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魏微 《湖南文理学院学报(社会科学版)》2004,29(5):106
语言交际能力是指在真实的情景中进行听、说、读、写以交流信息和思想情感的能力。要提高学生的英语交际能力 ,学生自身的主观努力固然重要 ,但教师正确的教学思想和方法也是必不可少的。所以 ,在中学英语教学中 ,教师必须做到如下几点 ,以提高学生的英语交际能力。1、端正教学思想 ,培养交际意识。英语知识很大程度上是学生在交际中习得的。在使用英语进行交际时 ,自然要使用到语法 ,使用中学生会不断巩固已有知识 ,纠正出现的错误 ,从而加速读、写能力的提高。因此 ,学生交际能力的增强有利于听、说、读、写能力的协调发展。在课堂教学中 … 相似文献
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语篇教学是当前小学英语课堂教学的一个热门话题。在小学英语教学中,培养小学生的语篇意识是发展学生的听、说、读、写综合语言运用能力,引导学生提高学习效率的重要途径之一。由于受以前以词句训练为主的对话教学模式的影响,面对不同体裁的语篇,有人过于侧重于语篇导人的炫目, 相似文献
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穆慧琳 《长春理工大学学报(高教版)》2005,(3)
交际法的特点是将语言的结构与功能结合起来进行交际教学,注意语言的运用能力,培养学生学以致用的意识,它要求我们不仅要培养学生听、说、读、写等方面的语言技能,还要教他们将这些语言技能灵活地运用到英语交际中去。交际法所遵循的教学基础原则是:强调学生的主动性和相互作用,不再是以教师为中心,课堂教学应体现以任务为中心而不是以练习为中心。 相似文献
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韩宝民 《西南农业大学学报(社会科学版)》2013,11(5)
随着经济全球化的不断推进,我国越来越需要具有国际视野的英语人才.大学英语语言教学不能仅仅局限于听、说、读、写,还要培养学生的跨文化交际能力,因而需要教师在教学过程中导入文化,培养学生的文化意识. 相似文献
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冯伟 《广西师范学院学报(哲学社会科学版)》2011,(Z1):209-210
"读"是理解的基础,"读"是培养学生能力的关键。培养学生读的能力是语文教学的基本要求。教会学生如何读,又是语文教学的基本途径。要提高学生语文素养,就必须注重课堂阅读训练:一、以听激读;二、以读启读;三、以说带读;四、以写促读。 相似文献
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郝泽茂 《赤峰学院学报(汉文哲学社会科学版)》2011,(3)
写作教学一直是语文教学的瓶颈之一。初中学生的学业负担又重,如何在实际教学中树立写作教学应有的地位,打开写作教学的一扇窗呢?一、课堂随文练笔实施的现实必要性现行教材读与写编排相对分离,加上教师对文本开发意识淡薄,导致读写两张皮。学生在教师的指 相似文献
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语言实践能力与文化意识的培养 总被引:1,自引:0,他引:1
覃朝宪 《西南大学学报(社会科学版)》2000,26(3)
语言与文化相辅相成。英语教学必须加强语言实践能力和文化意识的培养:寓理解整体、知识教学、读与说、理解与表达于语言实践之中;从对应词差异、价值观差异、称呼问候差异导入文化,加强主客体文化差异意识和主体文化意识。 相似文献
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读,是语文教学中最重要的最基本的活动,应贯穿语文教学的全过程。一、培养“读”的习惯。语文教学,始终应以“读”为主线,以“思”为核心,他含一个“情”字,坚持一个“练”字。每教一篇课文,既要备文,又要备情;还要精心设计读的目标:读的要求、读的层次、读的方法。在教学中,要以读明意、以读激情。如教《瀑布》一文时,教师首先饱含深情地将诗歌诵读一遍,要求学生边听边想:诗人描绘了瀑布的什么?接着,让学生自由地朗读全诗,边读过划出描写瀑布的声音和样子的句子,分别指定学生读句子。然后引导学生细读。就是逐层逐句精细… 相似文献
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为了克服语文课“离文说教”的错误作法,冲破大分析、大发挥的旧路子,从去冬以来,我在自己的教学中试验了一下“以读带讲”的办法,感到有些效果。一、我对“以读带讲”的理解。“以读带讲”就是用“读”这个环节来带动识字、解词、析句、理章等其它语文教学环节。教师引导或指点学生在读中识字,在读中解词,在读中理章。学生在对课文的疏通、熟悉、理解和运用的过程中,始终贯穿着“读”这个主要环节,把教师的启发、点拨和学生的 相似文献
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徐艳 《浙江海洋学院学报(人文科学版)》2014,(6):84-89
本实验以系统功能语言学家Hasan的语类结构潜势理论(GSP)为理论基础,结合BartholomaePetrosky的读写理念,从高校非英语专业学生的英语读写能力现状出发,探索了大学英语读写结合4+4八步循环的教学改革方法。通过大学英语课程两个学期的实验,验证了该教学模式能有效提升大学英语教学效果,提高学生的读写能力。本文旨在进一步推进GSP理论在大学英语听说读写译等教学领域的应用,提高大学英语的教学质量。 相似文献
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英语阅读训练是英语学习的核心,英语阅读能力是听、说、写、译的基础,高职英语阅读教学是培养学生成为能利用英语快速获取各种信息,并具有高职专业知识技能和外语交际能力人才的有效途径。文章在分析当前高职英语阅读教学现状的基础上,指出课程设置不合理,教学方法和阅读教学模式的落后,学生不良阅读习惯是其存在的主要问题,并针对这些问题就如何提高学生英语阅读能力提出了一些建议。 相似文献
13.
