引发学生学习动机的因素与策略初探

动机是心理学研究的重要课题。心理学界形成了各种各样的动机理论 ,但是 ,专门阐述学生学习动机的理论极少。如何引发学生的学习动机 ,推动和维持学生的学习行为 ,以取得良好的教学效果 ,是教育工作者必须关注的问题     

在高职英语教学中激发学生学习动机的策略探究

论文以学习动机的相关知识为理论依据,通过教学实践分析高职学生英语学习动机及影响学习动机的因素,并提出激发和维持学生的英语学习动机的相应对策,从而提高英语教学效果。     

论高校体育教学中对学生学习动机的激发策略

学习动机是直接推动学生进行学习的一种内部动因．体育教学中有许多特殊、有效的手段、方法来激发学生的学习动机．本文从树立正确的学生主体观、正确恰当的学习目标、获得学习成功的体验方面探讨了教学中对学生学习动机的激发策略．     

任务型教学的运用与学生英语学习动机的激发策略

学习动机是语言学习中的一个重要的因素,如何激发学生的学习动机是教学中的一个重要的任务.任务型教学法作为国际广泛采用的一种教学方法,具有其独特的优势.本文试从任务教学法与学习动机的理论入手,探讨运用任务教学法激发学生英语学习动机的方法,并提出教学建议.     

高职学生英语学习动机激发和培养策略论析

在对高职学生的英语学习动机、兴趣调查与讨论基础上,探讨了高职学生英语学习动机激发和培养策略的途径。     

高校贫困生学习动机的调适策略

本研究采用问卷调查的研究方法,以南京市四所高校学生作为调查对象进行研究。研究结果表明,未来发展和社会报答动机是贫困生最强烈的学习动机;父母的职业和文化程度对学习动机有一定的影响。根据调查结果分析,得出了影响高校贫困生学习动机的原因以及不同专业、性别、家境的学生学习动机的差异。通过原因分析,从政策、心理、经济、差异源等层面提出了调适高校贫困生学习动机的策略。     

提高学生认知能力激发英语学习动机

教师作为教学活动的设计者和管理者,不但要根据教学任务和教学目标合理安排教学内容,而且要深入研究学习者的心理。近年来,我国在教育心理学领域的研究有了较深入的发展,但是,高校英语教师在从心理学角度去看待和分析教育过程、分析学生对语言的认知策略及其规律、激发学生学习动机方面还需进一步加强。     

试论激发学生学习动机之奖赏策略

有的教师经常在教学中运用不同方式的奖赏作为激发学生学习动机的策略。对于外部奖赏不同的专家持不同的观点。大多数动机理论家认为这是行为控制,不是激发学习动机。有的学者认为,外部奖赏在一定条件下反而会削弱学生的内部动机。有些教育工作者在原则上反对使用奖赏的方法,认为这是在贿赂学生。而笔者认为只要把握好原则,在恰当的时候实施适当的奖赏是可取的。     

学生数学学习动机的激发初探

要激发学生学习的动机,首先是使学生对学习有一个正确的认识,这是学习动力的源泉。如何激发学生的学习动机,即抓住学生的兴趣特点,以培养学习兴趣为核心,全方位激发学生的学习动机。借助各种媒体手段,丰富各种教学素材,增强各种新颖刺激物,使学生的各种感觉器官得以充分调动,增强数学教学的趣味性、实用性、科学性、生动性,使数学教学质量有较大的提升。     

外语学习动机的影响因素及激发策略探讨

动机对外语学习效果和学习效率起着激活、指向、增力等作用。动机问题是外语教学中关键问题之一。学习者的个人主观因素和学习环境客观因素对外语学习动机产生影响,当前可从以下几方面来激发学生外语学习动机：引导学生认识外语学习的价值;增强学生外语学习目标意识,布置适度的学习任务;给予学生及时反馈与合理评价,引导学生正确归因;激发学生的好奇心,实施兴趣迁移策略;营造宽松有序的良好课堂气氛。     

网络自主学习模式下非英语专业学生英语学习动机及调控策略调查

很大一部分学生难以适应网络自主学习模式,学习动机有所减弱,而适当的调控策略可以帮助他们激发自我学习动机.     

