临床医学专业学位硕士研究生临床技能培训的实践与研究

对某高校附属医院2009~2012级临床医学专业学位硕士研究生临床技能培训方案进行回顾性研究分析,评价这种将临床科室轮转和“临床技能培训中心”训练相结合的新培养模式的改革成效。调查结果显示采用新培养模式的2010级研究生的执业医师资格证书通过率高于原培养模式下2009级研究生（P ﹤0.05）。大多数研究生和导师认为在新模式的培训下,研究生的临床能力得到显著提高,对培养效果较为满意。这种将研究生培养与住院医师规范化培训有机衔接,改变临床技能教学方法的新模式,既能培养出高素质的临床医学人才,又能避免医疗教育资源的浪费。     

临床医学专业学位研究生实践能力的培养

临床医学专业学位是以培养应用型人才为目标,因此为培养出一批临床能力优秀的服务型人才,“临床能力训练”已成为培养的核心.在培养中重点放在提高研究生的临床技能,训练科学的临床思维能力,培养敏锐的观察力及善于在实践中提出问题和解决问题的能力.     

临床医学专业研究生临床轮训基本要求与考核指标

临床医学专业学位研究生培养的重点是临床能力的训练。临床能力虽有专业区别 ,其临床学科性质是共同的。临床能力包括职业素质与临床技能 ,后者与临床工作量密切相关。提出了各临床专业学科临床能力训练与考核的统一标准。     

临床医学专业学位研究生现状分析及对策思考

本文通过分析临床医学专业学位硕士研究生在培养过程中培养目标、课程设置、临床能力等方面可能存在的问题,探讨如何运用建立专业型硕导队伍、改革课程体系、量化评价标准等手段切实保证临床医学专业学位硕士研究生的培养质量。临床医学专业学位型硕士研究生应与科学学位型相区别,课程体系应偏向临床,注重临床技能操作,加强导师团队建设,硕士与导师考核指标应偏重临床技能。     

加强研究生临床能力中期考核的实践与思考

从内容、形式、组织管理角度系统论述了研究生临床能力的中期考核,分析了实际工作中存在的不足之处,并就如何改进提出了自己的观点。     

论硕士研究生就业能力的培养

目前,硕士研究生就业率出现下滑局面。如何摆脱这种困境,需要我们认真思考。其中重要一点就是重视硕士研究生培养过程,提升综合素质。关键在于构建基于应用能力培养的课程体系,搞好教学实践和科研实践。     

“四证合一”临床医学专硕科研能力培养研究

探讨“四证合一”临床医学专业学位硕士研究生科研能力培养的意义,总结培养过程中存在着认知偏差、临床与科研顾此失彼、科研培养体系尚未建立等主要问题,并分析成因。提出高校加强顶层设计,完善科研能力培养机制;规培基地营造科研氛围,重视临床科研带教和培训;导师创建科研条件,持续科研引导和监督;学生明确自我定位,立足临床实践进行科研训练的建议。     

英国课堂教育对我国专业学位研究生能力培养的启示

英国高等教育质量在国际上享有盛誉,作为教育体系中的重要环节,英国对课堂教学模式非常重视。研究英国的课堂教学模式,分析其培养学生能力多样化的教学方式对我国专业学位硕士研究生培养提供的借鉴和启示。     

中外临床医学专业学位研究生培养的同质化之策

医学留学生教育不仅是我国加强医学文化对外交流的需要,也逐渐成为我国医学教育国际化的核心。本文旨在探索中外临床医学专业学位研究生培养同质化的障碍及其对策,对进一步推进留学生的医学教育具有重要的现实意义。     

全日制专业学位研究生专业能力培养体系的构建

自2009年中国扩大专业学位硕士研究生教育以来,专业学位研究生的培养重点向专业实践能力转移。中国专业学位研究生培养起步较晚,其在继承了学术学位研究生培养中知识体系性强、理论基础扎实等优点的同时,也存在实践能力培养体系不健全、专业技能培养不系统、教师的实践能力缺乏、企业对培养过程参与度低等问题。全日制专业学位研究生培养应从课内教学、课外锻炼、实验实训、校企合作实践四个方面全过程提升研究生的专业实践能力。     

