浅谈情境教学法在思想政治课中的运用和创设

情境教学法是新课程理念指导下倡导的一种课堂教育方法,笔者在多年思想政治课程教学中通过运用情境教学法,取得了良好的教学效果.下面笔者结合自己的教学实践谈谈在思想政治课堂教学实践中如何运好用情境教学法. 情境教学法是指在教学过程中,教师有目的地通过一定的手段创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景、画面,以激发学生的学习兴趣,引起学生一定的情感体验,从而帮助学生更好地理解教材内容,让学生的心理机能得到不断发展的一种教学方法,其核心在于激发学生的兴趣和情感.     

快乐体育情景教学

人的情感总是在一定的情境中产生,良好的教学情境对学生学习情感的产生具有很大的作用,体育教学也不例外.要真正上好一堂体育课,其实很难.在外行眼里,体育课无非是一盘散沙.放羊式的,学生玩的高兴,教师也落得一身轻松.这完全是一种误解.     

创设情境教学的实践和探讨

教学中,学生是学习的主体,教师的任务是为学生知识的获得创设情境,引导和帮助学生通过教学获得知识,让学生在学习的过程中进行创造。实践表明:现代教育技术,特别是多媒体计算机、现代网络虚拟技术有利于学生学习情境的创设,有助于学生思维能力的发展和创新能力的培养。以下几方面谈谈其做法,供同仁们参考。一、创设愉悦情境,引发学生主动思维“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”(孔子语),只有让学生“乐之”,学习效果才会明显。“人以物思,辞以情发”,情从何来,乐从何生,这就要求在教学的过程中,教师为学生学习创设一种愉悦的学习情境,…     

例谈小学数学课堂教学中的情境创设

苏霍姆林斯基曾经说过:“让学生掌握和获得技能的主要动因是有一个良好的情境.”《数学课程标准》中也指出:要让学生在生动具体的情境下学习数学知识.教学情境是“情”与“境”的融合,是为达到既定的教学目的,从教学需要出发,创设与教学内容相适应的场景或师生共同营造的课堂情感氛围.情因境而生,境为情而设,情境和谐统一,从而达成了某种境界或氛围,让学生满腔热情地教学投入学习生活.创设教学情境是一种能促使我们获得最佳教学效果的教学方式.     

小学数学情境教学的运 用策略及其体会

教学情境的运用,往往能够激发学生强烈的学习意识和探求愿望.下面我谈几点情境教学的运用策略和体会.一、以愉悦情境激发学生学习动机有一个老师在一堂教学“平行四边形的面积计算”时,为学生播放了“熊猫宝宝进游乐宫”的动画故事,使用了一个愉悦的教学情境:一个活泼可爱的熊猫宝宝,连蹦带跳地朝游乐宫走去,守门的老爷爷手持一张平行四边形纸板,拦住了熊猫宝宝的去路:“熊猫宝宝,听说你很聪明,爷爷今天考考你,这张纸板的面积怎么算？你计算出来,才能进游乐宫.”     

如何培养初一学生学习英语的兴趣

兴趣是最好的老师,尤其是起始年级英语入门课,如果有一个好的引导,必能激发学生的求知欲望,调动学生的主观能动性.如何使学生感兴趣呢,利用实物,引发兴趣、创设情境,激发兴趣、新旧联系,启发兴趣、利用图画,诱导兴趣、开张活动,增强兴趣……     

情境法在语文教学中的运用

情境法是根据教学内容创设情境,使学生获得某种暗示或学习的兴趣,激发学生的求知欲,并通过观察、感受、理解、评价情境,使学生在美的享受中在快乐中,掌握知识,提高能力,完成语文学习的方法.     

利用信息技术创设数学教学情境初探

“让学生在生动具体的情境中学习数学”是新课程标准的一个重要理念.应用信息技术创设数学学习情境,有利于解决数学的高度抽象性和小学生思维的具体形象性之间的矛盾,能突破时间和空间的限制,把学生难以直接感知的事物和现象,在短时间内直接有声有色地呈现出来,是提高数学课堂教学有效性的一项重要策略.     

会计准则变革中的一体观和独立观——对制造费用分配差异和固定资产核算的思考

情境教学是从教学需要出发，教师依据教材创设以形象为主体、富有感情色彩的具体场景或氛围，激发和吸引学生主动学习，达到最佳教学效果的一种方法。在信息技术课堂中运用情境教学，发挥好教学中的情境效应，就可以打破课堂四十分钟的时空限制，沟通过去现在与未来，动静结合虚实相生引发的联想和想象，创设一个崭新的教学审美时空，信息技术的出现为情境教学的发展提供了新的物质基础，焕发了教与学的生机和活力，提高了课堂教学的效率。其中，创设合适的学习情境是一个关键环节，是决定情境教学能否成功的一个主要步骤，然而，关于学习情境的理论探讨还相当薄弱，在教学实践中也是一个棘手难题。有效的学习情境应具有哪些特征？如何创设有效的学习情境？对这些问题的回答还处在浅层次的经验层面上，亟须深入的理论探讨。     

如何创设有效语文教学情境

余文森教授在《有效教学十讲》一书中对教学情境的价值做了如此的阐述.他说:“情境之于知识,犹如汤之于盐,盐需要溶入汤中才能被吸收,知识也需要融入情境中,才能显示出活力和美感,才容易被学生理解、消化、吸收,这就是情境教学的价值.”正因为如此,情境教学的创设成了很多教师课堂教学的主要手段之一.但是在教学实践中我们发现,许多教师花了很多时间和精力创设的教学情境,却未能把学生带进探究新知的过程中,使之成了一种点缀.导致这种现象的原因之一是忽略了对情境创设有效性的思考与把握,有效的教学情境应有学生情感的培养、思维的启迪.     

