激发学生学习兴趣 优化数学课堂教学

在数学课堂教学中,通过创设情境、设置疑问、组织学生自主探索、合作交流,让学生尝试成功等途径来培养好学生学习数学的兴趣,促使学生生动活泼地、主动地、富有个性地学习,从而更好地达到获取知识,发展能力的目的。     

小学数学教学中培养学生自学能力探讨

《基础教育课程改革纲要》中指出:"注重培养学生的独立性和自主性,引导学生质疑、调查、探究,在实践中学习,促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。"要培养学生自学能力,必须置学生于学习主体的地位。充分调动学生的学习积极     

浅论初中语文教学中学生主动学会的方式

学生主动学会,是学生学会学习,学会运用科学有效的方法,是主动地获取语文知识,而不是被动地接受教师的传授性讲解语文知识。主动学会根本上是学生的自主学习能力得到不断地提高,主动学会,关键是学生的学习不再被限制于教师所讲的范围,而是不断地发现、不断地创新。     

小学数学教学中培养学生自学能力探讨

<基础教育课程改革纲要>中指出:"注重培养学生的独立性和自主性,引导学生质疑、调查、探究,在实践中学习,促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习."要培养学生自学能力,必须置学生于学习主体的地位.充分调动学生的学习积极性.使学生愿学、乐学、积极参与学习活动.     

浅谈中学生数学阅读能力的培养

素质教育强调"学生主体"--教师为了不教,所以一切教学活动应按照学生的身心发展规律创设条件,促使学生的学习顺利进行、实现主动地、生动地学习、并学会学习,增强自我发展的后劲,而培养学生的阅读习惯和阅读能力是提高学生学习素质最基础的一项活动.     

浅谈在数学活动教学中如何培养学生的自觉参与意识

在数学活动教学中,引导学生自觉地参与、主动地探究是活动教学培养学生主体性的一个重要方面,并能使学生化消极被动的接受式学习为积极主动的参与式学习.引导学生自觉意识的途径是多方面的,在新课中、在练习中、在作业中都可培养学生的自觉参与意识.     

学生创新能力培养的探索

一、建立民主和谐关系,激发学生自主创造学习 首先,要使学生积极主动地探求知识,发挥创造性,必须克服那些课堂上老师是主角,少数学生是配角,大多数学生是观众、听众的旧的教学模式.因为这种课堂教学往往过多地发挥教师的主导作用,限制了学生创造性思维的发展.     

浅谈在数学活动教学中如何培养学生的自觉参与意识

在数学活动教学中,引导学生自觉地参与、主动地探究是活动教学培养学生主体性的一个重要方面,并能使学生化消极被动的接受式学习为积极主动的参与式学习。引导学生自觉意识的途径是多方面的,在新课中、在练习中、在作业中都可培养学生的自觉参与意识。     

浅谈音乐课中小组合作学习

音乐课,作为一门非高中考学科,在中学不怎么受学生重视。往往是教师深情并茂地唱、尽心尽力地教,而学生却毫无兴趣地盯着你发呆,也有些同学张口不出声,完全处于被动接受状态。如何解决以上问题,如何激发学生兴趣,如何调动学生的积极性,笔者尝试采用小组合作学习模式,收到了较好的效果。学生动起来了,相互帮助、相互协作、课堂活跃了……     

“兴趣”是打开写作大门的钥匙

兴趣是打开写作大门的钥匙。培养学生的写作兴趣,对学生写作能力的形成和发展至关重要。注重在一年级的语文课中进行想象、仿写的写话训练,开展多种活动引导观察、体验,激发学生的写话兴趣,使学生在一种快乐的、轻松的积极状态下尽情地说,自由地写,有创意地表达。     

继承传统文化 加强识字教学

传统的教学过程中,教师教、学生读,这种单一的教学模式是无法激发学生识字兴趣的,甚至引发学生对识字教学的反感、抵触甚至畏惧情绪。教师要在营造学生喜爱的识字课氛围、选用能吸引学生的识字课教学手段上下功夫,引导学生把无意注意转化为有意注意,并把学生的有意注意稳定、持久地吸引在识字教学的过程中,让学生身心愉悦地在学中乐,在乐中学。     

