现代美国学校教育交际问题

学生与教师的关系问题是近百年来西方教育思想的现实问题之一。其中尤应提及对其他国家产生巨大影响的美国交际教育。美国学校的交际教育理论是在20世纪初J.杜威研究基础上形成的。他强调,交际素养是未来教师素质的重要因素,教师与     

美国何以缺教师

由于种种原因,美国国内的教师短缺问题越来越严重,致使教育质量下降,成为全美国国民普遍担忧的问题.为此,美国的社会和教育界想方设法采取各种措施,以缓解这种危机.     

我们的教师出了什么问题?

美国公立学校日益发展的危机表现在两个方面:一方面很多任教者是一些不合格的教师,另一方面是能胜任的教师被报酬比较优厚的工作吸引到其他地方去了。美国教育出现了衰退,例如美国大学入学考试中学力、智力及性向测验的成绩表明,全国平均分数从1967年的958降至1982年的893。教育工作者认为,对于教育的衰退,不应完全责备教师,另一些因素,如预算的削减、课程改革、教室中的暴行和来自电视及其他外部力量对学生兴趣的争夺等等也是造成教育工作退步的原因。     

章程学校──美国教育改革的新尝试

教育机构不能以赢利为目的，但它同时又必须遵循经济规律，有一个良好的效益运作机制，这是包括像美国这样的经济发达的国家所要解决的问题。在美国的教育体系中，占学生总数90％，拥有5000万中小学生的公立学校，长期以示由于体制陈旧，墨守成规，缺乏活力，教学水平不高，引起了社会各界的关注与批评。实际上，美国公立学极的教改问题已经提了将近30年了。女教师埃斯特是首批参加教改方案试验的教师。她认为：“教师、学校、家长和整个社会都早已看到了公立学校资金的浪费、教学管理水平不高、管理松散等等瑞，大家早就认办，办好公立学校…     

当前日本的教育状况

大多数美国人对日本教育都深有感触。仅以教育经费为例,同其它发达工业国相比,日本用于公共教育的费用仅占国民生产总值的5.3%,而加拿大为7.8%,英国为6.2%,甚至连美国也占6%。因此,在日本的中小学校里,平均每个教师所负担的学生人数比任何发达国家都要多。另外,在美国人看来,日本的公共教育体制已经高度左翼化,具有浓厚的政治色彩。日本大多数公立学校的教师都属于日本教职员工会,而这     

在新思潮冲击了理性传统之后——读《走向封闭的美国精神》

<正> 一向被人们视为具有开放精神的美国,它的思想和文化正在走向封闭,它的教育"败坏了民主,空乏了当代学生的心灵",艾伦·布鲁姆教授在他的新著——《走向封闭的美国精神》中,用这番话向他熟知的美国世俗社会,向当下广为流行的以尼采、韦伯、海德格尔、弗洛伊德为代表的相对主义价值论思潮发起了挑战.1987年此书出版,立即在欧美学术界引起强烈反响.哈佛、普林斯顿、牛津等著名大学的学者纷纷发表评论,"这是一部迷人的、启迪思索的著作,每一个关心其教育目标和性质的大学教师都应阅读它","这本书学识丰富、充满深情、文笔明快优雅,不时带有微妙和辛辣的讽刺,不仅在美国,而且在整个西方世界,它应当为每一个思考大学教育的人所阅读".美国作家,诺贝尔文学奖获得者索尔·贝娄为该书作了序.     

美国教育心理学在近代中国的传播和应用——中外学术交流的视角

在近代中外学术交流的过程中,美国教育心理学传入中国并在教育领域得到广泛的应用,从而为近代中国教育学的建立奠定了科学的基础.20世纪初期,赫尔巴特和杜威的教育理论先后传入中国,它们都重视对教学的科学研究,这为桑代克教育心理学在中国的传播和应用开辟了道路."壬戌学制"颁布后师范教育改革方案的实施,推动了师范教育进行大规模的改革,其中包括以美国为蓝本的教育心理学课程的设置及其课程标准的制定.与此同时,美国教育心理测量专家麦柯尔来华指导教育心理测验工作,与众多留美归国学者一起编制教育心理量表和培训相关专业人才,也对美国教育心理学的传播和应用起到了椎波助澜的作用.     

美国价值观教育及其对中国青年学生社会主义核心价值观教育的启示

美国在价值观教育的途径、方法上,形成了一套成熟有效且具有特色的教育方略,通过对国民进行公民教育、品格教育和公民宗教,不断传输"美国精神",对美国的经济社会发展产生了助推作用。美国价值观教育对我国青年学生社会主义核心价值观教育具有重要借鉴意义:要发挥党和政府的主导作用,掌握传播话语权;坚持以人为本,开展价值观"生活化"教育;重视隐性教育,增强渗透式教育;弘扬传统文化,培育爱国主义精神;倡导社会广泛参与,构建学校、家庭、社会"三位一体"综合教育模式;积极创造条件,引导青年学生投入社会实践。     

博士生教育对美国大学及其学术自立的影响

自19世纪中后期,以科学研究为合法性基础的博士生教育制度在美国逐步形成、发展并扩散。博士生教育不仅实现了美国自主培育高层次人才的理想,同时在制度上将科学研究作为研究型大学永恒的组织功能和组织象征,促进了美国研究型大学的涌现,使美国高等教育摆脱了对欧洲大学的"依附"而走向了学术自立的道路。在这一过程中,科学研究、博士生教育与研究型大学之间形成的相互促进的关系,共同提升了美国高等教育系统的质量和声望,并确立了美国世界高等教育中心的地位。     

浅谈英语教师教育技术能力培养策略——以张掖市为例

随着信息交流技术与现代教育技术广泛运用于教育教学领域,培养具有教育技术能力的创新型英语教育人才势在必行.开展英语教师教育技术能力的在职培训和英语教育专业学生教育技术能力的职前培养具有十分重要的意义.本文依据甘肃省张掖市中小学英语教师和高师英语教育专业学生的现状和一些研究成果,分析了英语教师教育技术能力培养的重要性、存在的问题并提出了一些策略.     

