古汉语常用词教学的实效性举措

古汉语常用词教学在内容上以"古今皆有词"中的857个"古今义同且异词"为主要讲授对象,在教法上体现为分散、集中相结合的讲授方式;132个"古有今无词"及"古今皆有词"中的84个"古今义同词"和12个"古今异义词"为学生自学内容。在常用词内容安排方面除了义项罗列外,增补《说文解字》、《说文解字注》和《新华字典》的释义内容,以此粗略地展现古今词义发展演变的源流线索,指出词义的古今异同,并针对异同进行解析。     

文言文的句子教学

文言句法跟现代汉语句法基本上是相同的,对于这些句子,只要把字义讲解清楚,然后再用逐字对译的方法来作解释,学生就可以明白了.但是文言句法与现代汉语的句法也有许多不相同的地方,中学生接触文言不多,对于这类句子,他们学习起来就比较困难.本文就根据个人的教学实践着重谈谈这类句子的教学问题.     

文言文教学管见

文言文教学的主攻方向 中学文言文教学的主要目的,在于培养学生阅读浅易文言文的能力。怎样才算具有阅读浅易文言文的能力呢?一般地说,即离开教师的指导,没有详细注释,学生借助工具书,能直接读懂。 学生学习文言文时,在语音、词汇、语法各方面都会遇到困难,其中主要的困难是词汇。     

谈文言文教学

全日制十年制学校中学语文课本中,文言文共有七十七课,约占全部课文的百分之二十八。这些作品能否教好,直接影响到学生语文知识和思想认识的提高。因此,怎样教好文言文,值得每个教师深思,本文试就自己的体会谈谈,以期抛砖引玉。一、关于文言文教学中的分析批判问题《全日制十年制学校中学语文教学大纲》(试行草案)中指出,对古代作品“要根据批判继承的原则,‘首先检查它们对待人民的态度如何,在历史上有无进步意义,而分别采取不同态     

略谈文言文教学

无论学习哪一门科学:都要掌握技巧和方法,学习古典文学也不例外。那么,怎样才能学好古典文学呢?我认为必须做到以下几点: 第一,首先要求学生背诵、熟读 学习古典文学的传统方法即背诵与熟读。背诵古典文学,不但能使学生获得清晰的印象,有助于透彻地理解课文的内容,而且对于开拓思路,丰富词汇,熟悉文言文语法,掌握篇章结构,学习古人的写作技巧,都有积极作用。     

文言文教学琐议

一、应进行必要的分析现行十年制中学语文教学大纲要求培养学生“具有阅读浅易文言文的能力”。这规定是很明确的,但如何全面地体会和贯彻这一规定,也并非轻而易举。从字面上看,这里说的似乎都是解决阅读中文字障碍方面的问题,而在思想内容方面要求达到怎样程度,并没有具体指出。是否因此在教学     

文言文教学管见

文言文教学管见徐翠荣首先，教师应把思想教育自然而和谐地融进文言文教学之中，以往很多人错误地把提高阅读文言文的能力看作只是解决文字困难的问题，而忽略了思想教育内容。其实，无论是现代文还是白话文，思想教育始终贯穿于语文教学之中，忽略了这一点，就违背了文道...     

文言文教学体悟

知识积累是能力提高的基础,有计划地进行积累,不仅可从丰富学生的古汉语的语言材料和知识,使之形成系统,而且也能转化为能力,提高文言文阅读水平。     

留学常用词解析

在留学的过程中会接触到许多与学习有关的专用名词,接下来就向大家介绍一些使用频率较高的英语单词: Academic Adviser(导师):在学习上帮助学生并为其提供咨询的教师。他们还在学生选课过程中给予协助。     

实现常用词为古汉语教学重点内容的举措

古汉语常用词教学所存在的问题主要有三个方面:一是教法。教师在课堂教学中对常用词的讲解,随意性很大。二是学法。常用词以学生自学为主的方式实现不了"一个一个"有计划地掌握一千多个常用词"的要求。三是内容。教材中对于常用词内容的安排不利于学生学习和掌握。针对这三个问题,古汉语常用词教学在教法上需要采取分散与集中相结合的教学方式;在学法上需要注重掌握词义间的源流关系、词义内部所蕴含的文化历史背景;在内容安排上注重体现词义的系统性。     

文言文教学的一点尝试

文言文教学的一点尝试白守双文言文教学在中学语文教学中占有相当大的比例，搞好中学阶段的文言文教学非常重要。在长期的文言文教学实践中，我采用了一些行之有效的方法，既培养了能力，也传授了知识，发展了智力，收到了较好的效果。我的具体做法是：一、变词法，所谓变...     

