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2005年夏天,我带女儿到英国剑桥与丈夫团聚。女儿刚刚在国内读完小学,到英国后要上中学。8月下旬的一天,我们去社区给女儿报名,希望女儿能到一所名叫柴斯特顿的中学就读。不料,负责此事的社区工作人员史密斯女士告诉我们,柴中已经满员,女儿只能去另一所离家较远的曼纳中学。“那什么时候能转学?曼中离我家太远,我们又没有汽车……”我忧心忡忡地说。史密斯女士宽慰我们说:“我先把你女儿列入柴中候补名单,一旦有空额,马上就可以转入。当然,等待时间的长短,要看你女儿在候补名单上的位置以及学校的接收能力……”人家说得合情合理,我们也不好继续唠叨。 相似文献
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叶妙婕 《福建论坛(社科教育版)》2007,(5):18-20
有孩子在<发生在学校的一件事>一文中写了这么一段话:"中午在食堂吃饭,看到同桌把饭粒掉在桌子上,我气愤极了,说:'浪费粮食是极大的犯罪,粮食是农民伯伯辛辛苦苦种出来的,古人也说,谁知盘中餐,粒粒皆辛苦.快把这些米粒捡起来吃掉它!'"看到这样虽然有积极意义、但明显老气横秋的文章,你乐意批改吗?一写秋天,连南方的孩子也写"一片片黄叶如蝴蝶般飞舞飘落","一群群大雁往南飞",一纸脱离实际的人云亦云,这样的习作你满意吗? 相似文献
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布劳德教授在我看来是属于这样一类哲学家,即他们的影响肯定比不上他们为人所承认的哲学功绩。我想这主要是由于两种情形。第一,其他两位剑桥哲学家,先是摩尔后是维特根斯坦,使布劳德减色了,因为他们的人格和陈述的方式引起了普遍注意。第二,布劳德不是那种提出少数明显但极其惊人的学说的人,对这些学说具有信心而且能使其得到广泛应用。他自己要求过严,也太慬慎了,因此不可能做到这一点:他的贡献价值毋宁说是在方法领域。在我看来,他代表了通常和剑桥哲学联在一起 相似文献
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高晖:你刚从南方回来,对现在北方的天气肯定还不太适应。昨晚,我们谈了很多———可能是我15年来关于写作说话说得最多的一次。遗憾的是,当时小周不在,很多东西未能记下,似乎还涉及一些重要话题。昨晚我们约定,今天接着聊,但是,现在我却不知道说什么。我的想法是,你说———如果我能插上,就说两句。 相似文献
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1994年5月的一个下午,我在报社大楼前看见一个身着洋装、长发掩耳、既能说英文又能说南通话的瘪嘴老头和一个只懂英文的白人太太正头靠头查着地图。上前一问,才知道两人是一对中外结合的老夫妻。他们各推一辆自行车,各背一只行囊,为的是要找一家大书店买书。于是,我就充当了他们的向导。去新华书店的途中,我得知他的名字叫王铃,年已70多岁,此外,还听他简述了自己先后辗转南京、重庆和英国剑桥求学深造以及旅居澳洲数十年的往事。当时,他 相似文献
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金进 《西安电子科技大学学报(社会科学版)》2002,12(2):75-79
90年代文学处于一个“喧哗的状态”,文学现象层出不穷 ,文坛上如同起了“沙尘暴”,沸沸扬扬。在这种情况下 ,对其进行整体的把握是相当不明智的。于是 ,我在九十年代的文学地图上截取了一个“丘陵地带”——作家的写作姿态 ,作为我观察和论述的基础 相似文献
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语言测试的反拨作用是不可忽视的,本文介绍了反拨效应理论,进而分析了剑桥商务英语证书考试写作部分的正面和负面反拨效应,以及如何避免负面反拨效应。 相似文献
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朱勇强 《重庆师范大学学报(哲学社会科学版)》1984,(4)
1.徐重庆同志的文章认为,徐志摩译《死城》是在1925年,这是按照译文发表的时间说的。其实,这个剧本是徐志摩1921~1922年在英国剑桥大学留学时所译。徐志摩在与沈性仁女士合译的小说《玛丽玛丽》的序言中说:“我在康桥(即剑桥)译了几部书,第一部是《涡堤孩》;第二部是法国中古时的一篇故事,叫做《吴嘉让与倪珂兰》;第三部是丹农雪乌的《死城》。”这是一个有力的佐证。 相似文献
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陈芝凤 《赤峰学院学报(汉文哲学社会科学版)》2008,(4)
一、一堂失败的作文课
人们常说:“心口如一,言文一致”,从某种角度来说,作文教学的要旨就浓缩在这八个字里。初中三年要求学生做的,嘴上说的,全是心里想的。凡是心里想的,都能说出来,这已经是不容易的了,何况又要求文章与言语的和谐一致,那就更不容易了。越是不容易,教师就越想突破,为了避免以往写作课上一些不良现象的发生,我殚思竭虑…… 相似文献
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宋多 《赤峰学院学报(汉文哲学社会科学版)》2011,(1)
引子:11月20日星期一天气晴又是一节写话课,当我走进教室时,孩子们都没像往常一样静下来,原来都凑在一起玩雪花片啊。我拿起一片说,老师一直欣赏的是洁白晶莹的雪花,还真没见过彩色的雪呢!接着转身在黑板上写下彩色的雪。孩子们都新奇地望着,渐渐地,就安静下来。 相似文献
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孙明霞 《福建论坛(社科教育版)》2009,7(5):24-25
在凝聚了发生在我课堂上、在我和孩子们之间的故事的新书《用生命润泽生命——孙明霞的生命化课堂》正式出版后,有朋友给我提出这样的问题:“你这本书写了多长时间?”“你什么时候开始计划写书的?”也有的朋友真诚地说:“你太不容易了,你是怎么坚持下来的?”我不知道该怎么回答这些问题。因为,我的写作从没想到要出版、要发表,只是随意地记录着我的教育生活,记录着我对教学的思考,压根不曾计划过要出版一本书;我更没有感到“不容易”,因为我并不是在“艰难”地“坚持”写作,而是一种生活常态,是一件很好玩的事情,怎么能说是“不容易”呢? 相似文献
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卞月年 《赤峰学院学报(汉文哲学社会科学版)》2008,(6)
目前的中学生普遍存在着怕上作文课、怕写作文的现象。有的学生一上作文课就没精打采,老师布置了作文题目,更是忧心忡忡,惶惶然不知所措。这种现象有的学者称之为“恐文症”。那么怎样才能使中学生喜欢上作文,至少不至于害怕上作文课呢?我认为关键在于激发学生的写作兴趣。苏霍姆林斯基曾说过:“所有智力方面的工作,都要依赖兴趣。” 相似文献