研究生英语口语教学的课堂互动及与专业学习结合的策略

针对目前研究生英语口语普遍存在的问题,在建构主义与中介理论的指导下,指出研究生口语教学应在实现课堂互动模式的基础上,实施与专业学习相结合的教学模式.同时,文章论述了互动模式的口语教学对提高研究生英语交际能力所起的积极作用.     

《学会鼓励》教学设计

《学会鼓励》是苏教版四年级（下）练习六的口语交际内容。 【教学目的】 1．通过师生互动、生生互动．使学生知道怎样鼓励自己和别人，在情境的创设中培养学生鼓励自己和别人的能力。[第一段]     

论大学英语口语课堂设计中的互动理论

通过展示大学英语口语教学的课堂设计，笔者研究了大学英语口语课堂教学中师生之间、学生之间的互动模式，旨在探讨适合中国国情的大学英语口语教学模式，提高课堂教学效率，满足大学生口语表达的需求，使其口语表达能力得到真正的提高。     

课堂互动与外语教学

本文借鉴二语习得的相关理论,结合中国的语言教学环境,分析互动在外语课堂教学中的重要作用以及英语课堂互动的主要方式,并探讨课堂互动在语言教学中的优势及其对教师的要求。     

语言素质与口语教学

语言素质包含语汇、理论知识、语言意识、接受能力、语言习得能力、表达能力六个方面。其中前三个方面是积淀于每一个人知识系统中的内隐成分,后三个方面则是一个人语言理解、学习、表达过程中表现出的外显成分。语言素质的培养是口语教学的目的,也是建构口语教学体系的理论依据。在此基础上提出了“以交际域为纲,组织讲练互动的口语教学模式”。并着重进行语汇储备与激活训练和表达能力训练。     

高等学校大班英语口语教学的困境与出路

分析了当前高等学校大班口语教学所面临的三大困境：课堂学生数量过多,缺乏师生互动环节;环境不理想,视觉听觉受限;适用大班英语的教学法不多,导致教师教学方法选择困难。高等学校要想走出大班英语口语教学的困境,应该尝试采用合作教学法进行分组教学,增加学生练习口语的机会;合理运用多媒体技术手段进行辅助教学;以读促说,以听促说,增加学生的语言输入量;以学生为中心,开展多种多样的课堂交流互动形式,以达到培养学生语言交际能力的目标。     

试论师生互动在教学活动中的作用与影响

本文阐述了师生互动的内涵及其理论机理,结合教学实际,分析了正确运用师生互动对在教学活动中人才培养的效果产生的作用与影响。文中还指出了师生互动教学应注意的问题。师生互动是现代教学的需要,运用师生互动教学具有重要的现实意义。     

以人为本的口语教学综合互动模式初探

以人为本的英语口语教学综合互动模式体现在学生主体性与教师主导性,主客体和情意、情景,语言技能训练与思维能力培养,课堂内与课堂外,教材模式化与教师主观能动性之间的相互促动.英语口语教学中以人为本就是以学生为主体,以提高学生口语水平和发展人的全面素质为目的.     

论互动理论对提高中小学教师继续教育教学实效性的启示

中小学教师继续教育的教学是师生互动的过程。互动理论告诉我们,能否充分发挥互动主客体双方的职能作用,决定了互动的效果。从客体对主体的规范职能、反馈职能、激活职能以及主体对客体的表征职能、满足职能、控制职能来看,互动理论对提高中小学教师继续教育教学实效性具有启发意义。     

高等职业教育英语课堂互动教学探索

互动教学是新标准对英语课堂教学的定位,也是高职英语教学兴起的教育新理念。构建英语教学互动,调整师生关系与教学的作用,通过学生情境的融入进而达到提高学生英语水平的目的。然而,目前高职英语互动教学只强调教师的教学在互动教学中的地位和作用,忽视学生主动战略意识的培养,使得高职英语教学效果并不理想。文章针对英语课堂互动教学的客观需求,以互动教学理论为基础,结合高职英语教学过程中的实践经验,讨论了互动教学在高职英语课堂教学中的运用。     

