经济的改革和发展对学生观念的影响

作为新型的职业大学学生,有什么特点,作为地处广州这一开放改革前沿的广州大学学生有什么特殊性?我认为,把握职业大学学生的特点,除了从时代性上把握外,最主要的是从地方性和职业性作综     

英国苏格兰西部大学本科教育特点的分析及启示

英国苏格兰西部大学是一所职业性很强的地方性综合性大学,其先进的教育教学理念、职业性的本科教学模式具有显著的特色。分析英国苏格兰西部大学本科教育的特点,借鉴其职业能力培养与综合素质、个性化培养相结合的本科教学模式,提出学生的主体性作用要贯彻到课程实施的每个环节、整合专业基础课与专业课、在专业教学中培养学生综合素质等改革思路。     

对职业大学进一步发展的几点想法

党的十一届三中全会以来,我国高等职业教育有了一定的发展,已有一百二十余所职业大学出现在中国的大地上。由于职业大学在培养人才方面强调地方性、针对性和职业性,符合中共中央《关于教育体制改革的决定》所指出的:“教育要为社会主义建设服务”的精神符合地方经济建设和社会事业发展的实际需要,因而受到当地政府和用人单位的欢迎。应当说,职业大学办学时间不长,贡献不小,本文仅就如何进一步发展高等职业教育,深化改革,突出职业大学的办学特色和提高教学质量,以保持其强大生命力,更好地适应社会主义建设的需要,略抒几点意见。     

基础课校内实践教学模式探索

要增强思想道德修养与法律基础课教学的实效性,就需要加强实践教学环节。根据该基础课具有生活性、养成性和实践性等特点,其实践教学应与理论教学相结合,采取贴近学生生活实际的多种实践形式。校外实践虽然有利于学生深入社会,但它与理论教学相脱节,不好组织实施,易流于形式。而校内实践适合该课程特点,且易操作,成本低,质量有保障,但不利于学生了解社会。因此,基础课实践教学宜采取校内实践为主,校外实践为辅的模式,以增强教学效果。基础课校内实践宜采用课外阅读、校内调查、校内参观、情感体验、教学参与等八种形式。     

到中小型企业去开发毕业设计课题——探索科研与教学结合的一种形式

广州大学电子工程系应用电子专业近几届部分毕业生,在教师的指导下,与中小企业合作,采用真实课题的毕业设计形式,成功地为工厂开发和改造了几个专业音响产品,这是提高学生的设计能力和实践能力的行之有效的好方法,是科研生产促教学的具体体现,不但节省开支还给企业、学校带来了经济效益。符合职业大学职业性、地方性、实践性办学特点。     

构建经济管理类专业实践教学基地的思考

本文针对经济管理类专业实践教学基地构建问题进行了论述,指出要根据应用性和实践性的特点,以实习、实训相结合,职业能力与专业能力相结合,校内、校外相结合的实践教学体系构架。     

高等学校学生德育工作方法创新

适应社会的发展要求和青年学生的特点,改变我们的德育工作的方法,努力培养德智体全面发展的社会主义现代化建设者和接班人是高校思想政治工作者不断探讨的永恒课题.我们应该在德育教育中遵循五大原则,即集中教育与经常性教育相结合,政治思想工作与严格的日常管理教育相结合,校内教育与校外教育相结合,教师引路与学生自我教育相结合,专职干部教育与教书育人,服务育人相结合.     

试论师专的教育实习管理体制

文章认为．师专的教育实习应该实行校内与校外相结合的体制；采用“两结合”即师专与地方教育行政部门携手共管的体制；采用在实习中考察学生、择优录用的形式；结合“试用期”进行教育实习的管理体制。     

提高大学生法律意识教育实效性的思考

针对我国当前大学法律基础教育薄弱的现状,我们应制定一套中国式的现代法律意识教育的总体发展规划;采取以<法律基础>课为主干、以"两课"教学为补充的互动式教学方式;运用循序渐进、课内课外、校内校外紧密结合的系统教育形式以及借助现代教育技术手段等措施,来提高大学生法律意识教育的实效性.     

高等职业教育实践教学探索

通过阐述高等职业教育的培养目标，由此提出了高等职业教育应以应用性和实践性为基本特点，以实验、实习、实训相结合，运用职业能力与专业能力相结合，校内、校外相结合的实践教学的方法；实践教学中实验、实习、实训的高等职业教育学生有重要作用；要提高实践教学，必须要有稳定的校外实践教学基地，从而提高学生的技术实践与应用能力、创新与合作精神。     

突出职业性特点 培养应用型人才

近些年来,我国职业技术教育有长足发展,高等职业教育尤引人注目。笔者认为职业大学最根本的特性应是职业性,要求学生在理论基础方面要大大超过中专生,在实际工作能力、动手能力方面又要优于一般大学生,成为从事生产第一线工作的应用型,实践型人才。这一点随着我国教育体制改革的不断深入,表现得越来越明显。兹结合农学系的实际情况就如何突出职业特点,培养适应社会经济发展需要的应用型人才谈几点体会。     