长期以来,写作一直是困扰我国大学英语教学的一大难题。本文详细论述了如何将"体裁教学法"运用到大学英语读写的教学实践中,达到以阅读促进写作的目的。研究表明:基于"体裁教学法"的"以读促写"的教学方法可以提高学生的语篇意识和写作能力。 相似文献
14.
赵淑华 《吉林师范大学学报》2009,37(4):111-113
英语教学的目的是培养学生具有较强的阅读能力和一定的听、说、读、写、译能力,使学生能够用英语进行交流。在全面兼顾听、说、读、写、译的前提下,重点还应放在阅读能力的提高上,因为阅读理解是高校学生今后工作所需要的主要语言技能。如何提高学生阅读速度、理解能力,从而提高学生的阅读能力,是目前高校英语阅读教学亟待解决的课题。 相似文献
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何伟璇 《淮海工学院学报(社会科学版)》2011,9(3):88-89
基于Krashen的"输入假说"和Swain的"输出假说"理论,语言输入和输出是紧密联系的,因此在泛读教学中,应兼顾"可理解性输入"和"可理解性输出",加强英语泛读中跨文化输入的教学以及与语言输出(说与写)的相互结合,从而达到听、说、读、写、译的全面发展。 相似文献
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写作是大学英语学习中必不可少的一部分,同时也是大学生英语学习中较为薄弱的一个环节,忽视写作训练是导致学生英语写作能力较差的原因之一。本文针目前英语教学现状及学生在写作中常出现的问题,探讨如何结合精渎课教学,抓好基本功,掌握写作技巧,通过形式多样的写作训练,提高学生的写作水平。 相似文献
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王远 《天津市财贸管理干部学院学报》2008,10(4):26-27
应用文写作是与我们日常生活息息相关的一门课程,具有很强的实用性和实践性。但学生们普遍反映枯燥、难学,不容易掌握,对它没有多高的学习兴趣。认识不足、忽视写作能力的培养、教学方式单一等是造成这一局面的重要因素。创造应用文的氛围、加强阅读及写作能力的培养、打破传统教学模式、结合相关学科采用案例教学法是改变这一局面的有效方式。 相似文献
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周纪焕 《重庆师范大学学报(哲学社会科学版)》2011,(6):116-121
鲁迅先生的文学教育思想具有鲜明的实践性和创造性。他从文学具有"不用之用"的功能和形象直观的特点出发,将自己丰富的创作经验融汇于文学教育之中,坚持"教复非常教"的文学教学原则,开创了课内与课外相结合、阅读与写作相结合、教学与创作相结合的大文学教育实践之路,对有效推进今天的文学教育有着极大的现实意义。 相似文献
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何英 《河北工业大学学报:社会科学...》2010,(3):5-11
老舍先生不但创作了诸多小说精品,而且在文学阅读和教学实践中形成了深厚的小说理论素养。本文结合老舍先生的创作实际主要从生命体验、人物塑造、景物和环境描写、语言艺术四个方面来考察老舍先生的小说美学思想,以期呈现老舍对小说创作的深刻认识与高度成就。作家怀着伟大的同情来观察和体认生命,以个性化的语言与活动的肖像描写来塑造"立"得起来的人物,极具"感诉力"的、与人物和故事好似天然长在一起的景物、环境描写鲜活、简劲、悦耳,具有天姿、天趣之美的白话语言,这些都是老舍小说美学思想中特别富于启示意义的内容。 相似文献
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高校应用写作课程教学模式改革探析 总被引:1,自引:0,他引:1
张雁泉 《河南工业大学学报(社会科学版)》2009,5(3):144-146,154
高校应用写作课程的教学质量直接关系到学生写作能力的高低。目前,应用写作教学存在教学形式单一化,教学内容简单化、程式化,忽视对学生学习主动性的培养等问题,教学"低效"。高校必须进行有针对性的相应的教学模式的改革,通过建立科学的应用写作训练体系,激发学生的学习"兴趣"等途径,将理论知识学习与写作能力训练有机结合,调动学生学习的主动性,达到有效培养提高学生写作能力的目的。 相似文献