学业自我概念的建构研究述评

学业自我概念是指个体在学业情境中形成的对自己在学业发展方面的比较稳定的认知、体验和评价。学业自我概念的建构一直是研究者广泛关注的一个重要研究方向。目前,交互影响模型、大鱼小池效应、内/外参照模型及其相关整合模型是学业自我概念建构的主要理论模型,揭示了比较方式对学业自我概念建构的重要影响性。在未来的研究中要加强对学业自我概念建构的跨文化研究、加强不同比较方式之间的整合研究、改善学业自我概念的建构研究范式。     

高校学生抑郁症高发率的社会影响因素

社会影响因素是高校学生抑郁症高发率的重要诱因之一，这种影响从人格发展的社会文化生态机制和社会对人格的个人行动建构模型与意动走向两个方面得以体现，应沿着相应方向对高校学生抑郁症高发率的问题采取相应对策。     

基于《中国英语能力等级量表》建构大学英语语用能力评价模型的实证研究

全球化发展要求人才具备跨文化适切交际的语用能力.教育部颁布的《中国英语能力等级量表》对语用能力进行了概念界定、能力框架分解与分级能力水平描述,其中《语用能力自我评价量表》为我国英语教学和测评提供了统一标准.鉴于中国量表中缺少主客观相结合的语用能力等级评价模型及量化的测量工具,本研究基于该量表中语用能力描述框架确定了评价维度和测评形式,依据"面向行动"的教学法理念和量表中交际任务描述语编制了语用能力测量工具和评价标准,首次采用数学建模法,结合德尔菲法,对大学英语语用能力评价模型进行了理论建构,利用SPSS23量化分析软件对该理论模型试测数据进行统计分析和实践论证,旨在通过建构主客观结合的大学英语语用能力评价模型,实现全面、客观、科学地评价学习者的英语语用能力等级,从理论和实践层面指导教师实施语用能力教学与测评,实现培养交际能力的课程目标,进而提升我国人才的外语素养.     

谈模型建构在中学生物教学中的应用

本文探讨在高中生物教学中涉及到的几种模型及这儿种模型建构的有关内容，以及在模型建构教学中有关的注意事项，模型建构在培养学生各种能力，提高学生生物学素养方面的作用．     

大学生外语跨文化交际能力培养的理论模型与实践运用

培养大学生跨文化交际能力是大学英语教育的重要目标.从跨文化交际能力培养着手,探究跨文化交际能力的基本内涵,以"对话论"为理论依据,构建大学生外语跨文化交际能力培养互动理论模型,着力于构建大学生外语跨文化交际能力培养的实践模式,通过着眼态度培养、注重知识建构、强化模拟交际、善用批判反思、增强心理调适等手段,不断增强大学生跨文化交际能力.     

需求理论视域下大学英语跨文化交际能力培养

跨文化交际能力的培养是英语教学的最终目标.从需求分析的视角剖析当下我国大学英语教学实践及教学目标与社会和个人对人才跨文化交际能力需求之间的矛盾;并从大学英语课程设置、教学内容、教学模式和考核机制等方面提出构建培养大学生跨文化交际能力的模型.该模型将跨文化交际纳入大学英语课程安排,将跨文化知识、跨文化意识和跨文化交际技能的习得并入大学英语教学与考核.     

高校学生抑郁症高发率的社会影响因素

社会影响因素是高校学生抑郁症高发率的重要诱因之一,这种影响从人格发展的社会文化生态机制和社会对人格的个人行动建构模型与意动走向两个方面得以体现,应沿着相应方向对高校学生抑郁症高发率的问题采取相应对策.     

