历史新教材中的"想想"、"议议"在教学中的运用

初中历史新教材,在每课中都设有思考题,"想想"、"议议"该思考题与教材内容紧密相联,有一定的思维深度和难度,对培养学生思维能力有很大帮助,教师在教学中要利用这些"想想"、"议议"来提高教学效果.     

历史新教材中的“想想”、“议议”在教学中的运用

初中历史新教材,在每课中都设有思考题,“想想”、“议议”该思考题与教材内容紧密相联,有一定的思维深度和难度,对培养学生思维能力有很大帮助,教师在教学中要利用这些“想想”、“议议”来提高教学效果。     

为青年教师迅速成长搭建平台——记重庆十八中“师徒结对”汇报课评比活动

初中历史新教材，在每课中都设有思考题，“想想”、“议议”该思考题与教材内容紧密相联，有一定的思维深度和难度，对培养学生思维能力有很大帮助，教师在教学中要利用这些“想想”、“议议”来提高教学效果。     

如何在初中历史教学中培养学生的自主学习能力

新课程背景下的初中历史教学,是非常重视对学生自主学习能力的培养的。换句话说,要在初中历史教学中,真正发挥学生的主体作用,就是要培养学生的自主学习能力。     

初中历史开卷考试存在的问题及应对措施

近年来,重庆市中考历史实行的是开卷考试,命题依据是《初中历史课程标准》,考题灵活,注重联系实际。历史学科中考越来越注重考查学生运用知识的能力,及运用所学知识解决实际问题的能力,逐渐淡化纯知识、纯记忆的内容,这体现了当今倡导的素质教育的要求。     

初中历史开卷考试存在的问题及应对措施

近年来,重庆市中考历史实行的是开卷考试,命题依据是《初中历史课程标准》,考题灵活,注重联系实际。历史学科中考越来越注重考查学生运用知识的能力,及运用所学知识解决实际问题的能力,逐渐淡化纯知识、纯记忆的内容,这体现了当今倡导的素质教育的要求。     

初中历史高效课堂初探

运用新课程的教学理念,在初中历史课堂上通过更新观念、精心备课、激发兴趣、自主学习、合作探究、展示点评、提高升华等教学环节,来提高历史课堂的教学效果,构建历史高效课堂.     

学习力--领导干部能力高低的一个重要标志

狭义地讲,领导干部的学习力是指领导干部学习的能力。广义地讲,领导干部的学习力是指领导干部通过多种渠道、运用多种形式、采取多种手段获取知识、提升能力的能力。学习力的强弱,不仅表现在获取知识能力的强弱上,更重要地体现在通过学习来提高能力的强弱上;不仅表现在从书本上学习知识的能力的强弱上,还体现在从实践中学习知识的能力的强弱上;不仅表现在对知识掌握的广度和深度上,还体现在实际工作中对知识创造性地运用上。从学习力结构上看,它应包含学习力原发层面、学习力内化层面和学习力外化层面等三个层面。学习力的原发层面包括学习…     

让初中历史课堂“活”起来——以数字演绎法的运用为例

新课改革倡导让学生动起来,让课堂活起来,然而真正要做到这一点,却不是一件容易的事.根据新课标的要求,在初中历史教学过程中不断探索新的教学途径,改进教学方法和教学手段,充分运用史料数字,使初中历史课堂生动活泼,吸引学生积极投入学习并最终取得良好的教学效果     

新课程下历史教师科研能力的培养

一、中学教育科研的重要性 科研是"源",教学是"流",科研应成为教学的理论支持.面对国家新一轮义务教育课程改革和高中研究性学习正式在实践层面拉开序幕的今天,教师面对新课标下的历史教材,必须加强对教育、科研的重视.如初中历史新教材十分注重体现历史研究的新进展,反映了学术界所公认的史学和考古学新成果,大大加强了探究式学习和动手实践等各种学习方式的运用,专题学习也受到重视.     

浅谈初中历史课堂教学

初中历史教学,必须充分发挥学生的主观能动性,激发学生学爿历史的兴趣,让学生直接参与到历史教学中去,在创新教学中学会(知识)、会学(方法)、乐学(兴趣),养成一定的历史素养,形成正确的历史观.根据初中历史的自身特点,要想让学生积极参与到课常教学中来,笔者做了以下探索.     

新课改下多媒体技术在初中历史教学中的应用研究

多媒体技术的优势在初中历史教学中,多媒体技术具有以下优势。第一,利用多媒体教学,有利于激发学生的学习兴趣,发挥学生的积极主动性。在初中历史教学中,采用文本、图片、视频等多媒体技术和手段辅助教学,能够使学生更生动、直观、形象地接收新的教学信息,使教学主题更加明确,学生的思维更加活跃、注意力更加集中。第二,利用多媒体技术教学,在加     

新课程下历史教师科研能力的培养

一、中学教育科研的重要性科研是“源”,教学是“流”,科研应成为教学的理论支持。面对国家新一轮义务教育课程改革和高中研究性学习正式在实践层面拉开序幕的今天,教师面对新课标下的历史教材,必须加强对教育、科研的重视。如初中历史新教材十分注重体现历史研究的新进展,反映了学术界所公认的史学和考古学新成果,大大加强了探究式学习和动手实践等各种学习方式的运用,专题学习也受到重视。如历史教材从     

激活初中历史素材 创设学生“乐学”氛围

作为初中历史教师,面对一群心理发展尚不成熟,且对历史课不感兴趣的农村初中学生,该怎么办呢?并且他们注意力难稳定,持续时间短,听课注意力稍纵即逝;加之历史学科在初中属于"边缘学科"地位,家长们不重视,学生也不重视。对此,我想办法只有一个,就是:初中历史教师在教学过程中,努力激发学生的学习兴趣,使他们产生强烈的求知欲,引导他们以饱满的     

如何解决历史教学中学生的记忆问题

初中历史教学中,合理利用多种记忆方法,可以收到事半功倍的效果.     

生活即教育——陶行知思想走进初中历史课堂的行与思

陶行知“生活即教育”思想是现代教学教育的先进思想。在初中历史教学中,渗透“生活即教育”思想,可以将历史与生活实际相互结合,站在面向生活、联系生活、探究生活、为了生活的视角,创新教学手段,带领学生返璞归真,帮助学生陶冶情操。因此,本文以生活即教育——陶行知思想为指导依据,探讨了陶行知思想走进初中历史课堂的实践价值,分析了有效实施的思路。     

初中历史教学中的心理健康教育

目前中学生大多存在心理困扰,缺乏健全的人格,健康的心理,那么初中历史学科教学中如何渗透心理健康教育呢?     

浅谈初中历史课堂教学

初中历史教学,必须充分发挥学生的主观能动性,激发学生学习历史的兴趣,让学生直接参与到历史教学中去,在创新教学中学会(知识)、会学(方     

农村初中历史考察活动课初探

本文针对一堂历史考察活动课的开展提出了自己的观点与体会,对农村初中历史考察课进行了初步探索.     

初中历史课“寓教于乐”的尝试

＂寓教于乐＂是当代教育界正深入探讨的课题,笔者在初中历史教学实践中认识到,初中生正处于少年向青年过渡的时期,在初中课堂上引入＂寓教于乐＂是完全必要的。尤其历史课的课时较少,教与学的任务相当艰巨,教师应该针对学生的心理特征,激发学生学习的兴趣,使学生乐学、爱学,调动学生的学习积极性和自觉性,从而取得课堂的最佳效果,提高历史教学的质量。