日本短期大学的生存现状与问题及对我国的启示

短期大学建立的目的是为了缓解二战后旧制高等教育制度向新制高等教育制度改革的压力,是作为一种暂时的存在而设立的2年制或者3年制的短期高等教育机构,是日本高等职业教育体系的重要组成部分.深入系统地研究日本短期大学的产生、发展和变迁,分析日本短期大学的发展现状、特点及当前面临的发展困境,总结其应对困境的积极政策,对发展我国的高等职业教育具有重要的意义.     

战后日本大学的改革和发展

战后以来,日本大学经历了三次改革和发展。第一次改革是在20世纪40年代末。主要是将战前多种类型、多种水平的高等教育机构统一改组为四年制本科大学和两年制短期大学,同时进行了大学课程改革,形成了所谓“二·二分段”模式。第二次改革发生在20世纪70年代,日本对大学入学考试制度进行了改革,两次入学考试成了日本大学入学考试的基本制度。第三次改革发生在20世纪90年代初,面对当时日本大学出现的新问题,日本大学普遍实行了课程改革,将“二·二分段”模式改为一般教育与专门教育结合的“四年一贯”模式并建立了大学自我评价制度。     

日本高校为何大量聘用兼职教师

众所周知,日本是以“教育立国”闻名于世界的发达资本主义国家。我们要了解日本的高等学校为何大量聘用兼职教师,首先要了解日本高等学校教师与学生的比例。总的说来,日本高等学校的师生比例低。战后,特别是六十年代以来,日本四年制大学的师生比例约为1:18;短期大学约为1:22。这两者的师生比平均为1:19。这个比例,与美国和法国接近,而比英国和西德相差甚远。英国的师生比例不到1:9,西德约为1:10.由此可见,日本的高等学校教师的工作量是极其繁重的。     

日本短期大学对我国专科教育的启示

日本短期大学属于地方性短期高等教育,以其开放式招生、灵活的办学方式,多功能的职能服务于地方,为国家的经济和社会发展作出了贡献.研究其历史,分析其现状,对改革我国专科教育,推进我国高等教育的大众化有着重要的借鉴意义.     

日本高等教育机会不均等问题探析

教育机会均等是探讨教育问题的重要概念之一。战后日本为实现其高等教育机会均等颁布实施了诸多政策，为消除各种高等教育机会的差异问题做了很大努力。近来从日本先行研究结果来看，多表明各收入阶层间的教育机会差距在缩小，然而也出现了高等教育机会差距在扩大的研究结果，结论并不一致。文章从战后日本的高等教育政策入手，通过关于高等教育机会分布的阶层间差别和地区间差别的研究结果，分析日本高等教育机会的不均等问题，并探求其原因。     

池田勇人与日本战后政治——关于吉田内阁时期若干政治过程的考察

在现代日本政治的研究中，“战后政治”或“战后型政治”是一个常见的用语。但是，对于这一用语的涵意，学者们的阐释却不尽一致。其中一种较为流行的观点，是“吉田政治路线说”。这一观点认为，战后日本的政治路线，是由吉田内阁时期的一系列内外政策而奠定的，并且这一...     

认真改革 努力创新 办好我省短期职业大学

在党的十二大路线指引下,高教战线上一支新军突起。短期职业大学,这种“短期、收费、走读、毕业生不包分配”的新型大学,一举突破传统高等教育老框框的束缚,以改革创新的精神和投资少、见效快、     

应用型大学建设发展之实践

随着科学技术和社会经济的不断发展,高等教育与社会发展结合更加紧密,出现了为生产领域培养各种一线技术人才的以技术教育为主体的应用性高等教育,与原有以工程教育为主体的应用性高等教育并存,使应用性高等教育的范畴大为延伸。培养“应用性人才”、发展“应用性教育”是高等教育的历史使命,这一使命为“应用型大学”的产生提供了良好的平台和基础。“应用型大学”是对中国高等学校分类方式的一种突破和创新,以人才培养类型和层次作为学校分类的主要依据,将高校分为学术型大学、应用型大学和高等职业院校,改变了原有分类方式导致的类型定位重学术、层次定位层层攀高、学科定位综合求全的局面。应用型大学是新建地方大学众多选择中的现实选择,北京联合大学在建设应用型大学的实践和理论研究过程中,逐步明确了应用型大学的发展之路。     

论抗战时期国内大学教育的发展与演变

在社会动荡不安、时局不稳的抗战背景下,国内大学教育的发展受到了来自社会、政治、经济等多方面的影响,逐渐偏重于实用科学的"专才教育"。这虽是不得已而为之,但这种短期功利化的教育却不利于人才的培养、纯粹的大学教育百年树人的传统精神的弘扬和战后国家重建所需的人才资源的储备。     

日本的教育督导制度与学校评价

无论是战前还是战后,日本在教育行政管理领域,都建立了一套完整的督(视)学制度。战前和战后日本的教育行政管理体制在性质上有很大不同,在这两个不同历史时期,其督学系统在学校评价上所发挥的作用也有很大差别:战前,在实行指挥、监督教育行政的背景下,督学系统主要通过调查和认证对学校进行评价;战后,在实行指导、建议教育行政的背景下,督学系统不再直接干预学校的运营,学校评价以“自评”为主。     

试论“朝战特需”与日本经济的复兴

本文以“朝战特需”为研究视角,着重探讨50年代爆发的朝鲜战争时期,美国的军事订货对当时日本战后经济的刺激作用。从“朝战特需”的内容、“特需”出现前的日本经济状况、“特需”刺激下日来经济的复兴等几个方面,探讨了“特需”,这一特殊历史现象,在战后日本经济复兴过程中的地位与作用。最后得出的结论是,“朝战特需”为日来经济复兴提供了一次机遇,日本人抓住了这一机遇,实现了经济上的复兴和自立,但同时也付出了一定的代价,即在很长一段历史时期内日本无法在政治上获得“自立”。     

日本教师教育50年--对福岛大学教育学部的个案研究

福岛大学教育学部的发展历程、特点以及趋势,集中体现了日本教师教育在战后至今50年的发展轨迹,即从重视“学艺性”到重视“计划性”,再到重视“目的性”的演变,反映了教师培养的学历层次及专业性的提升、教师教育课程的多样化、综合化以及与社区联系日益紧密的特点和趋势.认识这些对我国的教师教育极有裨益.     

