针对21世纪大学新生的适应性教育研究

大学新生面对全新的环境,生理和心理都处于重要的转变时期.辅导员作为高校学生教育管理工作的重要组织者和实施者,引导学生走上良性的发展轨道责元旁贷.本文从分析21世纪大学新生的特点出发,对辅导员加强大学新生适应性教育工作进行了探析.     

论面向二十一世纪的电大教育改革

时代将要进入２１世纪,在“信息革命”的推动下,知识经济开始逐步替代工业经济,就业人员的知识水平和知识更新速度成为最重要的竞争因素。为此,我们需要一场与“信息革命”并行的终身学习革命。广播电视大学应当责无旁贷地担当起新时代赋予的重托,抓住信息革命带来的新机遇,研究和解决好改革与发展中的四个重大的理论和实践问题：（１）改革教育思想观念,迎接新世纪挑战;（２）扩大开放办学,向社会充分开放教育资源;（３）搞好教材建设,促进开放办学;（４）加强师资队伍建设,培植电大教育质量新的增长点     

二十一世纪甲骨文研究之展望

本文在一百多年来甲骨文研究成就的宏观概述的基础上,从“甲骨文字的本体研究”、“甲骨文字的应用研究”、“甲骨文字的相关研究”等三个主要方面,对２１世纪甲骨文的研究作了既高瞻远瞩又实事求是的展望。     

面向21世纪的企业家教育

随着经济全球一体化进程的不断发展，企业已经不可避免地、逐渐地涉入国际竞争环境之中，这就突出了企业家在经济增长中的发动机作用。以美国为代表的西方国家早已根据新形势对企业家的新要求，开发并大力发展了一种新的管理教育形式：企业家教育。本文通过对这一发展趋势的论述，提出面对２１世纪，我国的产业界同样也会需要新的企业家队伍，这样才能在国际国内激烈的市场竞争中处于不败之地。因此，我们的经济管理类院校必须了解、正视这个发展的大趋势，及早投身于面向２１世纪的企业家教育，为我国经济发展培养能够面对新挑战、勇于创新的企业家队伍     

二十一世纪陕西高等教育发展因素论

从对陕西社会经济发展优劣分析入手，探讨了２１世纪陕西高等教育发展的积极因素和消极因素。     

日本面向21世纪的“教育立国”新政策

日本2008《教育振兴基本计划》核心内容的三个方面是教育振兴基本计划法律依据和相关程序;实现教育振兴基本计划的十年具体目标;保障教育振兴计划实施的具体措施。教育振兴基本计划的制定和实施,体现出日本在21世纪致力于建立一个政府、学校、社会及家庭的共同推动教育振兴计划的综合教育机制,为日本提出的新世纪教育理念和人才战略的如期实现提供了有力保障。     

21世纪语文教育若干问题研究

:从 2 1世纪的高度 ,就人才目标的培育、教科书建设的构想、教育观念的更新等几个方面作了大胆的预测 ,以期出现一个全新的语文教育局面 ,达到一个真善美的语文教育境界 ,使之与时代发展的需要相适应。     

二十一世纪新型技能与教育

过去,教育在相当大的程度上是让学生记忆各种知识,也可以称之为某种“信息”。然而,随着技术的发展,除了记忆以外,我们还可以采取更有效的方式获取各种信息。从这点上来说,传统教育课程的基本结构必须加以改变。学生最终是要走进社会工作的。纵观现代的工作方式,你会发现人们在受教育的过程中已经越来越不需要记忆各种“信息”了。为了适应当今和未来社会的要求,必须建立起一套新的、完全不同的基本技能体系。现在,数字化的信息量每１２个月就翻一番。因此,人们——不管专家、技术人员还是工人—─都没有必要再记忆各种信息和数据…     

略论21世纪高等师范教育的发展趋势

提高师范教育的专业化水平,坚持学术性与师范性的统一;全面提高教师个人素质;高规格地培养师资;变封闭式、定向式的师范教育体系为开放式、非定向式师范教育体系以及师范教育贯穿教职全过程等是21世纪高等师范教育发展的主要特征.     

