浅谈英语教师课堂用语

课堂沟通是教师阐明观点、实践教学目标与学生实现教与学的桥梁,它离不开语言交际活动。语言是人类的交际工具和思维工具,是人们沟通信息、交流思想、联络感情、建立友谊的桥梁。在英语课堂沟通中,教师能否掌握沟通的语言运用策略,是能否实现教学目标的一个关键因素。因此,本文探讨了影响教师课堂用语的因素。并提出了提高英语教师课堂用语的基本方法。     

谈英语教师使用课堂用语技巧

一、使用课堂用语的几个原则1．循序渐进。结合学生所学的内容由少到多，由易到难，由简到繁，从而有目的地增加和选择使用。例如，在课前组织教学这个环节中，我们往往说，’‘It’stimetobeginourclass．”“Itstimeforclass．”等，但随着教学内容的加深和知识的增长，又可以说，“Nowlet’sgetstarted．’再进一步还可以说，“Let’stakethistostartoffwith．”要做到循序渐进，根据不同的程度，结合学生所学的内容来使用课堂用语，必须十分熟悉并善于运用学生所掌握的语言知识，必须和备课紧密结合起来，有意识地加以运用这方面的内…     

激发与突破：中职英语教师课堂用语对策研究

本文结合中职英语教学目标和实际教学情况,从强化职业能力的知识输入性用语、游戏促学环节设计的教学用语、课堂评价性用语的情感因素等方面进行中职英语教学相关对策研究。从中职英语教师的课堂用语中争取最大的学习效益,激发学生的语言学习兴趣,促进学生专业实践能力和综合素质的提升。     

二语课堂教师用语中模糊语的分类及教学功能

自模糊语概念提出以来，研究者们已阐述了其在自然会话中的语用功能。然而，以前的研究者大都局限于自然会话中模糊语的分析，很少把研究扩展到课堂教学领域中去。传统的教师话语研究者在教师话语的语用研究上也有欠缺。该文作者观察了二语课堂中教师模糊语的使用和分布情况，对其进行分类，阐述其教学功能。     

有效提问——英语教师课堂话语的生命线

课堂提问是英语课堂教学的重要环节,是锻炼学生听说能力和英语思维能力的重要手段。本文就英语课堂教学提问的意义和其中存在的问题进行探析,并依据这些问题提出相应的解决方法和策略。围绕其有效性,英语课堂教学提问要明确目的、注重问题的多样性和采取有效的教师反馈。     

二语课堂教师用语中模糊语的分类及教学功能

自模糊语概念提出以来,研究者们已阐述了其在自然会话中的语用功能。然而,以前的研究者大都局限于自然会话中模糊语的分析,很少把研究扩展到课堂教学领域中去。传统的教师话语研究者在教师话语的语用研究上也有欠缺。该文作者观察了二语课堂中教师模糊语的使用和分布情况,对其进行分类,阐述其教学功能。     

高职英语教师课堂话语分析

通过简述国内外对于课堂教师话语的研究以及教师话语的重要性,引出对高职英语教师课堂话语的分析。本文从高职英语课堂实验及问卷调查结果入手,对高职英语教师课堂话语的现状、存在问题等进行分析,最后通过对高职学生及教师的开放性问卷调查分析,提出合理化建议。     

英语课堂用语的顺应性研究

良好的教学效果是由多方面努力取得的,以Verschueren的顺应理论为基础,选取了教学实践中的典型事例,分析了英语教师的课堂用语顺应物理世界、社交世界和心理世界以及语言选择过程中语言形式的变化和顺应的意识程度,指出成功的课堂用语对课堂活动的顺利开展和教学效果提高有着重要的作用。     

综合英语课堂教师反馈用语的语境顺应性

在Verschueren的顺应论框架下对综合英语课堂教师反馈用语进行了语境顺应性的分析,指出教师反馈用语作为一种语用策略,必须顺应说话人(教师)和听话人(学生)双方的物理语境、社交语境和心理认知语境.     