初中数学分层教学实践

分层教学是在学生分层的基础上,有针对性地进行分层备课、分层授课、分层训练和分类指导,做到课堂教学有的放矢,区别对待,最大限度地调动各层次学生的学习积极性,使每个学生的潜能得到尊重和开发。教师在教学过程中,首先对学生的实际情况要有充分的了解,根据学生的智力、基础和学习态度等,将学生大致分成三个层次：     

物理实验教学中学生创新意识的培养

物理教师在开展物理实验教学的过程中,要不断地将学生的创新精神和实践能力培养放在重要的位置,使学生通过物理实验的准备、操作、实践、总结、反思等环节,要有目的、有计划地培养学生的好奇心和探究欲,在全面培养学生观察能力和实践能力的基础上,发展学生的创新思维,培养学生的创新意识,从而达到培养创新精神的目的.     

浅析新课改下的升华教学

新课改让课堂充满激情和活力,新课改让课堂教学更精彩。需教师在课堂中要抓住有力时机,力求在师生间、生生闻建立平等与和谐的关系,发挥学生的主体作用,并创设出多种多样的的学习情景,积极地调动学生的学习兴趣,激发学生的学习欲望,鼓励学生大胆的发言、大胆合作、大胆探究,这样能使学生更愉悦地参与教学过程,积极主动地思考问题,并敢于质疑、互相切磋、互相启迪,使学生参与课堂活动的程度提高一些,应用数学知识和方法解决实际问题的能力增强一些。     

改进高中物理课堂教学方法的思考

从物理学科的实验特性、学生能力以及心理等因素对物理教学的影响进行探究,结果发现:把一些必要的演示实验改为学生实验,有利于学生较快地掌握所学的物理知识;注重不同阶段学生的心理、能力的特征,有针对性地实施相应的教学方法,有利于提高学生学习物理知识的效率.     

教师如何评价学生的德育学习

小学德育课程以学生生活为基础,培养品德良好、乐于探究、热爱生活,促进良好品德形成和社会性发展的学生为目标的综合课程.德育课程性质的具体体现、课程地位的落实、课程目标的实现,主要依靠有效的德育课程教学,而适度地教学评价是促进教学有效性,促进学生可持续发展的重要手段.因此,德育课程教学中,教师对学生的评价应有机地、科学地把握好一个度.     

谈"功能关系"在《机械能》一章的提纲地位

不论是高一学生,还是高三学生,其中的许多学生始终不能熟练地、准确地掌握和应用功能的观点解题.根本的原因就是机械地、零碎地记忆和应用:重力做功与重力势能的变化关系、动能定理和机械能守恒定律.     

改进高中物理课堂教学方法的思考

从物理学科的实验特性、学生能力以及心理等因素对物理教学的影响进行探究,结果发现:把一些必要的演示实验改为学生实验,有利于学生较快地掌握所学的物理知识;注重不同阶段学生的心理、能力的特征,有针对性地实施相应的教学方法,有利于提高学生学习物理知识的效率。     

运用自探教学法培养学生思维能力

《基础教育课程改革纲要》中指出:"教师在教学过程中应与学生积极互动,共同发展,要处理好传授知识与培养能力的关系,注重培养学生的独立性和自主性,引导学生质疑、调查、探究,在实践中学习,促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习"。而"自探教学法"能把教师的主导作用、学生的主体作用、教科书的指导作用及学生之间的互补作用有机地结合起来,     

浅论初中语文教学中学生主动学会的方式

学生主动学会,是学生学会学习,学会运用科学有效的方法,是主动地获取语文知识,而不是被动地接受教师的传授性讲解语文知识.主动学会根本上是学生的自主学习能力得到不断地提高,主动学会,关键是学生的学习不再被限制于教师所讲的范围,而是小断地发现、不断地创新.