩纷呈的少数民族母语口头传统已经一脉相承地成为各民族当代母语文化创造的核心资源,也是各民族母语文化不断变异和发展的例证.本文以彝族为例对各少数民族口头传统与当代母语书面创作关系问题进行分析.