浅论英语口语互动式教学法(英文)

本文引入了互动式英语口语教学法。此教学法倡导学生之间,学生和老师之间进行积极的互动,英语教师应改变他们在教学中的角色,牢记学生是中心和教学目的,教师的主要任务是创造一个真实的环境,提高学生互动性学习兴趣,进行仔细的课堂设计和准备。     

高职英语混元教学模式的探索

在分析高职英语教学现状的基础上,结合高职学生学习情况,探索高职英语混元教学模式改革的可行性和实践性。在课程标准与教学实践上倡导把语言作为一种技能进行强化练习,通过人机互动、自主学习、课堂口语的训练,使学生告别＂哑巴＂英语,提高口语交流水平,促进高职学生的英语教学从知识型教学向技能型教学转变。     

大学英语的课堂活动与师生互动

本文通过对大学英语课上的口语活动的分析,解释了课堂交流的重要性以及教师和学生间以及学生之间的互动效应,证明了实际应用训练是语言习得过程中的一个重要环节.     

口语教学中如何注重能力的培养

思维训练是目前国外盛行的能力培养的方法之一。根据学生整体需求、教学目标以及完成发表个人见解学习任务的诸多理论 ,并吸取国外先进教学理论———以学习认知为目的 ,以任务式活动为基础 ,以学生为中心 ,我在教学过程中选择发散、聚合、演绎、归纳等思维训练内容 ,设计多种教学活动对英语专业学生进行思维技能训练 ,收到良好的效果     

听力显性教学"聚焦输入、强化互动"的有效性研究

以在读非英语专业本科生和硕士生为研究对象,进行大学英语听力显性教学“聚焦输入、强化互动”的有效性研究。实验数据和问卷调查结果表明:“聚焦输入、强化互动”的显性教学效果明显,多维隐性效应得到学习者充分肯定。该研究对听力教学的启示是:进行听力显性教学策略研究,听力显性教学与学习者隐性学习结合都很有必要。     

汉语口语教学略谈

本文论述了汉语口语应重视的教学内容,也论述了在口语教学中应注意语境及民族文化内涵等问题,最后论述了上好一堂口语课的技巧。在口语教学中我们提倡交际教学法,此教学法经过实践证明能够提高学生的口头交际能力,对留学生突破汉语口语关有一定的帮助。     

动态评估理论在大学英语口语测试中的研究

在对动态评估的理论基础和在口语测试中进行动态评估的必要性分析基础上,在大学英语口语测试中设计并实施动态 评估流程;以中南民族大学非英语专业大一新生为实验对象,进行口语测试的动态评估,并将实验班和控制班的前后测结果进 行实证研究。研究结果表明,动态评估模式更能全面展现学生口语能力的最近发展区,指导教师的口语教学,挖掘学生的口语 发展潜力。     

英语口试个案分析及其对英语教学的启示

阐述了<大学英语教学大纲>[修订版]对大学生口语能力的基本要求,通过对英语教师和在校大学生英语口语水平的问卷调查,得出大学生口语能力与教学大纲要求存在一定差距的结论.设计、开发了英语四级学业口试,分析了口试结果,说明了产生差距的原因和大学生口语表达中存在的问题.提出提高大学生口语能力的措施:即在英语精读、泛读和听力教学中导入口语训练、加强学生的语言基本功和提高学生的思维能力.     

主题讨论式口语教学对写作教学的促进作用研究

口语教学在我国英语教学改革进程中越来越受到重视,而本研究通过教学实践的分析和研究,发现它对写作教学有不可估量的促进作用.关键在于合理地设计主题讨论活动,将口语教学有效融入写作教学过程的前序阶段和终结阶段.本研究提出了具体实施的步骤方案.