精彩缘于预设与生成的矛盾统一

预设是课堂生成的前提,充分的预设,代表的是对教材更深入的理解,是对整个教学设计更为成熟地把握.预设与生成作为一对矛盾的统一体,是共同存在于课堂教学之中.教师在备课时充分预设,在课堂教学中自然生成,并巧妙把握生成因素,将预设和生成结合在一起,这样就能提升我们课堂教学的价值,就能使我们的课堂充满活力、充满智慧的火花.     

关于动态生成性课堂的几点思考

新课程强调课堂教学是一个动态生成的过程,“预设是为了更好的生成”.这样的课堂有许多的不确定性,预设的教学方案只是一种准备状态下的预案,所有的教学工作都是为了让学生获得更多的发展.     

动态生成让语文课堂更精彩

重庆市新课程改革开展得如火如荼,动态生成的课堂教学模式正体现了这一理念.即教师用预设的、变化的、动态的生成观念来看待课堂教学.语言教学处于改革前沿.因此,语文教师,要善于捕捉课堂教学中生成和变动的各种有价值的信息,随机应变,着力构建开放和谐、动态生成的课堂,让语文课堂更精彩.     

预设与生成思想政治课的两翼

预设与生成是辩证的统一体，是课堂教学的两翼，缺一不可。传统的教学中，教师过分看重课前的预设，忽视课中学生思维的灵活性和发散性。当课堂出现预设与生成不一致时，一些教师却不知如何应对。对此，笔者认为，政治课教学既要预设，更重生成。教学因预设而有序，课堂因生成而精彩。     

高中政治复习课教学“预设”与“生成”的实践研究

正确处理教学预设与生成关系、关注课堂动态生成是新课程十分强调的重要理念。本文在调查分析重庆市部分高中政治教师在复习课教学预设与生成方面存在问题的基础上,提出了开展高中政治复习课教学的"预设"、"生成"以及处理二者关系的策略措施。     

"为"而"不为":建构生成性语文课堂的最佳策略

语文课堂到底需要怎样的预设?怎样才能真正实现课堂的完美生成?教师的教学策略尤为关键,这种策略便是:为而不为.如何处理好二者的关系?课堂上到底"为"什么,"不为"什么?何时"为"何时"不为"?这恐怕是建构生成性语文课堂最值得思考的问题.     

新课程背景下思想品德课堂教学应该处理好“四个关系”

课程实施的基本途径是课堂教学.课堂教学改革的成效如何将直接影响着课程改革的成败.新课程背景下思想品德课堂教学要处理好“四个关系”,即“教案预设与课堂生成的关系、课堂教学与教学反思的关系、课堂教学中‘静’与‘活’的关系、问题解决与问题生成的关系”.     

小学课堂教学中的预设与生成

传统的课堂教学注重预设,处在教改转型期的教师,也正在做更精细的预设。充分的预设,是课堂教学成功的保障,然而,随着课程改革的逐步推进,即使是一些被认为是经典的预设,在实施过程中也会常常"卡壳",成为融入新课改的绊脚石。只有课前精心预设,才能在课堂上动态的生成,作为一名新时代的教师,我们应该"提倡生成"、"期待生成",     

把握小学英语教学设计与课堂动态生成--新课程小学英语课堂教学艺术实验子课题初探

新课程的英语课堂教学,十分重视生成性教学,这是由新课程的教学目标所决定的,也是由课堂的复杂性所决定的.在一般情况下,教师既要使一节课的教学目标、教学内容、教学重点、教学策略、教学流程基本不变,又要以下不变应万变,巧妙处理、利用课堂的动态生成资源.这就要求教师既要着根于生成性教学设计,又要超越教学预设,使课堂教学效果因为无法预设的意外而精彩.     

备课哪得优如许,为有课堂活水来

备课是教学的重要环节,它决定了教学的方向和效果。面对生机勃勃、创造力无限的学生,仅仅预设的备课是远远不够的。关注并利用课堂生成,做好第二次备课,是实现学生的主体地位,较好地满足学生的探求欲望,体现课堂教学真实性的保证。     

感受"动态生成"

"动态"按字面的意思:指事物运动的状态;"生成"指事物的发生、形成.在新课程改革中,动态生成有了更丰富的含义. 新课程的理念认为,课堂教学不是简单的知识学习的过程,它是师生共同成长的生命历程,它五彩斑斓、生机勃勃,活力无限.因此,我们应该从关注生命的高度,用变化的,动态的、生成的而非静止的观点来对待课堂教学.在教学<失物招领>时,笔者实实在在地体验到了动态生成的课堂给我带来触动.     