国内英语学习动机激发策略研究20年综述

本文对国内近20年（1995－2014）来英语学习动机激发策略研究相关的5种核心期刊及部分非核心期刊文献进行检索统计,在此基础上对国内英语学习动机激发策略研究状况和成果进行分析和评述。同时,提出当前国内英语学习动机激发策略研究存在的问题及建议。     

课程项目中的学习动机、策略与成绩的关系

课程项目是提高学生动手实践能力的重要教学手段。以数字图像处理课为例,探讨课程项目中的学习动机、策略与成绩间的关系。通过改进的学习动机策略量表对上海大学的292名学生进行问卷调查,有效样本为245人,计算学习动机、策略各分量及成绩间的相关系数,并根据课程项目成绩将学生分为高分组与低分组,比较两组间的差异。结果表明：总体学习动机与总体学习策略间存在显著相关性（r=0.49,p<0.001）;学习动机的价值分量及总体学习策略均与课程项目成绩显著相关（p<0.05）,且在项目高低分两组间存在显著差异（p<0.05）;资源管理策略分量在项目高低分组间存在显著差异（p<0.05）。课程项目中学习动机与策略更强的学生能取得更好的项目成绩。     

激发高职学生英语学习动机的教学实践探索

联系学习动机相关理论,分析高职学生英语学习中存在的问题,并提出积极探索以"应用"为核心的英语教学改革模式。为此,要营造一个英语学习的良好氛围,丰富教学内容来激发学生学习积极性。其方法是给学生及时反馈与适当的评价以激励学习者。     

体育专业学生英语听力学习动机研究

为了适应社会对现代化体育人才的需要,很多院校都为体育专业学生开设了英语听力必修课.针对当前体育生英语听力不想学也学不好的问题,本文采用问卷的方法对本校体科院学生在英语听力课程上的学习动机现状进行了调查.通过对调查数据的分析发现他们所具有的四种学习动机类型中,融入型学习动机对学习动机的强度和听力水平都起着积极作用,而被动式学习动机则起着阻碍作用.因此本文提出要通过帮助学生树立正确学习动机来改变他们的英语听力学习现状.     

论激发学生的学习动机

学习动机的激发在现实的教学中并未得到足够的重视,这是目前教学效果不佳的重要原因之一.没有积极主动的学习,真正的学习不会发生,教学自然无效果可言.激发学生的学习动机应该得到足够的重视,它不仅是教师的首要任务,也是教学的目的之一.     

论激发学生的学习动机

学习动机的激发在现实的教学中并未得到足够的重视,这是目前教学效果不佳的重要原因之一。没有积极主动的学习,真正的学习不会发生,教学自然无效果可言。激发学生的学习动机应该得到足够的重视,它不仅是教师的首要任务,也是教学的目的之一。     

大学英语课堂环境下英语水平参差班的学习动机激发策略

大学英语普遍采用大班授课方式,班内学生在外语水平、学习习惯和兴趣等方面都会存在差异.如何教好一个水平参差班成为亟待解决的问题.提出若干具体的课堂教学方法和动机激发策略,以期在课堂教学环境下增强水平参差班各层次学习者的学习动力,提高英语教学质量.     

农村留守初中生课外自主学习动机激发策略研究

相当一部分留守初中生课外学习放任自流,教师不关注他们的课外学习是失去了一半的教育。而引发课外自主学习的内在动力是学生的学习动机水平。针对留守初中生特殊群体,课外自主学习动机培养应该是内抚外引:转变急功近利的学习价值观,树立正确的人生理想;提高学业自我效能感,消除学习无力感;社会角色期待教育,明确发展方向;设计个性化作业,体验主动学习的乐趣;特殊的学习激励策略,提高自我调节能力。     

家庭期望和学生学习动机

学习动机是直接推动学生进行学习的一种内部动力,研究表明,家庭期望对学生的学习成绩具有相当大的影响,本文指出,家庭期望只有遵循“适度原则”,才能有助于提高家庭教育的质量。