谈化解学生作文难的一剂良方——"生活化作文教学"'

习作教学是小学语文教学的重要组成部分.它既是培养学生表达能力的重要手段,又是训练学生思维,树立学生正确人生观和价值观,培养学生健全人格的重要途径. 但是,小学生作文教学难仍然是当前学校、教师、学生、家长普遍关注的问题.近年来,笔者分析了作文教学难的原因,在自己的作文教学中,实践探索了相关的"生活化作文"教学的途径方法,深感"生活化作文"教学是化解小学生作文难的一剂良方.     

给学生一支神奇"妙笔"让学生写出五彩美文——小学生作文教学初探

很多学生一提到写作文,就抓耳挠腮,愁眉苦脸,半天都不想动笔,他们怕写作文,这是一种普遍现象.笔者在多年的作文教学工作中,对如何消除学生对作文的恐惧感、激发学生写作兴趣、积累生活素材、加强口语训练、培养学生作文能力等方面进行了初步探索,尝试采用多种行之有效的方法,让学生喜欢作文.     

"生本"理念在作文教学中的体现

作文是一种很有效果的思维锻炼,不但能锻炼学生的感性思维,而且锻炼学生的逻辑思维,使人思维活跃,流畅,能使人聪明.作文也培养学生关心社会生活,细心观察事物,学会分析问题,善于运用语言文字反映社会.但我们的作文教学却令人失望.由于功利化的影响,作文教学失去情趣、忽视个性、远离生活,缺少真正意义上的互动.郭思乐教授在<教育走向生本>中提出:"在教学中应以学生的发展为核心.强调学生学习的主动性.提倡让学生自行自主去邀游于知识的海洋.不断去探索,不断去积累,不断去创新."在这种理念的指导下,我们对作文教学进行了改革.     

"授人以渔"-教给学生正确的作文审题方法

小学生习作常犯的毛病之一是"文不切题".其原因主要是学生缺乏正确的审题方法.那么,作为语文教师,该教给学生怎样的审题方法呢? 一是审清文题类型.文题类型一般有命题作文、半命题作文、选题作文、材料作文和话题作文.审清题目类型,有利于迅速确定题目.     

"观察"作文

观察是通过感知了解客观事物的重要方法,是人们认识事物的良好开端,著名科学家达尔文也曾有"观察,观察,再观察"的名著.作文的内容来之于客观事物.因此,指导学生作文必须指导学生观察事物、认识事物.作文课上,不知多少同学因找不到作文的材料而抓耳挠腮,咬破笔头.     

从小处入手让学生的作文"活"起来

初中作文教学在语文教学中是重点也是难点,作文教学可从以下几方面去努力:1、从中学生不同时期的心理变化特点入手,激发写作兴趣.2、创设良好情景,开启智慧之门.3、培养学生做生活的有心人,丰富学生写作题材.4、以课文为范文,自然渗透教学作文.5、做好科学的作文评价和批改.     

注重"读"、"说"、"写"的互补训练提高作文教学质量

在初中作文教学中,学生的阅读能力、口语表达能力、书面表达能力是极为重要的几个方面,他们相辅相存,多数教师对此很重视.但有的教师,往往只注重学生的书面表达能力的训练,而忽视学生的阅读能力和口语表达能力的培养.其结果不仅学生的阅读能力和口语表达能力难以提高,就是对学生的书面表达(写的能力)的培养也会带来极大不利.针对有的教师在作文教学中存在着重"写"轻"读",重"写"轻"说",以及"读"、"写"、"说"严重脱离现象,笔者经过多年教学实践,以为只有注重"读"、"说"、"写"的互补训练,方能提高初中作文教学质量,提高学生作文水平.     

对"作文的痛苦"说声再见

小学生作文就是练习把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情,用恰当的语言文字表达出来.真实乃作文的生命.这就要求教师在平时了解学生生活,抓住写作时机,创设写作情境,指导学生把发生在身边的真人真事叙述出来.     

"材源"滚滚快乐作文

<语文课程标准>强调:"为学生的自主写作提供有利条件和空间,减少对学生写作的束缚"; "鼓励自由表达和有创意地表达".作文不该是痛苦的事,因为它是表情达意的工具.让小学生易于动笔,乐于表达,更是我们语文教师的责任.如何才能让我们的学生易于动笔,乐于表达;变烦恼的作文为快乐的作文呢?     

