加强高校"两课"教学实效性的几点对策

搞好高校“两课”教学关键是加强实效性,实效性是“两课”教学的生命线。加强实效性要坚持一个原则即与时俱进,不断创新;实现由以教师为主体向以学生为主体和以“两课”教学体系性、逻辑性为主向以“两课”教学针对性、实效性为主的两个根本转变;抓住三个关键性环节,即：提高师资队伍素质,加强教材建设,改革教学方法。     

当前“两课”存在的问题和对策建议

如何提高高校“两课”教学的实效性，是当前大学生理论修养和思想素质培养的关键。针对目前高校“两课”教学中普遍存在的问题，本从“两课”的内容、方法和考评体系等方面提出了加强“两课”实效性的一些对策，为“两课”教学的改革提供有益的参考。     

高校“两课”教学改革刍议

本文从“两课”教学的现状出发,阐述了提高“两课”教学实效性的意义,分析了影响“两课”教学实效性的各种因素,提出了深化“两课”教学改革的对策。     

加强教学改革 提高高职院校“两课”的针对性和实效性

目前，我国高职院校“两课”教学中存在对“两课”重视不够、教师的理论水平整体素质不高、教学内容滞后、教学方式单一、教学手段陈旧、考试方式片面等问题，影响了教学的针对性和实效性。因此，应加强教学改革，通过加强领导，统一认识，加强师资队伍建设，丰富发展教学内容等一系列措施提高“两课”的针对性和实效性。     

提高“两课”教学实效性的几点思考

提高“两课”教学实效性是“两课”生命力所在。增强“两课”教学实效性的重点应主要体现在五个方面,即：转变教学观念、提高教师素质、充实教学内容、改进教学方法和加强实践环节,     

高校"两课"教育教学现状与对策研究

依据自编问卷对来自重庆市五所高校 10 0 0名大学本科四年级在读学生进行关于“两课”教育教学现状的调查 ,针对新时期在“两课”教育教学中的教材内容、教学效果、教学方法与手段、学习收获、考试方法、社会实践等方面的问题 ,作了细致的描述 ,进行了认真的问题分析 ,提出了解决问题的具有可操作性的建议 ,以期为加强和改进高校德育工作 ,提高“两课”教育教学的针对性、实效性提供相关的数据支持和对策依据     

“两课“教育教学接受机制的构建与优化

运用马克思主义的观点 ,从提高“两课”教育教学的实效性出发 ,分析了“两课”教育教学接受机制的内涵与构成 ,提出了“两课”教育教学接受机制构建与优化的原则、策略和措施     

实践教学在“两课”教学中的作用

实践教学是“两课”教学的重要形式，它对于提高“两课”教学的实效性、激发学生个性发展、培养学生创新精神，帮助学生提高分析和解决问题能力，促进学生综合素质的提高都具有极其重要作用。     

《邓小平年谱》：邓小平理论教学研究的新契机

《邓小平年谱》的出版和发行给“两课”教学带来了难得的机遇。运用《邓小平年谱》引导大学生进行探究式学习,是深化和拓展“两课”教学,增强“两课”实效性的有力举措。     

增强“两课”教学实效性的探索与思考

本在分析当前“两课”教学存在的主要问题的基础上，提出增强“两课”教学实效性的关键在于加强针对性和应用性，注重马克思主义基本观点立场特别是基本思想方法和分析方法的讲授，为学生观察分析社会和把握人生提供方法论工具，提出了运用现代教育技术，改进教学方式和手段，增强吸引力和生动性，强调“两课”教育要与社会实践紧密结合，并探讨了结合的方式和途径。     

高等学校“两课”教学方法改革设想

影响高等学校,“两课”教学效果的因素有:社会环境的变化、教师素质、教材的采用、考试形式等。因此,必须改革“两课”教学观念、教学内容、教学方法和教学手段,从而增强“两课”教学的实效性。     

关于"两课"社会实践的总结与思考

我校对“两课”教育教学改革的切入点是减少课堂理论教学 ,强化实践环节。本文对其主要做法和经验进行了系统的总结 ,即要提高“两课”实践环节的实效性 ,一是必须有领导的高度重视和大力支持 ;二是必须有“两课”教师高度的责任感 ;三是必须有广大学生参与社会实践活动的主动性和积极性。四是必须有全校各学院、各部门的统一认识和通力合作。文章在总结经验的基础上 ,同时分析了存在的问题 ,并提出了进一步改革的建议     

"两课"社会实践教学操作程序研究

“两课”实践教学操作程序研究的出发点和归宿是保证教学目的的实现。“两课”社会实践教学的操作程序具有政治思想性强、教学管理涉及面宽和教学难度大等三大特点。根据上述特点，“两课”社会实践教学的操作程序的设计应注重动态性原则、规范性原则和可行性原则。根据上述原则建构的“两课”社会实践教学的操作程序的系统，应包括决策保障系统、管理监控系统和具体实施系统等三个子系统。     

“合班”授课形式下的“两课”教学改革初探

“合班”授课是目前高校在公共课教学中普遍采取的一种形式。“合班”授课给“两课”教学增加了一定的难度,同时也影响到了“两课”教学的实际效果。必须在坚持“以人为本”和实事求是的原则下,进行“合班”授课形式下的“两课”教学的改革,实现“两课”教学观念的根本性转变,通过考核的方式方法的改革,引导教学的方式和方法改革,提高“合班”教学的实效性。     

邓小平理论教学效性初探

把邓小平理论编写成教材，进入课堂，武装大学生的头脑（简称“三进”）是高校“两课”教学的重要任务，“三进”中，“进头脑”是关键和归宿。所以，如何提高邓小平理论教学的实效性，成为教学改革中迫切要研究的问题。本文从教学效性的内涵出发，针对当前邓小平理论教学中存在的主要问题，初步探讨了提高教学实效性的基本原则和教学策略。     

关于高校"两课"教学改革的若干思考

"两课"教学是高等院校对学生系统进行马克思主义理论与思想政治教育的主渠道和主阵地。要增强"两课"教学的针对性和实效性,就必须理顺"两课"与中学思想政治课的关系,倡导参与式教学法,加大"两课"教学的科研含量,锻造一支综合素质较高的教师队伍。     

高校"两课"实践教学的思考

"两课"实践教学充分体现了"两课"教学改革和发展的趋势,实践教学是提高教学实效性的重要途径,也是适应当代大学生需求的一种重要教学手段。本文提出了实施实践教学的有效途径和手段,指出充足的资金和健全的机制、政策保障是实现"两课"实践教学目标的前提,实践教学形式应多样化,实践教学过程应科学化。     

深化“两课”改革,提高教学实效性

深化“两课”改革，提高教学实效性李小虎作为全省普通高校马克思主义理论课和思想品德课（简称“两课”）教学改革试点单位，我们山东师范大学遵照国家教委要求，把“引导和帮助学生树立马克思主义的世界观、人生观、价值观，确立为建设有中国特色社会主义而奋斗的政治方...     

坚持“三个到位”，认真搞好“两课”教学改革

如何有效加强“两课”教学的实效性,充分发挥“两课”作为高校思想政治教育主渠道、主阵地作用,我们认为坚持三个到位：即思想认识到位、组织保证到位、实施方案到位,才能取得“两课”教学改革的实际成效。     

加强"两课"建设以科研促进教学

本文主要探讨了高校“两课”教育以科研促进教学的重要性 ,以及在高校中如何建立以科研促教学的激励机制 ,以加强“两课”建设 ,充分发挥“两课”在高校思想政治教育中的主渠道、主阵地作用。