近世日本儒家的兴学论

1868年倒幕维新成功,明治政府取代了德川幕府。为推行近代的学校教育,政府于1872(明治五)年公布了《学制》。这是一个仿效法国,设立大、中、小学区,形成国民教育体系的构想,旨在造成“邑无不学之户,家无不学之人”的局面。《学制》的公布在客观上成为日本前近代教育和近代教育的分水岭。此后几十年间,日本又分别吸取了美国、德国和英国教育的某些长处,进行了多次教育改革。第二次世界大战后在美国占领当局的指导下,日本的教育制度有显著的“美国化”倾向(最近的大学改革,在经营合理化的层面上更强化了这一倾向)。明治维新以来的一百多年中,日本取得了引人注目的成就。早在本世纪之初,日本便普及了小学教育。到1990年,日本已拥有1000多所大学(包括两年制专科大学在内),百分之四十左右的青年得以接受高等教育。因为如此,不少人认为日本的近代教育只是西方教育的派生和延长,而忽视其历史的渊源和传统,也不注意研究日本所以能比较顺利地推行近代教育的原因。     

日本社会经济发展与高等教育改革

日本教育在战后社会经济发展中扮演着重要的角色,发挥了积极的作用。战后日本高等教育,在政府的宏观指导和产业界的强烈要求下,通过不断地改革,逐渐完善其结构,也日益提高其对社会经济发展的深刻影响。这里着重就其主要措施略加评述。     

日本战后高等教育制度变迁史及在新世纪的改革思路

作为一个发达国家,日本在二战后建立起较为完善的高等教育体制,并根据本国的特点和需要进行了多次改革。日本教育通过改革建立起一套较先进的课程设制与科目体系,而且有适合本国需求的评价制度。一个完善的高等教育体制,使日本的科技及生产研发水平一直站在世界的前列,为本国的经济发展提供持续的动力。本文将对日本战后和新世纪进行的高等教育改革进行一个分析,力求对我们的高等教育有所启示。     

论日本私立高等教育的发展

日本私立高等教育的发展相当成熟,涌现出了许多世界著名的私立大学。与日本相比,我国私立高等教育的发展显得极为落后。也正因如此,笔者就日本私立高等教育的发展做一回顾,从中得出日本私立高等教育发展中的许多做法都值得我们参考和借鉴。私立高校的立法、政府对私立大学的扶持、高等教育多种功能的拓展、形式多样的招生考试制度、对教育质量下降的应对等都给我们发展私立高等教育以启示。     

西方国家大学城的演变与发展

在国外,大学的发展已经走过了约900年的历程,而大学城的兴起则是20世纪中叶以后的事。伴随着战后西方高等教育的大规模发展,一批以大学为主体、以城市为依托、产学研一体化的特殊区域相继而起,并逐步演绎为“自然发展型”和“规划建设型”两种典型的现代意义上的大学城。     

战后英国高等教育综述

战后半个世纪以来,英国高等教育经历了恢复、发展、调整,收缩等几个阶段．增加大学数量,开展大学推广运动,推出开放大学的形式,调整教育政策等有力措施,大大提高了全民受高等教育的机会．重文轻理,重理轻工的英国高等教育在注重基础科学的同时,也把注意力转向了应用科学．     

当今美国和日本大学的通识教育课程实践

通识教育是西方教育的一项重要传统.20世纪90年代中后期开始,面对新的形势,美国和日本(二战后引进通识教育课程)的教育界对以往通识教育中存在的问题进行了深刻反思并做了相应的改革,许多大学相继实施了各具特色的核心课程、综合课程、共同课程等新的通识教育课程,强调通识教育与专业教育并重及其相互之间的有机衔接,使大学课程形成一个整体.革新后的通识教育的价值得到人们重新肯定,通识教育呈现多元化趋势.在我国高等教育由扩大规模转向提高质量之际,借鉴发达国家通识教育课程改革经验,将有助于提高我国大学课程建设水平,进而提高教育质量.     

临时教育会议及其对日本私立大学发展的影响

临时教育会议是第一次世界大战后期日本在国内外形势发生重大变化的情况下召开的一个重要的教育会议.该会议在长达一年半的时间里,对日本整个教育领域进行了全面的研究和审议,提出了一系列的重要改革方案,对日本整个教育的发展发挥了巨大的推进作用并产生了深远的影响.日本私立大学的法律地位及其与国立大学的关系问题是日本高等教育中长期未能解决的突出矛盾,临时教育会议的决议报告允许财团法人兴办私立大学,从政策和法律的层面解放了对私立大学的束缚,私立大学从而迎来了一个大发展的时期.本文试从临时教育会议及其对日本私立大学发展的影响入手,深入探讨其影响机制的形成,以期对我国民办高等教育发展有所启示.