二十一世纪的大学理念

21世纪对于人类的高等教育将是一个充满挑战与机遇的世纪。学科综合、领域交叉,基础、应用、开发研究的界限淡化,产学研结合和“政、企、教、科”的合作,信息全球化以及知识创新将是当今科技发展的基本趋势。基础厚、复合型、创新型、国际化,发展优良个性和创新能力,确立知识、能力与人格(KAP)三位一体的素质教育将是新时代人才模式的基本特征。知识经济要求现代大学的多功能性,坚持“两个中心”、发挥“四大功能”是中国研究型大学的重要使命,高等学校强调学生和教师为主体是知识经济时代的必然。     

面向21世纪研究生教育发展思考

当前，加快我国研究生教育是社会发展的需要．我们在研究生教育规模发展的同时要保证其质量，就应该在教育投入、研究生培养结构、培养模式以及研究生教育的布局作出合理的调整与安排。     

迈向21世纪的中国高等教育

21世纪是知识经济的时代,中国高等教育将面临着更为严峻的挑战和更多的发展机遇.本文从教育发展大众化、教育观念国际化、教育技术网络化、教育体系终生化、产学研结合协调化、人才培养综合化等六个方面,论述了21世纪中国高等教育改革与发展的趋势与战略.     

21世纪的高等工程教育

评述了工业生产系统及其随着各种相关高技术的进展而带来的变化 ,在与农业生产系统比较后 ,纵览了生产系统的一般发展趋势 ,在此背景评述的基础上 ,描述了大学的作用 ,并对社会在 2 1世纪需要何种类型的大学毕业生提出了见解     

面向二十一世纪的会计素质教育

在总结会计素质教育目标的基础上 ,分析了会计素质教育的内容和结构 ,提出了实施会计素质教育的简单构想     

构筑二十一世纪教育思想和理论之初探

本文以教育现状为出发点,提出了教改的方向,即必须改变以教师为中心、以传授知识为主的传统教学模式,代之以学生为主体、以培养创新能力为根本目的的新型教学模式。     

早期双语教育对培养现代人才的重要性

随着国际间交流与合作的日益频繁，我国在世纪之交对外向型跨世纪人才进行早期双语教育巳极为迫切，能否为语言发展关键期内的儿童提供双语或多语的自然习得环境，培养和发展他们认识世界和改造世界的能力并使之成为高素质的２１世纪人才变得至关重要，它是关系到将来中国国内各行业的关键技术和高层位置是由中国人还是由外国人来掌握的战略性问题．     

论21世纪高等职业教育

21世纪高等职业教育要适应"三个转变",即从单一的职业技术训练观向智力综合开发观转变;从单一的能力本位现向综合素质观转变;从单一的政府投资、学校办学的封闭形式向社会力量多渠道办学的开放形式转变,从而全面推进高等职业教育改革,增强办学活力。     

21世纪大学生心理压力探析

本文认为 ,当今大学生的心理压力主要有 3种 :大学生活的压力、个人成长的压力和社会大环境的压力。大学生活的压力包括适应的压力、学业的压力和集体生活的压力 ;个人成长的压力包括人际成长的压力、自我完善的压力、与性和爱情有关的成长压力 ;社会大环境的压力包括就业的压力、社会对人才的高要求压力和经济压力。指出进行压力处理的心理健康教育十分重要。     

走向廿一世纪高等教育思想的转变

走向21世纪高等教育思想的转变，是把唯社会价值观或唯主体价值现转变为使社会价值与主体价值协调平衡的价值观；把传统的知识质量现转变为包含知识、能力等智力因素与非智力因素全面发展的素质教育观；把急功近利的教育发展现转变为可持续发展的教育发展观。     

21世纪高校图书馆可持续发展浅析

可持续发展作为一个理论体系已逐步向社会、经济等各个领域渗透，高校图书馆也应坚持可持续发展观。可持续发展观要求高校图书馆正确定位、科学管理、合理保存和利用信息资源并做到资源共享、满足用户信息需求。高校图书馆要实现可持续发展必须做到以下几点：管理创新；加强计算机网络和数据库建设；诚实守信，全心全意为读者服务；以人为本，开发人力资源。