家访与“校访”心理差异的分析

在相当长的时期内，广大中小学把家访作为结合家庭教育对学生进行教育的主要手段之一，取得了较好的效果。然而近些年来，中小学教师的家访却越来越少。在一些学校家访的形式甚至已经绝迹，教师与学生家长的接触已被“校访”取而代之。所谓“校访”除了个别家长主动到学校了解子女在校的情况外，即以班级或学校名义召开家长会或教师用各种方法通知个别学生的家长到校面谈。很多人认为，家访与“校访”都是教师与学生家长的接触，只是地点不同而已，都达到了学校教育与家庭教育之间的信息交流、学生情况的了解等，其效果应该是一样的。其实不…     

社会主义核心价值体系引领下高职校园文化建设探析

从坚持社会主义先进文化前进方向、提高高职人才培养质量、增强文化软实力和可持续发展能力三方面,分析了社会主义核心价值体系对高职院校校园文化建设的重要指导作用;从重物质文化、轻精神文化,重职业性、轻高等性,重娱乐性、轻教育性,重校内、轻校外,重学生、轻教工,重实体、轻网络六个方面,探讨了目前高职院校校园文化建设中存在的误区与不足;从科学理论武装、关键环节把握、各项建设融入三方面,提出了社会主义核心价值体系引领高职院校校园文化建设的思路和对策。     

《广州大学学报》稿约启事

《广州大学学报》是经广东省新闻出版局批准出版的综合性学术刊物,半年刊。依不同情况分综合版,社科版,理工版。欢迎来稿。一、用稿对象:本刊用稿以校内师生(含长期受骋于我校的教师和广州大学毕业的校友)的来稿为主。本校师生员工来稿内容题材不限制。本刊以反映本校性质特点而特设的固定专栏,面向校内外用稿,欢迎校外作者来稿。本刊固定专栏有:“高等职业教育理论研究”、“职大专业设置与改革”、“职大教学、科研与管理”、“职大思想政治工作”、“酒     

关于职业大学深化改革办出特色的思考

职业大学是现代教育发展的重要组成部分。职业大学要得到更大的发展，必须深化改革、办出特色。作者认为要从办学形式、专业设置、教育内容、教师队伍建设等方面进行改革，才能办出职业大学的特色。     

农业院校农科教合作校外教学实习基地建设实践

农科教合作建设教学实习基地是高等农业院校提高教学质量、保证实践教学环节、办出高等农业教育特色的重要措施之一,是产学研结合的最佳形式,是学校利用社会资源办学、扩大社会知名度,争取优秀生源、拓展毕业生就业渠道的重要途径.结合沈阳农业大学校外教学实习基地建设的成功做法和经验,提出了今后进一步发展的策略和思路:建立校企合作互利原则,加强校外教学实习基地建设;共建校外教学基地管理体系,形成实践教学长效运作机制;校外教学实习基地建设,必须以校内教学基地建设为前提;适应高等教育形势发展,创新校外教学实习基地建设模式;严格教学实习考核制度,确保教学实习高水平高质量;强化学科建设联合机制,建立综合型校外教学实习基地.     

我校办学总体规划设想

哈尔滨大学是一所新建的地方性大学,它既是普通高等学校,又是具有地方性、短斯性和学生收费、走读、毕业后不包分配等特点的学校。为了使学校工作有所遵循,有计划地积极而稳步地办好这所新型的高等学校,我们根据国家对地方短期职业大学有关办学的要求和规定,学习和借鉴老大学和同类学校的办学经验,从我市和我校的实际     

世纪大学创新创业教育的实践与启示：培养全球竞争力人才

创新创业型大学是推动产学研协同、科创融汇的重要力量之一。本文通过对马来西亚私立大学（世纪大学）创新创业教育开展情况的反思,发掘其全球竞争力人才培养目标的内涵,总结经验,形成可参考的规律,从校内全员参与式创新创业教育开展、校外创新创业网络平台搭建、跨文化融合和影响力提升四个方面建构一个覆盖各个层面的创新创业生态系统。     

试论职业大学办学的特点与管理

党的十一届三中全会以来,中国职业大学应运而生。它属于高等教育的范畴,也是职业技术教育体系中的一个较高层次。然而,职业大学教育的特点是什么,怎样根据其特点进行管理,目前还众说纷纭。同时,由于种种原因,职业大学的培养目标、培养模式,毕业生去向,专业面向等同普通高校还没有什么大的差别,没有办出职业大学的特色。这些情况表明,关于职业大学办学的特点及其管理规律需要有一个实践和探索的过程。为此,笔者就这     

课堂教学与师范性

师范院校的毕业生必须具备的能力应该是教书育人的能力,这是为师范院校的培养目标和学生未来所从事的职业所决定的,这正是师范院校办学的特点。师范院校的毕业生与其它类型院校毕业生的区别就在于师范院校毕业生具有一定的教书育人的能力,这就是师范性。我认为:没有师范性就没有师范教育,没有师范教育就没有现代教育。 怎样才能使师范院校的学生具有一定的教书育人能力呢?我认为必须加强师范院校各个工作环节的师范性。对师范性的研究是师范院校教学和科研的重要内容,是所有从事师范教育的同志都应该注意探讨的一个重要问题,从各方面加强师范院校各个工作环节的师范性是培养学生教书育人能力的必由之路。本文打算从加强师范性这一认识出发,结合教学实践,谈谈我在《物理化学》课堂教学中加强师范性的体会。