“周记”让心与心贴得更近

作为班主任我一直有这样的习惯，就是让我的学生每周写一次周记。周记中的内容是学生情感的自然流露，不把它作为作业或负担。周记不仅可以提高学生的写作水平，更成为一种重要的德育手段，巧妙而有效地解决一系列班级问题，让我和学生的心贴得更近。     

红粉女贼

数学作业批改是教师了解学生数学学习水平、促进学生数学学习的经常性工作，是对学生进行过程性评价的重要方式：然而教师们长期形成的“对号”、“错号”等单一的作业批改方式．已经不能使学生们自觉认真地对待作业批改结果，多数学生常常对批改后的作业不屑一顾。为使学生端正学习数学的态度，培养学生良好的学习习一瞬，近几年我对作业的批改采用了批语法，     

优化作业设计 培养学生自主学习能力

作业是课堂教学的延伸和补充，是教学过程的一个重要组成部分，如何让作业由负担成为乐趣．最大程度地调动学生的学习主动性，激发学生的创新能力，提高学生的动手实践能力，是当今教育必须重视的问题，本文在优化作业设计方面提出了自己的一些想法，以期抛砖引玉．     

让数学作业成为提高学生综合素质的有效途径

数学教学的重要组成部分——家庭作业，是学生学习结果的直接体现，如何避免重复的、枯燥的、模仿性的作业练习，让作业成为学生学习、创新、成长的乐园，怎样让数学作业成为提高学生综合素质的有效途径呢？     

如何学好初中英语新教材

“感恩的心，感谢有你，伴我一生，让我有勇气做回我自己……”《感恩的心》把我带到了老师精心布置的作业里。老师让我们用自己的行动来感恩我们的父母。以前我把老师布置的作业当作一个任务来完成，但是这一次，我却把它当作一次享受，当作一次幸福的体验。     

课后作业评价与学习英语积极性的相关探究

课后作业是学生巩固复习、加深理解课堂所学知识,培养能力不可缺少的重要环节,也是教师与学生紧密联系的重要渠道。近年来,学生们普遍对英语课后作业显示出很低的兴趣。如果能按照新课程理念,创新地进行英语作业的设计和评价,就能让学生在课外同样可以有效地英语学习,获得积极的情感体验。     

预习作业的设计要关注学生的学习源点

不少教师在语文学科布置预习时往往存在着随意性，不利于学生自学能力的培养。教师在给学生布置预习作业要对学生头脑中的知识体系、情感态度、教育目标和教学内容要作系统的了解，根据学生的学习源点——已有知识体系、有针对性地设计预习题，让学生从已有的源点迈进“最近发展区”。     

“胆了大”的趣事

我有个外号叫“胆了大”。呵呵，这名字奇怪吧？ 说起名字的由来你一定感到好笑。那还是二年级的时候，一天，老师布置了一项作业，让同学们回家后询问父母小时候的趣事并写下来。回来后，妈妈给我讲了她7岁那年肚子饿偷吃馒头的事，我觉得有趣就把这件事写了下来。第二天，我把作业交给了老师。老师看了我的作业，突然笑起来，     

“作业布置与批改”随感

2018年滨海县教育局出台了《中小学作业布置与批改指导意见》,目的就是认真贯彻落实江苏省教育厅《关于进一步规范学校管理切实减轻中小学课业负担的意见》,全面落实立德树人根本任务,解决当前学生作业质量不高、作业负担过重、作业批改不精等问题,让教育教学回归本位,让学生真正成为学习的主人。这是教育的最基本规律,我们不要怀疑,更不能"等观望"。作业革命,势在必行。下面是我校教师关于"作业布置与批改"四篇随感。     

谈如何布置中学数学作业

作为教师，必须在教学理念上敢于独领“风骚”，在教学实践中勇于改革、善于超脱、敢于创新。因此，我大胆尝试：平时布置的作业量小，大力提倡举一反三、一题多解的方法，要求学生写好作业小结、可以不拘形式、畅所欲言，对学生作业中出现的独特的想法或结论给予鼓励性评价。     

新课标下开放性历史作业的理论与实践

作业是一种有目的、有指导、有组织的学习活动，它是教学的基本环节，有助于所学知识的巩固、深化，有益于技能、智力和创造才能的发展，是提高学生素质，理解、巩目课堂教学内吝的重要载体，也是联系课堂内外的桥梁开放性作业的设置．其目的就是要求把学习的主动权交给学生，尽量让学生自己去发现，去讲解，去探索，去创新，发展学生的自主能力，全面提高学生素质。     

