独立学院非英语专业学生英语听力自主学习情况调查与研究

文章通过自编问卷调查的方式对独立学院非英语专业学生英语听力自主学习状况进行了调查。调查结果表明，学生没有养成自主听力学习的习惯，在学习目标和学习计划的制定、听力策略的运用、学习过程的自我监控等方面存在一定的问题，针对相关问题文章提出了一些积极建议。     

自主学习平台在独立学院学生英语学习中的作用

随着数字化设备及网络的发展,多媒体辅助手段在大学英语教学中的作用越来越举足轻重。独立学院学生由于基础比较薄弱,动口动手能力都比较差,水平参差不齐,教师需利用自主学习平台,充分整合多种媒体的优势,尤其是数字音频、视频在英语教学中的优势,增加学生的学习兴趣,提高学生成绩。     

基于网络教学资源的学生自主学习能力的培养

自主学习充分发挥了学生的主体作用,在网络技术飞速发展的今天,利用网络教学资源培养学生的自主学习能力已成为教学研究中的一个重要课题,本文阐述了网络教学资源的优势,探讨了利用网络教学资源培养学生自学能力的方法.     

利用网络资源培养成人英语自主学习能力

随着计算机辅助语言学习——CALL（computer-assisted language learning）和基于网络的外语教学——NBLT（network-based language teaching）理论的发展,如何利用多媒体网络技术来改革传统的英语教学模式,培养学生的自主学习能力成为新世纪大学英语教学改革的根本任务之一。文章从目前我国成人英语学习的现状和所存在的问题出发,依据建构主义学习理论,探讨如何利用网络技术和资源的优势来培养成人英语学习者的自主学习能力。     

基于计算机和网络的合作式自主学习模式研究

基于计算机和网络的大学英语教学改革的一个重要目标是发展自主学习能力。但自主学习不等于孤立学习,外语自主学习也离不开与他人的交流与合作。本文探讨在网络环境下通过自主学习和合作学习的有机结合,培养学生自主能力的可行性。     

基于网络环境的外语自主学习模式探讨

随着网络信息技术的快速发展,以网络为平台,以学习者为主体,强调学习者积极主动性的自主学习理论逐渐被引入到外语教学实践中。这种全新的外语学习模式对提高外语教学质量具有重要的意义。     

大学英语自主学习：校本网络资源库的开发

文章结合本校大学英语教学改革实际,基于相关的外语习得与教学理论,对本校拟开发的大学英语自主学习网络资源库作了详细论述及深入探讨.论述与探讨的内容包括大学英语自主学习校本网络资源库开发的必要性、理论基础、资源库内容及可能面临的问题.     

基于网络的听力自主学习研究

以刺激-反应论为基础的传统英语听力课堂教学费时低效,难以实现个性化.借助网络管理平台和课堂面授交流两种质量监控手段,实施了建构主义理论指导下的基于网络的听力自主学习教学模式.研究结果显示:该模式中学习情景真实,学习者兴趣增强,通过认知策略、情感策略及协作学习实施意义建构的能力增强,教学效果超过传统教学.     

基于网络的听力自主学习研究

以刺激一反应论为基础的传统英语听力课堂教学费时低效，难以实现个性化。借助网络管理平台和课堂面授交流两种质量监控手段，实施了建构主义理论指导下的基于网络的听力自主学习教学模式。研究结果显示：该模式中学习情景真实，学习者兴趣增强，通过认知策略、情感策略及协作学习实施意义建构的能力增强，教学效果超过传统教学。     

试论以自主学习为中心的高校教学模式改革——以中央民族大学为例

随着学习型社会的发展和高等教育改革的深入,以自主学习为中心的高校教学模式改革势在必行.自主学习是学习者对学习过程的自我管理,是学习者主动的认知过程,是学习者对学习内容的自主整合.自主学习教学模式以人本主义学习理论、建构主义学习理论和认知学习理论为基础,通过有效的自主设计、学生自主建构学习过程、元认知理论指导下的学生自主评价等三个环节得以有效实施.为了保证自主学习教学模式的实现,要求学校与社会提供相应的机制保障、技术保障与政策保障.     

