微型教学理论与操作系统的探讨

微型教学（Mier－teaching），又叫微格教学，它是借助现代化视听手段进行教学技能训练的一种教学方法。微型教学一经出现，就以其自身独具的扭力，极大地吸引着并积极促进着师范生的智力、情感、意志、性格和个性等身心全面素质和谐地发展。不仅满足了师范生自身发展和需求，而且激发了师范生适应职业要求主动学习的愿望。正如前苏联教育家赞科夫所说：“教学一旦触及学生的情感和意志领域，触及学生的精神需要，这种教学法就能发挥高度的有效作用”。一、微型教学的独特功能（一）微型教学独具的滋力和吸引力，能最大限度地调动师范生学…     

掌握学生心理特点 搞好中学物理教学

掌握学生心理特点　搞好中学物理教学闵向群（湖南省邵东县七中，邵东，４２２８１７）教学是教师的教和学生的学的双边活动。搞好教学，一方面需要教师会教，更重要的需要学生想学、会学。从中学物理教学的角度来看，我们在教材内容的选择上，在教法运用手段上必须考虑中...     

语文教学若干词语释义辨正

语文教学若干词语释义辨正姚银枝（宁夏大学附中，宁夏银川，７５００２１）传统的语文教学一直将汉语的字、词教学视为一个重点和难点。这主要出于两方面的考虑：一是“语文”是一个有机整体，包括“语”（语言）和“文”（文字、文学、文化）两个方面，学好汉字是学习语...     

培养小学生计算思维的教学模型研究

为迎接物联网人工智能时代的挑战，世界各国逐渐重视计算思维的培养，尤其强调从小培养计算思维。本研究提出设计型STEM+AI的教学模型，旨在为培养小学生计算思维提出新路径。该模型融合STEM与人工智能（AI）学科内容知识，通过设计型学习步骤为基础，培养小学生的计算思维能力。本研究通过单组前后测实验，通过计算思维的多维度测评方式，包括计算思维测试（CTT）、Bebras以及计算思维量表（CTS）多维量表，对武汉市某小学六年级学生的计算思维能力进行测试。研究表明，设计型STEM+AI教学模型在计算思维的多维测量上均能显著提升小学生的计算思维能力。本研究构建了培养小学生计算思维的创新教学模型——设计型STEM+AI，并详细阐述和分析了该教学模型促进计算思维的教学案例，为我国小学人工智能教学、STEM跨学科教学的研究与实践提供参考。     

分层次教学在初中数学教学中的探索与实践

1教学目标的层次性 教学目标是进行教学活动和评估的依据的指导思想．切合学生实际的教学目标能在教学活动中起正确的向导作用，提高教学质量．目标不明确或不切合学生实际，会导致教学中的盲目性、随意性，会加重学生学习的负担，使一部分学生在学习数学的过程中产生心理障碍，缺乏兴趣，从而丧失信心．在具体制订教学目标时，     

多元弱酸(碱)溶液PH值计算的计算机模拟教学

本文采用计算机处理，对多元弱酸（碱）溶液PH值计算进行教学模拟，能完整地体现教学过程中对具体条件的判断，近似处理方法等，也能利用牛顿迭加法精确计算结果。人机对话的形式，便于教学，汉化语言，更使教学过程通俗易懂。     

经济学创新人才的培养：教学中固执与开放

本文从操作层面上讨论了如何通过教学过程训练经济学逻辑思维能力（硬件）和激发经济分析的兴趣（软件）来培养经济学创新人才，并指出：如果二者在整个经济学教学过程中得以坚持，则学生发现并提出新问题的能力和应用规范的方法分析解决问题的能力将会在很大程度上得到提高，这既有助于避免学生成为“经验主义经济学家”，也有助于防止学生成为经济学中的数学家。     

特定语境中的字词教学

特定语境中的字词教学，是整个字同教学中的重要组成部分。整个字词教学的最终目的，是要教会学生准确、鲜明、生动地运用字词，而特定语境中的字词教学则是达到这一目的的最有效的途径之一。特定语境中的字同未必是生疏的字词，甚至可能是学生非常熟悉的字词，坦它却有着特定的含义和作用，离开了特定语境，它的特定含义和作用也就消失了。比如；（l）“作文，首先构思要别出心裁，落笔也要有点与众不同的鲜味才好。”（叶文玲《我的“长生果”》）（2）一在这呼吸不息的地方，蚊子竟无从插嘴，居然题安稳了。”（鲁迅《藤野先生》）例（l…     

浅谈训诂方法在文言文教学中的作用

在文言文教学中，教师常常会碰到一些“说文解字”方面的难题，比如：（1）怀王使屈原造为宪令．屈平庸草稿未定，上官大夫见而欲夺之，屈平不与．（《史记·屈原列传》）有人望文生义，“夺”解释为“抢夺”；“与”解释成“给’．意思虽然能够连贯，但是和实际却大相径庭．我们查找资料，旁征博引，还其本来面目，释“夺”为“改变”，”与”为“同意”，这样符合原意义了，可是学生却知其然而不知其所以然，只好勉强记下来．而遇到同类问题，则又不知所措了．如：（2）三军可夺帅也，匹夫不可夺志也．（《论语·子罕篇》）（3）于是会从…     

