一个重心 一条命脉 一片绿洲——浅谈习作教学的点滴收获

作文难，怕作文是现在存在的普遍现象，我们常常能听到学生为写不出作文而叹息的声音，看到学生因为作文而犯愁的脸庞。如何让学生重拾自信，消除“怕”的阴影？我从实践中得到一点启示。只有抓住一个重心，掌握一条命脉，才能真正还学生一片绿洲。这里面我仅就自己的收获具体阐述如下：     

对着“话题”提问——话题作文写作探究教学一法

近几年来高考的话题作文，给中学生的写作带来了较大的写作空间，它减小了审题难度，降低了跑题的可能性。那么．在偌大的写作空间之中，如何把学生积累的生活素材、知识素材．快速组织起来，选择最能发挥学生写作能力的题材，快速进入写作状态，则成为一个需要探讨的问题。     

高中语文作文模仿教学初探

模仿是学习的必经之路,也是形成独立的写作能力不可或缺的拐杖与桥梁。学生进入高中以后,写作对象、任务,要求有了较大的变化：议论文越来越占据写作范畴的主要位置,记叙文、说明文向着复杂方向发展,“思想”的作用越来越显著,对抽象逻辑思维的要求也骤然加强。在陌生而复杂的任务面前,高一学生（包括重点中学的大部分学生）思维水平、写作水平都难以适应,习作中出现了许多问题。这个时候,是十分需要教师领着一步步入门的。     

小学作文教学创新初探

我从事小学毕业班语文教学工作已十多年．从历届教学工作及参加教学调研中发现，很多学生怕作文，对作文极其缺乏兴趣。写作能力普遍较差，对作文只是应付了事。究其原因，主要是我们的作文教学方法陈旧、呆板，没有让学生与作文、教师与写作主体、写作活动与生活实际进行紧密的接触、交流与对活．教学中．学生仍为“观众”或“看客”。我深深体会到，作文教学改革创新已刻不容缓。     

“情感”是作文教学中的催化剂

“新课标”指出：“写作教学应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”而目前，小学生作文普遍存在这样的问题：内容空洞，不具体；语言单调，缺乏真情实感。古人云：“情动于衷而成于言。”情感是不是可以成为学生作文过程中的催化剂呢？     

“巧”出一片作文教学新绿洲

在作文课上，我们经常可以看到这样的情景：有的双手托腮，紧皱眉头不愿写；有的大脑空空，无从下手不想写；有的置之不理，毫不在意不爱写；有的觉得平平淡淡，干干巴巴不好写……如何把学生视为“苦差”的作文变成他们的“乐事”呢？笔者认为，作文教学应重在资源巧挖掘，情境巧创设，时机巧捕捉，个性巧点拨，让作文教学“巧”出一片新绿洲。     

飘扬的思绪——一次话题作文教学案例

面对作文题目，学生常常有“巧妇难为无米之炊”的苦闷和烦恼；面对简单的材料作文，学生往往是千篇一律。老生常谈；面对话题作文，许多学生不知从何下手，平时功底较好的学生，也时时有江郎才尽之感。思维枯死。往往是学生写不好作文的一个致命点，因此，如何激活学生的思维，是学生作文得以成功的一个关键。在这个关键中，一个不可缺少的环节是如何去进行审题。这也正是学生思绪飘扬的一个不可忽略的突破口。     

给作文课松绑——合作式作文教学探微

从古代束缚人心的八股文发展演变到今天的格局不一、体式多样的“命题作文”、“话题作文”，照理说，考生应该如脱缰的野马，驰骋疆场，纵横捭阖，游刃有余了吧。可我们面临的实际境况却不容乐观：学生们疑虑、迷惘、彷徨；老师们尴尬、抱怨、失望。我们的课程、教程改革的口号喊得那么强烈，“大语文教学观”、“课内课外拓展”以及“研究性学习”。本应该给凝滞的作文课堂注入血液。带来活力，为什么我们面临的却是一潭死水．“春风吹不起半点漪漪”？     

话题作文写作“八不要”

所谓话题作文，即在命题时，提供一个内容，即“话题”，要求学生围绕这个“话题”来写作，至于立意、选材、文体、表达等则由学生自由选择、自由发挥。正因为话题作文要求宽松，没有审题障碍，看起来比较好写，但恰恰是因为这一点，往往易让学生产生一些错误的认识，走进一些误区。笔者认为，要写好话题作文，需纠正错误认识，以下八个方面尤其需要注意。     

让学生赢在写作的起点——新理念下的小学作文起点教学初探

谈及作文教学，“教学生作文难，教学生初写作文更难。”这可能是在作文教学起点任教老师的共同感受。教学生初学习作，千头万绪，为师者易犯急躁情绪，恨不得一下子把所有的作文技巧全都教给学生，结果，反而弄得这些刚涉足习作的学生一见作文就头疼，习作兴趣和主动性更是无从谈起。而教师，由于教学观念陈旧，往往只重视教师的教，使学生始终处于被动的学习地位。要想走出作文教学的困境，     