独立学院大学英语自主学习与非自主教学模式之比较——以集美大学诚毅学院为例

以福建集美大学诚毅学院为例,通过对其一个年级段两年大学英语期末考试成绩的跟踪调查,就独立学院大学生自主学习模式和非自主教学模式下的不同学习现状作以比较,同时就自主性学习理论的阐释和对传统外语教学模式进行分析,提出相关建议,以期对高校的英语教学改革提供一些助益。     

网络环境下大学英语自主学习教学模式探析

为了适应新的《大学英语课程教学要求》,改革原有的教学模式,提高大学英语的教学水平和质量,教育部提出了新的英语教学模式,即网络化自主学习教学模式。本文探究了网络环境下的自主学习的几种主要的教学模式和网络环境下大学英语自主学习教学模式推行面临的问题,希望在大学英语教学改革中能引起关注。     

构建高校文学教学自主学习模式的探索

文科大学生自主学习教学模式是针对目前国内高校教学中还普遍存在教师满堂灌和以注入式为主的教学方式而提出的。学生在学习上的死记硬背,不求甚解,学习目的被短视为对考试分数的盲目追求,造成学习上缺乏热情、兴趣,缺乏个性和创造性,学生的学习兴趣与求知欲被扼杀,更不用说自主的探究性学习。自主学习是引导学生做学习的主人,从而获得主动发展的一种教育教学思想和学习方式,是推进素质教育、培养学生创新精神和实践能力的一种实践。文章从高校文科自身的特点及教育环境的影响方面论述了开展学生自主学习的必然与可能,总结了“教师导学——探索性活动——评价反馈”的自主学习教学模式,构建了学校开展自主学习的支持系统。     

网络环境下大学英语课堂教学模式探索

本文就网络自主学习与课堂教学结合的新模式环境下，探索大学英语读写译课程的课堂面授新模式，并阐述课堂面授的过程。本研究通过实验研究证明基于网络环境下的课堂面授新模式有助于发展学生英语语言能力，并促进学生自主学习能力的提高。     

网络环境下的大学英语自主学习现状研究

当前多媒体网络技术在大学英语教学中得到广泛应用。培养英语学习者的自主学习能力成为大学英语教学改革的目标之一。通过分析网络环境下学生自主学习的现状,指出其中存在的问题,并提出相应的对策及建议。     

浅谈独立学院素描课几个教学改革问题

素描，作为独立学院设计专业的基础课程，主要培养学生对客观物象的观察、感受、表现、思维、创新等能力。对素描性质及独立学院素描课教学中的典型问题作了具体分析，端正了素描课的位置，在素描课中大量使用情趣教学的方法，使学生获得对素描深刻感悟的同时，强调把素描与专业设计紧密结合，培养学生通过素描来表达设计的思想，更加体现出素描的基础作用和价值。     

"三位一体"英语教学模式对英语教学效果的影响

文章通过对大学英语学习者进行问卷调查,了解学生学习英语的习惯和需求,找出英语教学存在的问题及原因。提出多媒体网络、课堂教学和课外自主学习“三位一体”的英语学习及教学模式,充分利用多媒体网络技术,改革课堂教学模式,结合课外任务型学习,增加教师对学生课外自主学习的指导和监督,培养学生自主学习能力,提高学生学习英语的积极性,以提高英语学习效果及教学质量。     

网络化英语自主性学习探究

网络化英语自主性学习系统由自主性教学辅助系统、自主性练习辅导系统以及英语试卷自主生成系统构成。网络化英语自主性学习能够很好地帮助学习者实现个性化学习,开发学习潜能。在网络化英语自主性学习中,教师应注意加强对学生学习的监控,并构建有效的引导机制。