谈大学英语词汇教学

在语言教学中，词汇是阅读技能，交际能力，修辞语用能力培养与提高的基础和关键。而词汇的学习又不同于语音和语法的学习，是一项长期的任务，是语言教学的难点。英语四级全国统考在1996年进行1改革，部分题型对学生听、读、写、译四项基本技能提出了更高的要求，这四个方面无一不和学生熟练掌握词汇的基本功紧密相关。一、结构分析法英语单词结构可分为三个部分：词根、前缀和后缀。词根是单词的核心部分，它含有明确的词义。虽然英语单词上百万个，但词根只有几百个。因此，一个词根可以派生出很多单词，如：fact（feet）（做，作）就能…     

论邓小平理论教学的心理效应

从广义认识论、解释学、教育学和心理学的多重视域考察，教学活动是“主体（教师）-客体（教学内容）-主体（学生）”的多极主休璋的精神交往活动。邓小平理论课教学的心理效应的深层意蕴则是其教学活动的主体心理间性，有积极与消极之分。具体剖析邓小平理论教学中部分学生的逆反心理和教师的倦怠心理的成因，探索增强教学积极心理效应的途径，具有重要理论和实践意义。     

中师新教学方案论纲

中师新教学方案论纲李如齐贯彻国家教委颁布的《三年制中等师范学校教学方案（试行）》（以下简称新教学方案），实行必修课、选修课、课外活动和教育实践的有机结合，对于提高师范生的整体素质，加强未来教师队伍建设无疑具有重要意义。实施新教学方案过程中，人们感到困...     

从“文眼”着手 激发兴趣 引导探究

本课教材为《童年的发现》（人教课标版《语文》第十一册）．下面是教学预案。 [教学目标] 1．认读7个生字，会写14个生字，能正确读写“胚胎、祸患、滑翔、天赋”等词语；     

ESP教学中的翻译

改革开放的不断深入，大大地促进了ESP教学的蓬勃发展．全世界以英语发行的科学期刊（医疗、卫生、机械、电子、纺织、生物、通讯等方面）的数目呈几何级数的态势增长，占全部科学期刊的半数以上．作为未来的科技工作者，为了能在将来通过英语获取信息，进行双向交流，就有必要在通过CET－4（或CET－6）之后，进一步学好和掌握相应的专业英语．《大学英语教学大纲为规定：专业英语是外语教学的高级阶段，目的是指导学生以英语为工具阅读有关的专业书刊，获取专业信息．根据本人多年的教学经验以及毕业生的反馈意见，我们可以说翻译左二S…     

语音教学的三个误解

学习语言的听、说、读、写都离不开语音。目前，不少教师对语音教学的效果感到不理想，笔者认为主要是由于对语音教学存在三个误解：（１）语音教学的主要任务应由语音课来完成；（２）学习英语语音指的就是学会发单个的元音和辅音；（３）非英语本族语教师无法教授地道的英语语音。本文对以上三个误解进行了分析，并提出了一些相应的解决办法，以求引起对语音教学的重视     

词义引申与文言教学

词义引申与文言教学王锡强文言教学是中学语文教学的重点之一，也是难点所在。我们常常碰到一些令人头痛的问题。如：１、深谋远虑，行军用兵之道，非不及向时之士也。（《过秦论》）２、向使三国各爱其地。（《六国论》）３、因相与言救上之条理甚详。（《谭嗣同》）１课...     

浅谈幻灯教学的“电教行为”

浅谈幻灯教学的“电教行为”雷体南，范官军李爱龙（基础部）（荆州电大）运用电教手段进行教学，只有采用正确的电教行为才能收到好的教学效果，否则将得不偿失，甚至对教学效果产生负效应，本文就幻灯（包括投影）教学的“电教行为”谈点我们的体会和认识。１幻灯教学过...     

《Asking the way》教学设计

【教学内容】 本课是《牛津小学英语》6BUnit3PartA（Lis—ten，readandsay）。根据英语新课程标准，本课教学设计是以学生“能做某事”为教学目标，采用“任务型”教学模式，通过让学生感知日常生活常见“问路”这一问题展开思考，让他们积极参与实践，学习和使用英语，完成学习任务，达到问路、指路的目的。     

激发写作欲望 提高教学效益

本文针对当前大、中学写作（作文）教学的现状指出，造成写作（作文）教学效益低下的原因主要是教学观念陈旧，教学方法死板，这极大地削弱了学生的写作兴趣。就此，文章从主、客观两个角度提出了激发学生写作情绪和表达欲望的四条措施，并进一步提倡写作教学要走“以写为本，以素质求发展”之路。     

大学英语语篇教学新模式

一、现行大学英语篇章教学的分析在大学英语教学中 ,虽然我们一直倡导采用语篇教学 ,但是实际上大多数教学只是靠近整 -分 -整式教学 ,即先概括文章段意和全文框架（ｍａｉｎｉｄｅａ，ｏｕｔｌｉｎｅ）把文章内容提出来划分 ,进入分析教学阶段 ,解释文中的语言点（ｌａｎｇｕａｇｅｐｏｉｎｔｓ） ,最后再进行总结（ｓｕｍｍａｒｙ） ,这种教学方式比起串讲课文 ,以解词为目的的词典搬家式讲解要好得多 ,毕竟整 -分 -整教学考虑到了篇章。分析以上步骤 ,从整到分这一过程是自上而下的（ｔｏｐ-ｕｐ），从分到整是自下而上的（ｂｏｔｔｏｍ …