作文,从阅读开始

当前，在很多农村小学中，语文教师对作文教学深感棘手，常常埋怨学生的基础差，写不出什么好文章来。学生对写作也是毫无兴趣，听到作文就“头痛”，写出来的文章也淡如白开水。那么，造成这种现象的原因是什么呢？我认为主要还是农村学生的阅读量太小，致使他们有时想要写，却不知道用什么词句来表达。     

抓住主要矛盾开发身边资源——农村初中生作文存在的问题及解决策略

作文教学是语文教学的重要内容，作文能力是语文能力的综合体现。作为中学语文教师清楚地知道：中学阶段作文教学肩负的责任重大。《语文课程标准》中对写作教学的总目标做了明确的表达：“能具体明确，文从字顺地表述自己的意思。能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。”这些要求对于大城市的学生来说可能比较容易达到，而对于农村中学生来说，是很不容易做到的。在农村初中的写作教学中，教师难教，学生难学、难写的现象十分普遍。真可以说，农村初中作文教学困难重重，问题多多。我校是一所农村初中，现就农村初中生作文中存在的问题谈谈自己的一些想法与做法。     

撑起快乐的写作天空——说说农村小学作文的有效教学

“作文难”已成为多数老师及学生的通感，特别是农村小学，一提作文，只见学生愁眉苦脸之状，但闻哀叹牢骚之声；平日常听老师感叹：“学生的作文干巴巴，就是记流水账；或者没有真情实感，就是好词佳句的堆砌……”面对作文，学生烦躁，老师苦恼!怎样让学生爱上作文，善于作文呢？本文从如何提高农村小学写作教学的实效性作初浅的探讨。     

农村中学体验式作文教学初探

作文教学是农村中学语文教学的重点和难点,体验式作文教学方法是克服农村中学作文教学难点的有效途径。通过增加生活体验、积累作文阅读、激发写作兴趣、强化写作技能,能提高体验式教学的效果,进而有效提高农村中学作文教学质量。     

让农村学生拥有丰富的写作材料

我校是一所农村中学，长期以来，学校实行寄宿制．学生活动范围小，信息闭塞，基础薄弱。一说起写作．学生便大伤脑筋，一个一个摇头叹息。交上来的作文让老师耳目一新的几乎没有。究其原因，有以下几方面：     

关于农村初中作文教学改革的几点思考

农村初中作文教学仍需要加大改革的力度。要大力改革作文教学的课堂结构,让学生参与教学的全过程,充分激发学生写作的兴趣,让学生多阅读、多观察,丰富学生生活,开拓学生视野,使作文与读写、生活相结合,课内与课外相结合。     

开发利用农村生活作文资源

作文是人们认识生活,运用语言文字反映客观现实,表达思想感情的创造性劳动。农村有着广阔的生活作文资源,教师如果善于利用开发,让学生充分观察、体验生活,进而为农村发展建言献策,学生会感受到作文素材取之不尽、用之不竭,丰沛作文情趣,写出富有生气的作文。一、从农村生活中积累写作素材小学生作文应是学生真实世界和想象世界的反映,只有储备了丰富的生活经验,学生才能有话可写,     

利用电视媒体资源 发展农村小学生作文能力

作文教学是小学语文教学的一项蘑耍内容。作文是学生认识水平和语言文字表达能力的综合体现。然而，长期以来．小学生怕写作文，老师怕教作文。特别是现在的农村小学生．像我校的学生既没有以前农村孩子玩泥巴、打泥仗的自由．也没有城镇孩子进图书馆、上兴趣班那样的条件。因此，看电视成了他们每日生活的必然。这其实并不奇怪，他们别无选择。     

浅谈农村小学作文教学

在小学语文教学过程中有这样一种现象:学生往往视作文为畏途,怕作文、恨作文,不爱写、不会写。提到作文,许多学生唉声叹气。作文难,难在哪里呢?难在无话可说、无事可写、无情可抒。那么如何提高农村小学生的写作水平,消除对写作的恐惧心理,使他们愿意写、乐于写呢?     

作文教学之我见

笔者走访调研了许多农村小学,包括中心小学,学生普遍对作文伤透脑筋,他们不知道写什么,知道写什么又不知道怎么写,更别提表情达意,谋篇布局这些深层次的东西了。《小学语文课程标准》指出：“写作教学应贴近学生实际让学生易于动笔,乐于表达。”这就从根本上为作文难找到了一条出路。写作教学究竟怎样贴近学生实际呢？我们教者应如何应对学生的习作呢？     

点燃情感火焰 让学生乐于表达

情感是作文的原动力，只有引发学生的写作冲动，充分调动学生的习作情感，才能使师生在愉悦的写作氛围中进行信息的传递和交流，在激情满怀中享受到成功的喜悦，使作文教学富有生命力。因此，在作文教学中应重视学生的情感培养．丰富、点燃学生情感的火焰，激发他们作文的积极性和主动性，让他们乐于作文。现就自己在作文教学中如何培养学生的情感谈谈做法。     