作业家

“作家”与“作业家”一字之差，但是却有天壤之别。在孩子的心目中，“我不能当作家了”是一种遗憾，为什么呢？因为作业繁多，每天只能“像谷穗那样”低着头写作业，要一直写到“像玉米”那样长出胡子，还要“像稗子”那样徒劳无功地生长。三个比喻句生动地勾勒出学生沉重的课业压力。     

一件小事的震动

很多人喜欢明亮亮的灯光，尤其是到了晚上，电是不可少的，它不仅能照明，还能让人看到精彩的电视节目，可我就喜欢停电。 每当吃晚饭时，爸爸、妈妈就会像警察一样轮番审问我这个“犯人”：今天考试考了吗？成绩怎么样呀？有没有把作业完成呀？英语单词会不会读呀等等，可怜我这个“犯人”只能坦白从宽，一五一十地交代。[第一段]     

爱并感动着——班主任工作札记二则

今天是星期五，学生们照例在小组长身边借好了自己喜爱的图书。布置好作业后我便宣布放学了。学生们像小鸟一样飞到楼下排队去了，只有黄一辉（注：本文涉及的孩子姓名均为化名）还坐在位子上磨磨蹭蹭地收拾着，不时用眼睛的余光瞟瞟我。他呀，本是个令人头疼的学生，上课时老是“猴子屁股”——坐不住，写的作业也经常是龙飞凤舞的，有时连他自己都不认识。对他，我和其他任课老师没少教育，可他经常是左耳朵进右耳朵出，嘴上答应着，过不了三分钟又会旧病复发。大家都只有摇头的份。今天，他为什么还不走？[第一段]     

育人 从“用心”开始

这几天．班内出现了拖拉作业甚至不做作业的“破坏分子”，虽是个别现象，却给班级带来了不良的影响——任课教师严厉的斥责，使得班级人际关系显得僵硬、窒闷：“破坏分子”的抵触情绪及恶性循环反应，也使一些学习不够稳定的同学受到感染；不做作业引发的考试考砸的事实，更让我心里憋了一肚子气。我该怎么处理这几个学生呢？怎样让教育深入学生心灵，去点燃他们心灵深处的热情呢？这个问题让我思索了很久。     

英语作业的批改

批改作业是教学的重要组成部分，是检查反馈教学效果，发现教学中存在的问题的重要手段，对提高教学质量有着重要的意义。但是，由于现在知识面的扩展和资料的繁多，加重了学生的课业量，同时也加重了教师作业的批改量。尽管老师尽量耐心细致地批改。甚至累得头昏眼花，但是学生只不过是走马观花地看看而已，根本不求甚解，因此可谓是事倍功半，达不到批改的目的。     

让品德的“灵动作业”丰富学生家庭生活

《品德与生活（社会）课程》承担着学生品德形成和社会性发展的重要任务，这其中，家庭是一个不容忽视的因素。要想提高品德课的实效性，将作业变成连接课程与生活的链接点，使课程不断地动态地向生活延伸。教师须与家长联手起来，让家长成为教学活动的合作者，把教学互动从课堂扩展到家庭、社区以及学生生活的任何空间里，实现课堂内外、学校内外有机结合，形成联手教育的局面，提高学生的知识水平和道德认识，让他们更加健康快乐的成长。     

生命需要赞美

从本周接任六年（4）班语文教学开始，坐在讲台下第一排的小丁同学第一眼就给我留下了较深的印象：白晰的皮肤，秀气的脸庞，架着一副黑边眼镜，还有全身上下整洁的衣服。也许是近水楼台先得月，每天上课我调试多媒体设备时，他都会趋上前来东看西看，有时还好奇地问这问那；课后，作业完成了也赶紧交上让我批改。看到他的可爱样，我总会不由自主地拍拍他的肩、摸摸他的头。     

给学生“作业超市”

新课程理念下的作业不再完全是课堂教学的附属，也不再是强加给学生的负担，而是学生成长中的一种自觉的生活需要、学习需要。教师如果与学生一道，积极构建“作业超市”，给学生以自主自由的作业空间，让学生在作业过程中有更多的自主权，学生就能在开放、民主的氛围里，根据自己的需要与能力自主学习、选择性学习、创造性学习，真正成为作业的主人。     

我的梦

我叫吴鹏弘，以前我是一个太不爱护桌子的小男孩。因为我有时要在桌子上乱涂乱画，有时做数学作业在桌子上打草稿，有时还在桌子上随意敲敲打打……有一天我来到学校，忽然，我变成了小书桌“可可”，被一个强壮的老师移到了一个崭新的教室里。在这个崭新的教室里，有许多可爱的小书桌，有“美美”、“亮亮”、