幼儿园教师核心能力及其培养策略

幼儿园教师核心能力是幼儿园教师职业能力中独特的、不可替代的能力。文章利用网络调查及深度访谈的方法,探究幼儿园教师核心能力的内容体系,分析幼儿园教师核心能力形成的影响因素。幼儿园教师核心能力包括观察和解读幼儿的能力、擅于一日活动的组织与保育的能力、擅于支持与引导幼儿游戏的能力、擅于寓教于境的环境创设等能力。     

二年制硕士生培养模式试析

二年制硕士生培养模式的改革倾向是以二年制为基础的弹性学制,这种培养模式既要有凸显培养特色的课程体系,也要有灵活性的学位论文制度;改革的难点主要表现在培养过程的时间衔接、评估体系的完善等方面;培养单位必须明晰改革思路,摸索符合本单位实际的二年制硕士生培养模式,强化评价与监督功能,以保证二年制模式下研究生的培养质量。     

中小企业核心竞争力的培育与管理

文章认为培育核心竞争力是中小企业的长久发展之道,培育核心竞争力有三条主要途径:自主开发核心技术、建立精细化的管理体系、培育独具特色的企业文化,提出了采用每一条途径时应重点关注的若干要素。     

管理科学与工程硕士研究生创新能力培养探讨——以南华大学为例

创新教育是研究生教育的灵魂,创新能力是高素质人才培养的核心和根本任务。文章在分析创新本质的基础上,明确了创新的不同形式,然后根据管理科学与工程专业以及博士研究生和硕士研究生创新能力的差别定位,将该专业硕士研究生创新能力定位为应用创新能力培养,最后探讨了该专业应用创新能力培养的途径,以期为加强管理科学与工程专业硕士研究生教育和实现创新型人才培养目标提供理论指导。     

论如何通过开发职业能力来提升就业质量

职业教育应努力追求＂充分的、生产性的和自由选择的就业＂目标的实现,不能仅仅关注毕业生的＂就业率,＂而更要将＂提升就业质量＂作为发展的新视角。提升就业质量的途径和措施主要包括基于就业质量的提升、改革职业教育课程与教学、注重教学内容的实用性和超前性以及借鉴发达国家和地区的理论和实践经验、推行＂双证书＂培训制度的现代职业教育模式。     

信息社会的信息素质及教育

信息素质由敏锐的信息意识、较强的信息法律观、良好的信息道德和过硬的信息技能组成,信息素质的教育内容应包括信息法律教育、信息道德与网络道德教育、信息源教育,信息素质教育的对象应涉及信息管理者、教育工作者和信息用户。     

试论研究生的业务素质教育

以培养创新人才为线索 ,提出研究生业务素质教育应以创新教育为核心 ,适应社会经济发展对高级专门人才的需要。提出改革教育观念、课程体系及教学内容、教学方法、考试方式是实施业务素质教育的基本途径 ,分析了综合素质教育对业务素质教育的促进作用。     

研究生听力教学中学生跨文化交际能力的培养——以英文影片赏析为手段

将精心挑选的英文影片科学运用于研究生听力教学中,帮助学生构建和激活与听力理解相关的各种图式,特别是内容图示中的文化知识子图式,有利于提高学生的听力理解能力和跨文化交际能力。在教学实践中运用影片欣赏前指导,欣赏中活动和欣赏后配音、角色扮演、小组讨论或辩论、剧情改编、中西方文化对比和影评撰写练习等具体策略和模式,是培养和提高学生跨文化交际能力的最有效途径。     

论英语视听说教学中跨文化交际能力的培养

外语教学的最终目的是培养学生的跨文化交际能力,即运用外语进行交际的能力。本文结合英语视听说课程的具体特点,介绍了在这门课程中如何从语言能力、语用能力、文化能力等方面系统地培养学生的跨文化交际能力的教学原则、方法和措施等。     

试论企业核心能力与企业经营战略

企业核心能力要准确理解 ,应区分“资源”与“能力”、“基本能力”与“核心能力”以及基于动态的一些观点 ,由此 ,对企业核心能力进行了界定。企业核心能力的逻辑结构应考虑到企业 /行业的技术经济特征、生命周期 ,不能理解为几项关键技能的简单组合。最后指出中国企业培育核心能力的战略选择。