我的作文教学"六步法"和"三先三后"

我从事语文教学二十多年了,学生天南海北都有,每次来信几乎都谈及我的作文教学对他们的人生理想和工作能力产生了积极影响.他们说最难忘的是我的作文批语和作文指导,点亮了他们人生路上的灯.我想把我的做法告诉同仁们,以共同探讨作文写作水平提高之途径.     

以作文引领职校生走向成才之路——来自"半工半读"班的实践教学体验

作为本职校第一批"半工半读"教学模式尝试的班主任兼语文老师,我该如何帮助学生走上职业成才之路呢?我首先想到的是好好开辟作文这块领地.因为我认为,作文就是做人与做事的反映,我想借作文这块宝地让每个学生都树立起人人皆可成才的坚定信念,引领他们一步步走向职业成才之路.     

让孩子不再"谈作色变"——浅谈小学语文教学及提高学生写作技巧的思考

就目前来看,学生怕写作文,谈作文而色变.写出来的作文往往是空话、套话,文章缺少个性,语言缺少少年的生动、活泼.他们写作文的时候是生编硬套,这儿搬一句,那儿挪一点,再瞎编两句,勉强凑成一篇应付交差,如何才能改变这种局面呢?     

作文教学中的"以读带写"

读和写是相辅相成的,犹如一对孪生兄妹.阅读好象蜜蜂采花,作文好象蜜蜂酿蜜.如何在语文教学中指导学生读,让读带动作文教学中的写,是很多语文教师都在思考的问题.我充分挖掘教材中"读写的结合点"对学生进行有目的的指导,并加强课外读物的阅读训练指导,培养学生良好的阅读和写作习惯,以读悟写,以读带写.     

如何把握"话题"写好话题作文

考场作文的发展趋势是减少束缚,降低门槛,注重质的提高.就是改变审题有误就全军覆没、束缚过多的局面,给考生自由空间,使人人都能动笔作文,真正体现平等竞争.将重点放在作文质量的考查上,自由度大,开放性强的话题作文是一种行之有效的方式.要写好话题作文,就需要从审题、标题、思路、结构和创新等方面下功夫规范,方能握准"话题",在真正提高作文质量的同时,更能写出自己独具的风采.     

浅谈采用多种途径提高小学生的写作能力

现在很多学生对作文有一种畏惧、厌烦的心理,特别是刚开始接触作文不久的中高年级学生,认为作文是一项高难度的思维创造,认为没有什么可以写的,不知该怎样写.对此,教师在指导学生作文时,要从各方面入手,采用多种途径,消除学生对作文的畏惧感,激发学生的写作兴趣,提高学生的写作能力.     

优化作文教学让作文成为一种快乐

作文教学既是语文教学中的重点,也是难点.在实际教学中,我发现许多孩子怕作文,不愿作文.怎样才能优化作文教学,让作文成为一种快乐,提高学生的作文水平呢?我在教学实践中探索、总结了几点经验:一、让学生有话可说,二、让学生有话能说,三、让学生有话乐说,四、让学生有话必说.通过教师有效的过程指导,使学生养成自觉学习、积累、表达的良好习惯,学生会感到作文是一种快乐     

谈谈作文评改

笔者认为,学生作文不一定要全批全改,也没必要精批细改,那样的改对学生是一种包办代替.有时候,老师煞费苦心字斟句酌修改,一篇作文改下来,红字多,黑字少,读起来似乎是一篇像样的作文了,而学生的作文却面目全非,老师由改作文变成了做作文.     

如何提高学生作文能力——让学生积极主动参与作文评改

作文是对学生语文综合能力的检测.在中考作文比分日益加重的今天,学生的作文能力将直接影响他们的最终成绩.如何提高学生的作文能力,一直是语文教师头疼的问题.在语文教学中,我注意到,作文评改是作文教学的重要一环,是提高学生写作能力,帮助他们写好文章的一项不可缺少的环节.     

怎样才能把人写"活"

学生经常写"记人"的作文,但不少学生写出来的人不是不说话,就是不做事,或者是没思想、没感情,总是给人以美中不足的感觉.不说话的人实际就是哑巴,没有感情的人就是冷血,什么人不做事?谁又能停止思想?     

开掘"源头"引来"活水"

圣陶先牛有一句话很值得我们玩味"牛活如泉源,文章如溪水,泉源丰富而不枯竭,溪水自然活泼地流个不歇."陆游也说:"乐果欲学体,功夫在诗外."这诗外的功夫即是对生活的体验,感悟和认识.作文内容只有与学生生活紧密联系,每个学生才有话可说,有事町叙,有情可抒,有理可讲.