中学"自主创新学习"课堂教学模式探索

中学课堂教学中如何培养学生的创新意识、创新精神和创新能力?我们认为,必须对课堂教学模式加以研究.课堂教学模式一般地能体现课堂教学的全部信息,如教学思想、教学方法、教学过程、师生关系等;一定的教学模式也可以说是一定的教学思想、教学理论的具体化,是教学理论指导实践活动的一个途径.     

"小学数学自主探究"课堂教学模式探索

小学课堂教学中如何培养学生的创新意识、创新精神和创新能力?我们认为,必须对课堂教学模式加以研究.课堂教学模式一般地能体现课堂教学的全部信息,如教学思想、教学方法、教学过程、师生关系等;一定的教学模式也可以说是一定的教学思想、教学理论的具体化,是教学理论指导实践活动的一个途径.     

小学语文教学预设与生成初探

预设和生成是讲好课的两个因素，二者缺一不可。阅读教学是学生、教师、文本三者之间对话的过程。笔者结合自己从教多年的点滴感受，思考在阅读教学中如何处理好预设与生成二者之间的关系。预设与生成作为一对矛盾统一体，是共同存在于课堂教学之中，预设中有生成，生成离不开预设。     

浅谈新课改下小学数学有效课堂教学

在小学数学教学过程中,教师准确把握新课程标准,深入了解"学情",贴切预设课堂"生成"、激发学生学习兴趣、精心创设学习情境、培养良好学习习惯就不失为有效教学途径,竟而促进学生有效学习,提高课堂教学实效。     

在"引探"中减负增效

美国著名心理学家布鲁纳十分强调教学中引导学生探究问题的重要性.引导学生探究问题的核心是在教学过程中教师的"引"启发学生去"探".当前,在由应试教育向素质教育转变的课堂教学改革中,减轻学生课业负担,提高课堂教学效率,势在必行.数学教学尤其需要积极引导学生探究数学问题.     

把握小学英语教学设计与课堂动态生成——新课程小学英语课堂教学艺术实验子课题初探

新课程的英语课堂教学,十分重视生成性教学,这是由新课程的教学目标所决定的,也是由课堂的复杂性所决定的。在一般情况下,教师既要使一节课的教学目标、教学内容、教学重点、教学策略、教学流程基本不变,又要以下不变应万变,巧妙处理、利用课堂的动态生成资源。这就要求教师既要着根于生成性教学设计,又要超越教学预设,使课堂教学效果因为无法预设的意外而精彩。     

"任务驱动教学法"在计算机教学中的使用

计算机教学与普通学科不一样,它属于操作性较强的学科,因此需要的不仅仅是理论知识,还需要更多的实际操作,如果运用以知识点为主的传统教学方法是不适合计算机教学的.而"任务驱动教学法"是一种在教师引导下,以"任务"驱动学生主动学习的创新型教学方法,与传统的教学方法相比,"任务驱动教学法"在计算机教学中显示出强大的优势,不仅提高了课堂教学效率,更能培养学生解决问题的能力和创新意识.     

试析新"三课"活动与优化学校教学管理

"三课"活动是以课堂教学的系统观为指导,以教师课堂教学质量提高为研究对象,实现教师理论结合实际,并不断改革教学,研究教学的活动.九龙坡区开展"三课"活动的成果表明:"三课"活动是教师专业化发展的一条有效的途径,是教师准备教学、展示教学、反思教学的一个有机结合的过程.     

新课改:我的"一二四"

上学期学校举行了首届新课改研究课展示活动周,我献课的内容是Western Food and chirlese Food,本单元的中心话题是"Food(食物)".实施新课程以来我校一直在努力建构"一二四"课堂教学模式, "一"指"一个载体",即师生共用"一个导学案";"二"指"两次生成",即经过学生自学生成教学问题,经过教研组集体研究生成教学内容;"四"指"四个环节",即课堂由四个环节组成:"自主学习--展示反馈--巩固深化--小结反思".以下就是我展示课的教学环节及其体会反思.