翻转课堂在大学英语教学中的运用研究

起源于美国的翻转教育,依托于互联网信息技术,在世界各地迅速的发展。当前,大学英语教育改革在深入推进,同时人们对于英语的教育也在不断重视。由于翻转教育模式的独特优势,也得到我国大学英语教师教学的认可,给出在实际教学中的运用策略,以期为翻转课堂在大学英语更好运用提供建议。     

教师的问题意识和反思能力及其培养

新课程对教师的传统教育观念提出了全新的挑战,教师自我反思的重要性也因此被提到了前所未有的高度。培养提高教师的问题意识、反思能力在转变教师的教育观念、教学方式、教学行为方面具有重要作用,有利于促进教师的成长和发展。     

人文主义理念下教师权威的重新审视

人文主义教育崇尚理性,重视人性的价值,以建构一个“完人”为目的。教师权威是学校教育权威的集中体现,具体表现为教师对学生的控制和管理,学生对老师的依赖和服从。随着传统的权威时代消失,教师传统的权威也随之式微,教育进程中出现了师生关系紧张与不和谐的现象。因此,有必要从制度的视角和师生关系的视角重新审视教师权威。在教育活动中教师权威的运用需要有人文主义理念的引导。     

美国教育标准的新界定

在美国 ,由于雇主和家长对学校在基本技能教育方面的无能而怨声载道 ,实行教育改革和推行新的教育标准就成为众望所归。目前 ,美国国内流行着两种观点。一种观点是 :把教育标准与学生的学习成绩挂钩 ,推行标准责任制。这样既有助于提高教师的教学水平 ,也激励学生取得更好的学习成绩。殊不知 ,新标准的成功与否 ,以及学生的学业进步归根结底取决于标准的内涵 ,即内容和质量。另一种观点认为 :将学习主题与学习目标挂钩 ,实行技能 (职业 )教育 ,学生的学习兴趣会更浓 ,因此所有的学习活动都应该在工作环境或现实环境中进行 ,以培养学生的工作…     

教师教育研究的方法论困惑

随着教育事业的发展,特别是我国新课程改革的不断推进,教师教育得到了高度重视。而教师教育研究方法论中日常教育实践的缺位影响了教师教育研究与实践的实效。教师教育目标与教育实践目标间的错位、传统二元思维方式对教育研究思维的规限、教育理论作为一门学科与实践存在的差距是导致教师教育研究中日常实践缺位的原因。基于此,理论与实践的对话是走出教师教育低效的路径。在对话中,研究者与实践者应重新定位教育理论与实践的关系,并进行身份重构,教育改革的进一步深入则能从体制上保证对话的进行。     

中小学英语教师教育技术能力培养研究

随着信息交流技术与现代教育技术广泛运用于教育教学领域,培养具有教育技术能力的创新型英语教育人才势在必行。本文依据教育部有关中小学教师教育技术能力培训的文件和英语教师学习教育技术的现状及相关研究成果,阐述了中小学英语教师教育技术能力培养的重要性、观念意识问题并提出了与之相适应的教育技术能力培养方式和措施。     

师范专业认证视域下英语教师教育U-S共同体构建探索

《普通高等学校师范类专业认证实施办法（暂行）》的发布,为新时代教师教育的发展指明了方向,对师范生的培养提出了新要求。该文以师范专业认证为导向,探索建立高等师范院校与中学深度融合的教师教育共同体,积极创设协同发展新路径。英语教师教育U-S共同体以共建共享优质教育教学资源、协同推进教学改革与创新、共同培养培训高素质中学教师的教师教育共同体为宗旨,以校校合作和卓越教师实验班为推手,构建高校、中学“两位一体”的协同育人培养模式,进而提升地方高师院校英语师范专业本科生的师范教育水平和实践能力。     

高中教师如何做好教育科研起步

本文结合高中教师教育科研实际,从教育科研兴趣、选题、时间、教研和科研的关系、研究方法、科研成果的表达等六个与高中教师教育科研起步密切相关的问题,做了总结和反思性阐述.     

多元智能理论在教学中的应用

多元智能理论是美国认知心理学家加德纳提出的。这一理论以多维的视角描述了每个人所具有的八种智能,并且区分为强项与弱项,从而形成了一个开放的智能体系。在我国的教育中引入智能理论,应使教师充分掌握这一理论,激发他们的学习兴趣;帮助教师识别教学活动所代表的智能并进行归类;了解学生的智能强项,以适宜的方法因材施教;开发多元智能评价技术,测量学生的知识和技能,从而使素质教育有效地融入教学中。     

应用型工科类高校教师工程教育教学创新能力提升研究

应用型工科类高校提升教师工程教育教学创新能力,旨在培养应用型、复合型、创新型人才。该文为了进一步理清应用型高校工科类教师工程教育教学创新能力的内涵,首先通过网上问卷星平台、座谈会、视频会议等多种形式进行了调研。然后,根据调研分析结果,从工程应用研究能力、工程实践指导能力、课程建设创新能力和教研团队建设能力等方面建立了应用型高校工科类教师工程教育教学创新能力评价指标体系。最后,基于指标体系建立,从实施创新服务计划、实施教师内塑计划和加强组织建设方面提出相应的提升策略,有效转变了教师的工程教育教学理念,提升了教师工程实践能力与工程教学研究能力,加强了教科研团队的建设水平。