海外留学生的中国文化认同

基于历时的实证研究，旨在研究调查海外留学生如何适应新的文化以及如何建构文化认同。从中国留学生的叙述角度和中国学者的视角进行分析，海外中国留学生的文化认同经历了从坚持自我认同到融入多元文化认识的过程，以及从强调文化差异到学会积极沟通和协商的过程，他们的文化自觉意识变得更强。对于身处多元文化碰撞区的留学生，建构文化认同的有效途径是在深入认知中国文化的基础上，培养跨文化交际能力，建构文化间性。     

全球化背景下国际新闻的文化功能：一种价值观的建构

从价值观建构的角度，对国际新闻的文化功能进行了阐述和探讨：国际新闻作为一种跨文化传播，对于价值观的建构方式、内容和强度都有相当大的作用和影响。国际新闻对于民族文化的更新和发展功不可没。在全球化时代，应通过国际新闻的传播来开展多元文化的交流以促进国家发展。     

大学生转喻思维与英语新闻听力培养研究

新闻听力是当下大学生实现跨文化接触的重要途径，转喻是新闻语篇的主要特征。作为人类基本的认知方式，转喻机制实现了语言交际的普遍经济性，转喻关系在不同文化中呈非必然性。根据理想认知模型中的转喻理论，构建大学英语跨文化听力教学模型，将其融入语言教学各层面及策略训练。教学实验表明，凸显转喻思维的课程设计能显著提高新闻听力理解的速度及正确率，促进跨文化能力的持续发展。     

基于体裁教学法的理工科研究生学术英语写作教学探索

以Swales和Bhatia的体裁分析理论为依据，借鉴Feez及韩萍和侯丽娟的体裁教学法，采取定性研究方法，探究体裁教学法的课堂教学模式对学习者学术英语写作能力发展的影响。该教学模式包括“确定语境—建立模式—比较分析—独立写作”四步。课程结束时，学生的学术论文、范文分析作业、问卷调查等用于检验教学效果。通过一学期的教学，学生的体裁意识增强，能够运用体裁知识解析学术英语论文，并应用到学术写作中。该模式能有效提高学生学术论文写作能力，对于理工科研究生的学术英语写作教学具有借鉴意义。     

应用技术型大学人才培养质量的内部保障

中国应用技术型大学人才培养存在着与市场需求脱节、"双师型"师资队伍建设滞后及学生的实习实训力度不足等突出问题.构建符合应用技术型大学发展特色的人才培养质量内部保障体系,需要以科学的人才培养计划、完备的专业能力体系、"双师型"的师资队伍和成熟的就业能力体系为基本架构,建立配套的人才培养计划管理跟进机制、学生专业能力监控机制、教师队伍提升机制和学生就业能力培养机制.     

CBI主题依托模式在ESP教学中的应用——以“科技英语”课程为例

内容依托教学（content-based instruction,CBI）是一种将内容与语言相融合的教学理念,近年来在国内外获得了越来越多的关注。通过介绍CBI理论的内涵与理据,阐释CBI在课堂教学中常见的五种模式,并分析了主题依托模式在ESP教学中的可行性,同时以“科技英语”课程为例,以6T教学法为指导,详细说明了CBI主题依托模式在课堂教学中的具体应用。实践证明,CBI指导下的ESP教学能够实现语言教学与学科内容的有效结合,从而提高学生的语言学习积极性,并为学生将来用英语进行行业内交流奠定基础。     

我国大学生社会焦虑问题研究述评

大学生社会焦虑问题是思想政治教育领域研究的题中应有之义。目前,虽然学术界对大学生社会焦虑问题的研究非常有限,但业已推出了不少相关的研究成果。在对当前国内大学生社会焦虑的相关研究概况进行系统梳理的基础上,从理论基础、测量工具、研究内容、研究方法和视角等方面提出了我国大学生社会焦虑研究的未来展望,以推动大学生社会焦虑问题研究的进一步发展。     

父母职业背景对师范生任教意愿的调查探析

通过分析我国学者对师范生任教意愿的研究，发现学者们对于师范生任教意愿研究的对象多为免费师范生，而研究的角度主要从师范生自身发展有关。为了进一步研究影响我国师范生任教意愿的因素，缓解我国教师城村分布不均的问题，尝试以师范生父母的职业背景对师范生任教意愿的影响这一较为新颖角度展开。利用文献法和问卷调查法就广东省Z市某师范院校140名师范生的父母职业背景对他们任教意愿的影响进行详细的调查。结果表明，师范生的父母大多学历较低、收入不高；父母的职业背景对师范生的职业选择有影响；教师作为工资福利好、社会地位高的职业，符合师范生们对父母职业背景“保优去劣”的期望，从而极大地增强了师范生的任教意愿。     