文言文教学三忌

文言文教学三忌张志达岁月飞逝。转眼间．笔者教学文言文已满三十年了。对于文言文应该如何教．不该如何教的体会．曾是有一点的。十年前．曾写过一篇《培养学生文言文自学能力三要补‘，谈的是该怎么教的问题。本文则拟根据自己的教学实践和对部分课本注释的认识．谈谈文...     

文言文教学谈片

如果我们从实际出发考察文言文教学,那就必须从两方面估价: 一方面是学生。“四人邦”扰乱了那么多年,语文教材里很少古文,学生读文言就如读外国语。有这样的情况:一个高一的学生试释《狐假虎威》“子无敢食我也”一句:“儿子没有一个敢吃我。天帝使我超过百兽,今天儿子吃我是违反天命的。”这种例子虽     

文言文教学与训诂学

训诂学的任务是解释古代文献语言,扫除古代书面语言中存在的种种矛盾和障碍。在文言文的教学中,训诂学可以帮助我们进行语义裁断,决定取舍,避免盲从;还可以在疏通文意、阐述语法、分析文本结构、阐明修辞、说明文章的历史背景以及古时的典章制度方面给予我们有力的支持。     

关于文言文教学的体会

我校高一语文组把课本上的文言文集中在上学期的前半期来教。我现在把文言文教学中所讲的“三言五字法”总结如下: [一]什么是三言五字教学法 高中语文课本上的文言文约占三分之一。通过教学,如果学生能把浅易的文言文用现代汉语翻译出来,那就应该说是达到了教学大纲的要求。三言五字法就是用三句话、五个字来翻译文言文,对学生进行“双基”教学。 这三句话就是:     

大力提高文言文的教学效率

要在中学阶段使学生在学好其他学科的同时,达到教学大纲关于“能够阅读浅易文言文”的要求,就必须遵循教学规律,加强科学性,大力提高文言文的教学效率.背诵古文的传统学习方法,在积累、巩固感性语言材料,培养语感上确有其可取之处。不过所谓“读书百遍,其义自见”,既说明了这种方法在积极方面的作用,也反映了其费时多、效率低的客观事实。如今学生学习的知识量远非昔比。初中二年级以上的学生有课本的课程就达十余种,而且其中之一的语文教材内容包括甚广,文言文也毕竟不是其中最重要的部分.如果我们仍旧强调学生用很多时间和精力去诵读文言文,显然是不够现实的.     

初中文言文教学的探讨

文言文是中华民族宝贵的文化遗产,中国古典文学的精华。如何进行初中文言文教学,需要教师明确文言文教学的任务,提高学生学习文言文的兴趣,并养成良好的学习习惯,运用正确的学习方法。     

初中文言文教学之我见

当前初中语文的文言文教学大多采用传统的逐字逐句的串讲,让学生记笔记,背考点,这样往往让学生只是被动地接受,因而使学生感到枯燥乏味,缺乏学习兴趣,如果改“串”为“导”,引导学生在经过精心设计的情境下进行探索研究,帮助学生掌握学习方法,形成能力,那么初中的文言文教学效果就会得到明显的改善。     

句法分析和文言文教学

在文言文教学中,教师有意识地运用句法分析这一手段来讲读句子,能帮助学生更好地理解文意,提高阅读文言文的能力。所谓句法分析,主要是指下列几方面内容。一、辨明语序。选择典型例句,说明古今语序的不同,指出可循的规律。如动宾结构后面的介宾补语,译白一般要移到动词前面作状语。《郑人买履》的“试之以足”,《促织》的“掭以尖草”,就要分别译为“用(你自己的)脚试一试鞋”,“用细草轻轻地拨弄(它)”。《答司马谏议书》中     

浅谈文言文文字教学

文字教学是文言文教学的一个重要环节。清代学者戴东原说过：“经之至者道也，所以明道者同也。所以成词者字也。由字以通词，由词以通道，必有渐。”因此，要读懂文言文，首先必须了解字义。要教好文言文，也必须以分析字又为先。汉字属于“形意文字”，字形与宇义之间关系十分密切，因此分析字义的基本方法是，通过字形去分析了解字的本义（或较早的意义）。心理学的理论告诉我们，追本探源，往往能使学生大脑皮层形成优势兴奋中心，从而达到虽然只听（看）过一次，却能终身难忘的效果。所以这是帮助学生具备阅读浅易文言文能力的一条重要…