培养农村小学生的作文兴趣

农村虽然没有都市的现代气息和快节奏的生活,但是却有着连绵的群山,涓涓的细流,丰收的田野,淳朴的农民,这些都为农村小学生提供了取之不尽的作文素材。农村小学教师要充分利用这些教育资源,在作文教学中培养和激发学生的写作兴趣。     

如何提高农村学生的作文水平

作文教学是语文教学的中心环节，把好作文教学这一关，也就是抓住了语文教学的“主干”。因此指导好学生作文，尤为重要。而我们农村的学生作文水平普遍偏低。每当作文时总会出现几种现象：一、没有写作兴趣：二、觉得没有东西可写；三、不知怎么去写。究其原因，不外乎以下几点：一是过多的要求和过于单一的命题束缚了学生，另外过高的要求，低效的评价同样扼杀了学生作文的兴趣。二是学生阅读量少，语言贫乏。缺乏积累，苦于“巧妇难为无米之炊”自然也是无法下笔。三是学生没有掌握写作的技巧和方法。面对作文，纵有千言万语但不知从何写起，如何去写。针对上述问题，我在作文教学中大胆探究实践，寻找解决问题的途径．试行了下列一些相应的指导方法：     

发掘农村高中生习作的源头活水

作文教学是语文教学中的蜀道畏途，在农村中学中更是如此。多年的农村高中作文教学中，我最大的感触是：写作文难，教作文难，师生皆难，学生怕写，教师怕改作文，师生皆怕。有时，老师费了九牛二虎之力，学生却无所收益，作文教学效率低。     

浅谈农村初中作文教学的现状与策略

写作对于学生来说是用所学的语言将自我的体验表达出来的一种方式,同时也是对学生语文综合素质的检阅。但农村初中作文教学现状不容乐观,存在写作态度、写作方法等诸多问题,原因也很复杂。针对以上现状,笔者提出几点应对策略。     

激发写作兴趣 提高写作水平

目前有不少学生可谓是谈作文色变。产生作文恐惧症的主要原因是对写作缺乏兴趣。前苏联教育学家赞科夫说：“只有在学生情绪高涨，不断要求向上，想把自己独有的想法表达出来的气氛下，才能产生出使儿童的作文丰富多彩的那些思想、感情和词语。”可见，兴趣是提高学生写作能力的内动力，当学生对作文产生了兴趣，他们就会积极主动、心情愉快地去写作。     

开拓作文材路 培养写作兴趣

根据调查，目前大多数中学生对写作没有兴趣，最害怕作文课。他们感到“作文难”，难就难在没有什么事情可写。每每提起笔来，脑袋里空空如也，没有几句要写的话。长此以往便丧失了对写作的兴趣。要改变中学生的写作实际状况，必须从丰富他们的生活，提高他们的认识能力，扩展作文内容诸方面入手，开拓写作的材路，使学生喜欢作文，主动练笔，逐步提高作文的兴趣。     

如何强化作文训练——农村初中作文教学改革的探索

作文是一种创造性的复杂的劳动，是多种语文能力的综合应用。综观今日农村初中学生的作文，令人欢喜令人忧。喜的是学生知识面较之以前有所拓宽，热爱写作的新秀也层出不穷。然而这决不能掩饰令人担忧的一面：有些学生在抄作文，这部分学生赖以成文的“后盾”是大本小本的《作文选》、《优秀作文》等，似乎去掉了这“拐杖”便寸步难行，令人汗不敢出；有的把某篇作文当“传家宝”，多次抄用，略加修饰居然从小学用到初中，岂不怪哉!这种“走捷径”、搞“拿来主义”的做法，值得警惕。针对这一严峻现状，我在作文教学中采取让学生“过五关”的方法，收效颇好。     

利用校园网络的四个特性优化作文教学

随着信息技术的普及，特别是校园网的不断发展和完善，教师在作文教学中对网络化也开始尝试。网络最大的特点就是资源共享，它将为学生的写作提供一个巨大的素材库。《语文新课程标准》指出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的主要方式。要为学生自主写作提供有利的条件和广阔的空间，减少对学生写作的束缚，鼓励学生有创造性的表达。”作文教学与信息技术有机结合。就是为学生创造新学习的机会，作文教学网络就是要充分利用网络所具有的特点和优势。看到更为，“阔真实的写作对象。为他们提供丰富的写作素材。优化作文的课堂教学，弥补我们以往作文教学中的不足。     

因地制宜觅实效——改变农村小学作文教学难的几个途径

众所周知，作文难教，在农村小学尤其如此。学生在作文中不会准确用词，语句不通，言之无物，无病呻吟。很多学生说作文是“榨”文，不能说不是种无奈的尴尬。