英语教师课堂行为实证调查

本文通过课堂观察、问卷和访谈等3种收集数据的方式,从话语时间、反馈方式、体态语言和组织形式等四个方面对英语教师的课堂行为及其对学生的情感产生的影响进行实证调查。     

谈大学英语教师课堂话语

英语既是学生学习的目标语又是教师教授语言的媒介,因此英语教师课堂话语在大学英语教学中起着至关重要的作用.文章分析了教师课堂话语的现状,并从改变教师角色、组织好课堂话语、对课堂提问做出适当反馈等方面提出了提高教师课堂话语的策略.     

课堂用语在大学英语课堂教学中的应用技巧

课堂用语是教师传授知识、与学生进行互动的工具,尤其是在大学英语课堂上,英语作为教学的媒介语,英语课堂用语呈现出新的特点,也对它的使用提出了相应的要求。为营造出有生命气息的语言环境,创设愉悦和谐的教学氛围,提高教学效率,促进英语人才的培养,对目前大学英语课堂教学中存在俗套的课堂用语模式进行思考,以应情应景的课堂用语教学为例,提出英语教学中应注重课堂用语的灵活性、同步性及礼貌性等具有实际意义的可操作性的建议。     

浅谈中学语文教师课堂语言与教学理念问题

中学语文教师课堂语言是语文课教学活动的外在体现,是语文课堂教学活动的重要组成要素,它作为对课堂教学言语行为结果的完成和实现,可从相对静态的角度反映出课堂教学言语的基本情况,体现特有的教学理念。因此,中学语文课教学中,在协调课堂教学话语形式的基本成分(即口语、书面语、身势语)之间的配合的基础上,应加强课堂教学话语形式与课堂教学言语行为之间的协调,并以社会学、心理学、美学、系统论等为基础进行多方调控,以利于充分发挥课堂教学言语的综合效益,达到提高教学质量的目的。本文通过探讨中学语文教师课堂语言的外在形式,探索这一活动与教学理念之间的关系。     

基于语料的教师课堂话语分析——英语教师课堂提问的实证研究

本文根据课堂观察和问卷调查,对教师课堂提问从提问数量、提问类型、提问形式、提问指向及提问调整等方面进行了分析.研究结果显示,目前中学英语课堂中,教师应从"以教师为中心"的教学模式转变为"以学生为中心"的教学模式,并充分运用课堂提问,让学生积极参与课堂交际活动,较大限度地调动学生的兴趣,以利于学生有效的语言输出.     

论综合英语教师课堂角色的扮演

文章采用问卷和访谈的调查方式,以广西三所高校英语专业的大一、大二和大三的270名学生以及这三所学校的43名综合英语教师为研究对象。研究结果表明：学生最希望综合英语教师在课堂上扮演＂创造者＂的角色,创造轻松、活跃的课堂学习气氛以减轻学习压力和焦虑情绪;综合英语教师信念中扮演最频繁的角色是＂帮助者＂;在实际的课堂教学中,知识的＂传授者＂仍然是综合英语教师扮演最频繁的角色。     

英语教师课堂行为的实证研究

本文从话语时间、反馈方式、体态语言和组织形式等 4个方面对英语教师的课堂行为进行实证研究 ,探讨其对学生的学习情感产生的影响。     

职前英语教师课堂话语问题及对策--基于英语师范生教育实习课堂语料的研究

本研究通过观察10节职前初中英语教师的课堂录像及由录像转写成的文字材料,对10位职前教师课堂话语在话语量、师生交互调整、教师反馈等方面的现状进行了统计,分析存在的问题,并提出相应的对策。     

英语广告用语中的性别歧视现象

立足女权主义立场,借鉴了批评语言学的方法,从英语广告用语的角度,分析了广告中的性别歧视现象,并指出造成这一歧视现象的原因是男权社会对女性的藐视和压迫,其根源来自男性对文化、语言和知识体系、大众媒介的控制,消除这一现象的根本出路在于真正实现男女平等。