感受力——学生作文求“真”之源

“老师，你常说我们的作文没有新意，缺乏真情，难道你不觉得你布置的作文题目太老掉牙了吗？什么都可以写。可你偏偏让我们写父爱母爱，如果有什么好的材料可写，上一届的学哥学姐早就写了，轮到我们只能胡编滥造了……”     

作文教学要培养学生的创新能力

《语文课程标准》指出，写作教学要“为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。”这就要求我们在作文教学中注重培养学生的创新能力。创新是作文的灵魂，作文教学是培养创新能力的重要渠道。语文老师在作文教学中要善于创设情境，启发诱导，使学生的创新精神和创新能力得到最大限度的开发。这烛时代发展的需要．也是素质教育的要求，是我们每一位语文老师义不容辞的职责。那么，如何培养学生的作文创新能力呢？笔者在创新写作教学研究的实践中进行如下尝试。     

审题有梯度 立意有深度——话题作文写作例说

《语文课程标准》要求“在写作教学中，应注重培养观察、思考、表现、评价的能力”，“提倡学生自主拟题，少写命题作文”。作为一种高考作文形式。话题作文尊重学生个性，基本反映了这种要求．可以说是目前最接近写作本质的一种作文形式。的确．较之命题作文，较之主旨隐蔽，或者材料具有多元性倾向的材料作文，话题作文明确了一个话题的范围．减轻了阅读审题的难度，增加了作文考试的信度。但有相当一部分学生却因此觉得话题作文只要扣上话题写作即可，忽视或轻视了审题这一重要环节。孰不知．对话题的理解程度不仅影响“发展等级”中“深刻透彻”项的评分，更重要的是影响作文立论和论证的过程．或者是影响立意和形象化的过程。考生对话题认识深刻，     

作文教学要实现“三化”

中小学作文教学始终是困扰师生的一大难题,"作文难,作文难,提起作文就心烦"的口溜唱了几十年,如今还在唱。许多语文教师都认为作文难教,不知怎样教才有好效果。许多学生还是把作文当作头痛的事情,觉得作文很难学,高不可攀,对作文没有丝毫兴趣,     

作文教学要点亮学生心中的那盏明灯

作文教学是中小学语文教学的重点,也是难点,如何有效提高作文教学的效率,如何通过我们的作文教学,让学生获得写作上的收获,这值得我们每个语文人思索。许多时候,学生写作心中无底,不知道写作是为了什么,他们写起作文来总是拿起一副腔调,似乎在完成一件多么伟大的工程.他们不知道写作不过是一件很平常的事情,就像饿了要吃饭,渴了要喝茶一样。     

以生活为课堂 走“生活作文”之路——浅谈小学的生活作文教学

作文教学是小学语文教学的一项重要内容，但提起写作文，许多学生感到无从下手，这显然是学生在脑海中缺乏可供习作的素材，也就是平时没有养成积累习作素材的习惯。要想解决这个问题，使文章言之有物，必须有一个寻“源”取“材”的过程，这个“材源”应来自于生活。所以说，重视学生的生活实践，让他们亲身体验生活，去获取各方面的信息，这是积累习作素材的重要一环。     

作文教学策略之激发篇

激发学生写作欲望是作文教学的一个重要环节，学生写作欲望动机的激发和兴趣的培养对作文教学有着至关重要的作用，也是教师在实际作文教学中常常忽视的一个重要方面。当前写作教学策略研究中有关“为‘什么’写作”中的“什么”实际是指阅读对象和写作目的两方面，“为‘什么’写作”实际是涉及写作成果的处理问题和写作目的问题，即写作成果要怎么处理，给谁看，写作的目的何在，据此，我们提出以下激发策略：     

构建激发情感的作文教学

《语文课程标准》明确指出：写作是运用语育文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实．热爱生活，表达真情实感。教育家叶圣陶先生说过：“作文要说真话，说实在话，说自己话……”强调的就是作文要讲究真实，“真实”是作文的生命。但作文仅做到真实还不够，还要有情感。小学生的作文要从“真实”起步，用自己的语言写出自已的感受的文章才是最好的文章。教师应着力指导学生写真人．叙真事，抒真情。     

《情境话题作文》教学设计与反思（六年级）

【教学简案】【教学目的】 1、通过课堂提示,培养学生的自觉作文意识, 留住感动自己的生活瞬间,养成记录的习惯。 2、通过课堂对话,学会多角度思维,训练联想、想象能力,体会多读书对思考力的帮助。 3、通过“说思”训练,培养学生口语表达能力,认识想具体、想细致的好处,学会自主选择适合自己的表达方式,并对作文产生趋近的情感。     

让学生都“爱”上作文批改——说说在学生间互批互改作文

作文教学向来是语文教学的重头戏,而作文教学中很关键的一环是作文的评改。学生的作文一律精批细改,对教师是一种负担,尤其是对于我们大班额（我们每个班级几乎都有九十多个学生）的学校老师来说更是一种特别大的负担。学生一篇作文交上来,老师要忙上几周,过多的时间、过多的精力耗费使老师没有更多的时间和精力再细细准备其他教学工作。