初中历史课堂情境教学法的运用技巧

正美国教育家杜威认为:教育的艺术就在于能够创设恰当的情境。情境教学是指在教学过程中,教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景,以引起学生一定的态度体验,从而帮助学生理解教材,并使学生的心理机能能得到发展的教学方法。情境教学法的核心在于激发学生的情感。那么,怎样才能发挥好历史教学中的情境效应,激活课堂,营造出生动活泼的教学氛围呢?下面结合自己的教学实践具体谈谈历史课上创设有效教学情境的一些途径。     

精心创设教学情境 优化数学课堂教学

正创设生动有趣的教学情境,能有效促进学生对数学的学习;是激励学生主动参与学习的重要保证;是教学过程中的一个重要环节。下面举例说明在小学数学教学中如何精心创设有效教学情境,优化课堂教学,提高课堂教学效率。1在新课引入时,创设兴趣情境心理学研究证明,人在情绪低落时的思维水平只有在情绪高涨时的一半。因此,在课堂教学中,要想方设法,创设情境,把学生的心理调节到最佳状态,激发学生弄清未知事物的     

创设同题情境提高数学课堂效率

创设生动风趣的问题情境,能充分激发学习兴趣,使学生在和谐的气氛中学习.教师在创设问题情境时,应注意以下五个方面: 一、问题情境的目的性 创设问题情境要有明确的密度,不能让学生丈二和尚摸不着头脑、教师应根据课标要求,教学内容,以富有启发性的经验或数学知识为素材,创设问题情境,为学生联想探究提供有效的启发和可靠的基础.     

力求情境创设的多样化提高课堂教学的实效

构建主义学习理论认为:学习是学生主动的构建活动,学习应与一定的情境相联系,在良好的情境中学习,可以使学生利用原有的知识和经验同化当前要学的新知识.这样获取的知识,不但便于保持,而且容易迁移到新的问题情境中去.     

情境教学法在高中思想政治课中的运用

在政治课中运用情境教学法不仅能够充分调动学生学习积极性,而且符合新课程改革的要求.本文分析了情境教学法的内涵,解释了情境教学法如何具体运用在政治课中,并总结了使用情境教学法应该注意的问题     

合理创设问题情境 提高课堂教学效率

问题情境是指主体为达到某一活动目的时所遇到的困难和障碍，需要主体努力去克服（寻找到完成任务的途径、方式），而又在主体能力范围内（努力之后可克服）的学习情境。好的问题情境，能拨动学生的思维之弦，激发学生思维的火花，凝聚学生的注意力，唤起学生的好奇心、求知欲和创造力。因而，在教学中教师要合理创设问题情境，让学生置身于问题情境中，激发学习内驱力，产生学习的兴趣和热情，引导学生自主探究，从而培养学生的实践能力和创新精神，提高课堂教学效率。下面结合本人教学实践，谈谈几点体会：     

数学课堂中的情境设计

本文从情境教学的本质,情境教学在数学课堂中的作用、数学课堂中常见的情境设计以及情境设计时应注意的问题几个方面进行了全面分析,提出了在数学课堂中有效地融入情境教学能充分调动学生的积极性,提高课堂效率.     

语文教学中的德育浸润

在学科教学中浸润德育,是学科教学的一项重要任务,应在语文教学中进行德育渗透,为德育撑起一片蓝天.教师要善于挖掘课文中的德育素材突出文中关键词句,让学生感受美,乃至热爱美追求美.教师要巧妙利用教学语言,创设利于德育渗透的情境,激发兴趣.分析好人物形象,让学生树立崇高的理想和正确的价值取向.挖掘教材内容,培养学生创新人格.     

《新课标2011版》和PISA视野下情境教学探析

一、新课标对情境的解读 新课标中,多次提到使学生"从实际背景中抽象出数学问题","从现实生活或具体情境中抽象出数学问题"等与情境相关的话题.发现,"情境"一词在全文中共出现了67次,足见新课标对情境教学的重视. (一)关于课程理念解读 在我国的义务教育中,很少涉及在真实情境下运用数学知识的问题,如在"几何与图形"领域部分,处处是与生活无关的三角形、平行线等,他们就在我们身边.关于数学课程的基本理念,在新课标第一部分,看到在对课程理念的阐述中,处处与情境教学分不开,如:课程内容要反应社会的需要、数学的特点,要符合学生的认知规律……     

浅谈怎样培养小学生的主体能力

在众多教育新理念中,摆正学生的主体地位,既承认小学生具有潜在的主体能力及发展的可能性,又尊重小学生求索知识与发展智能的权利,这是我们小学数学教师必须遵循的客观规律。在教学双边活动中,如何让小学生真正到位,发挥其潜在的主体能力,放手让他们自己学习,笔者在教学过程中进行了初步探索。一、注重情境,吸引学生乐于学习不少教师都认为数学不如语文好教,原因就在于不能将学生带入身临其境的想象感知过程中,不能让学生品尝自然界的乐趣,深深地理解诗情画意。我们数学教师也应该力求将学生导入情境之中。1、设置情景,创设形象化的情境学生…