东西部农村地区小学生社会情感能力差异研究———教师与家长教育行为的中介效应

选取北京、宁夏18所农村学校的4 074名3~6年级学生进行问卷调查,探究东西部农村地区小学生社会情感能力发展水平的差异,以及教师的表扬、批评与提问等教育行为与家长的关注行为是否对其具有显著的中介效应。研究结果发现：(1) 北京农村地区学生的社会情感能力总体优于宁夏,并且在自我认知维度的差异程度最大;(2) 在北京、宁夏农村地区,家长关注行为均处于较低水平,对学生社会情感能力发展水平差异的中介效应不显著;(3) 北京农村地区教师的积极教育行为相对较多,宁夏农村地区教师表现出更多的批评行为。前者对当地学生社会情感能力具有正向促进作用,而后者则产生了消极影响,从而在一定程度上导致了学生社会情感能力发展水平的差异。对此,在当前东西部农村家庭教育普遍缺失的情况下,激励西部农村教师积极教育行为,抑制其消极行为,是提升西部农村学生社会情感能力发展水平、缩小东西部差距的有效措施。     

大学生批判性思维现状及成因研究

批判性思维是当代大学生必备的一种能力,为了有效地培养和加强中国大学生的批判性思维,本文章采用批判性思维倾向问卷和批判性思维培养情况问卷分别对某综合性高校600名大学生的批判性思维现状和批判性思维培养情况进行了问卷调查.调查结果表明,受试者的批判性思维总体较弱,而且不同年级学生之间的批判性思维没有显著差异.究其原因,主要与教师的教学理念、教学内容、教学方法和教学评估有关,故提出了加强大学生批判性思维培养的具体建议.     

农林院校大学生跨文化交际能力现状调查与分析

以华中农业大学2008级非英语专业大学生跨文化交际能力的调查材料为佐证,揭示了农林院校大学生在跨文化交际能力方面的特点及存在的问题,表明在大学英语教学中注重农林院校大学生跨文化交际能力培养的重要性、必要性和紧迫性,提出了农林院校大学英语教学培养学生跨文化交际能力的基本对策。     

师范类大学生学业投入程度调查及提升策略

定期测评和了解师范生的学业投入程度,对于采取有效举措大面积提高师范生培养质量具有重要的现实意义。运用专业化测评工具,以山西师范大学师范生为样本对其学业投入程度进行问卷调查。调查结果表明：师范大学生的学业投入程度整体上处于中等水平,仍有较大提升空间。为从整体上提升师范生学业投入程度和师资培养质量,建议师范大学应当在以下方面做出更多努力：牢记师范大学使命,强化师范大学办学本色,不断彰显教师教育特色,持续提升教师教育质量;减少学生修读课程的总数量,发挥其自主学习的潜在力量;优化教师教育课程结构,更新课程教学内容;优先对师范生开展小班教学,切实提高其综合素质和教学能力。同时还要通过加强师生间正式和非正式的交流、吸收本科生参与教师科研、广泛开设讨论课等措施切实提高全体师范生的自主学习投入程度,提高其综合素质和育人能力。     

非英语专业大学生跨文化交际能力的对比研究

本研究以Byram的跨文化交际能力模式为理论基础,通过问卷调查的方式（问卷信度系数为0.803）,对来自具有不同跨文化交际环境的两个地区共193名大学非英语专业学生的跨文化交际能力进行了对比研究,结果表明：（1）非英语专业大学生的跨文化交际能力平均水平比较低;（2）跨文化交际能力四维度发展不均衡,知识维度落后于其他三个维度;（3）不同环境下非英语专业大学生的跨文化交际能力表现出趋同的特征,跨文化环境对其影响不显著。