中学数学教学中渗透研究性学习的探索

研究性学习作为一种以培养学生创新精神和实践能力为目的的新的学习方式,不仅以相对独立的实体形态存在,而且以非实体形态存在于学科的课堂教学中,研究性学习进入课堂是研究性学习深入开展的必然归宿,在学科课堂中进行研究性学习是提高课堂教学质量的内在需要。在中学数学教学中,研究性学习是学好数学的一种有效方式,它能鼓励学生运用所学知识解决数学和现实问题,养成学生动手、动脑、实践、探索和相互交流的精神和习惯。教师应在课堂教学中给以组织和引导,以达到培养学生的创新精神和实践能力的目的。     

中学数学教学中渗透研究性学习的探索

研究性学习作为一种以培养学生创新精神和实践能力为目的的新的学习方式,不仅以相对独立的实体形态存在,而且以非实体形态存在于学科的课堂教学中,研究性学习进入课堂是研究性学习深入开展的必然归宿,在学科课堂中进行研究性学习是提高课堂教学质量的内在需要。在中学数学教学中,研究性学习是学好数学的一种有效方式,它能鼓励学生运用所学知识解决数学和现实问题,养成学生动手、动脑、实践、探索和相互交流的精神和习惯。教师应在课堂教学中给以组织和引导,以达到培养学生的创新精神和实践能力的目的。     

浅谈分层教学在《电工与电子技术》教学中的应用探索

“教是为了不教”,这是教师教学的最高境芥,要达到这样的目标,就需要真正发挥学生学习的主体作用。学生作为学习的主体有其多样性、层次性,如果教师不注意分层教学,而采用“一刀切”的教学方法,就能达不到良好的教学效果。     

在中学数学教学中如何培养学生创新思维能力

目前,新课改理念已经在渗透到教学工作的各个环节,如何培养学生的能力是现代教学不可避免的问题,针对不同的学科,这个问题答案不尽相同,那么在数学教学中如何培养学生的思维能力呢?长期以来,数学教学以集中思维为主要思维方式,课本上的题目和材料的呈现过程大都循着一个模式,学生习惯于按照书上写的与教师教的方式去思考问题,用符合常规的思路和方法解决问题,这对于基础知识、基本技能的掌握是必要的,但对于学习数学兴趣的激发、智力能力的发展,特别是创造性思维的发展,显然是不够的.……     

在中学数学教学中如何培养学生的非智力因素

新的课程标准要求学生学会解决实际生产和生活中存在的实际问题，有的学生埘实际问题缺乏认识，特别是对出现的较复杂的数学问题感到困难重重，久而久之，学生对数学失去信心，影响学生成绩的提高与自我生存的发展。必须引起高度重视，在数学教学中，必须从培养学生的非智力因素入手。     

在中学数学教学中如何培养学生的非智力因素

新的课程标准要求学生学会解决实际生产和生活中存在的实际问题,有的学生对实际问题缺乏认识,特别是对出现的较复杂的数学问题感到困难重重,久而久之,学生对数学失去信心,影响学生成绩的提高与自我生存的发展。必须引起高度重视,在数学教学中,必须从培养学生的非智力因素人手。一、重视非智力因素的培养的必要性学生在学习解答数学问题活动过程中,首先对题目内容要进行分析、比较、判断、推理等一系列的智力心理活动,智力心理因素在学习中担负着对信息输入、加工、调节、组合、输出的作     

初中体育进行分层教学的探索

分层教学是一种符合因材施教原则的教学方法,它能面向全体学生,具有针对性,为学生的全面发展创造条件;在初中体育教学中进行分层培训,有利于学生身体素质的普遍提高,有利于学生终身体育兴趣的形成。     

分层教学在高校审计课程的应用

审计学课程是高校经济管理类的核心课程。审计课程的知识体系可分为基础知识、基本理论和审计实务3个层次。不同的层次各有特点,应采用不同的教学组织和教学方法。     

在中学数学教学中如何培养学生创新思维能力

目前,新课改理念已经在渗透到教学工作的各个环节,如何培养学生的能力是现代教学不可避免的问题,针对不同的学科,这个问题答案不尽相同,那么在数学教学中如何培养学生的思维能力呢?长期以来,数学教学以集中思维为主要思维方式,课本上的题目和材料的呈现过程大都循着一个模式,学生习惯于按照书上写的与教师教的方式去思考问题,用符合常规的思路和方法解决问题,这对于基础知识、基本技能的掌握是必要的,但对于学习数学兴趣的激发、智力能力的发     

中学数学中计算机辅助教学探讨

本文对中学数学教育中计算机辅助教学的作用进行了总结.分析了计算机辅助教学在中学数学教材中的应用.结合实际教学提出了计算机辅助教学运用应注意的问题.     

浅析中学数学教学中多媒体的运用

电教手段的应用有利于体现数形结合的数学思想方法、突破教学难点、动态地显示给定的几何关系;充分利用电教手段安排课堂教学结构,还有助于发挥学生的主体作用;运用电教手段进行教学,可创设愉快的课堂教学气氛,激发学生的学习兴趣,使学生喜欢数学,爱学数学。     

在初中英语课堂教学中实施分层教学的尝试

北碚作为首批实验区,我校成为首批实验学校,我任教的初2004级使用的是全国课改实验教材,通过三年的实践, 我发现分层教学能更好地发挥本次课改实验教材的优越性,从而大面积提高学生的英语成绩。分层教学就是根据学生的个体差异, 结合教学大纲,进行多方面分层,它包括学生分层、目标分层、措施分层、考试分层和评价分层。     

在初中英语教学中实施分层教学法的探究

在教学中要突出以学生为主体的思想,就必须尊重学生个体差异,因人而异,因材施教."因材施教"想必是分层教学的出发点.大概在古希腊、古罗马时期就有集体教学组织形式一一班级授课制.     

在初中英语课堂教学中实施分层教学的尝试

北碚作为首批实验区,我校成为首批实验学校,我任教的初2004级使用的是全国课改实验教材,通过三年的实践,我发现分层教学能更好地发挥本次课改实验教材的优越性,从而大面积提高学生的英语成绩.     

在初中英语教学中实施分层教学法的探究

在教学中要突出以学生为主体的思想,就必须尊重学生个体差异,因人而异因材施教。"因材施教"想必是分层教学的出发点。大概在古希腊、古罗马时期就有集体教学组织形式—     

多媒体在职校教学中应用的研究与探索

近年来,随着多媒体技术的迅速发展,计算机辅助教学CAI系统在教育领域中的应用已成为高校教学改革的热点.在这场高等教育改革的同时,多媒体CAI在高校教学中的应用日益普及,改变了学生的学习方式,同时也为高校教学提供了新的教学手段和方法,很好地帮助学生解决了信息资料的获取、自主学习的探究、合作交流的开展等诸多问题,从而提高了学生的思维能力和学习兴趣.     

中学数学概念的教学

随着素质教育的大力推进,教育对学生的学习能力赋予了新的评价标准和内容。“终身学习能力”的培养成了新时期学校教育的新航向,笔者从这一角度,浅谈数学学习的几点看法,在数学中离不开推理,而推理又离不开判断,判断又是以概念为基础的,所以可以说,概念是一部数学著作的细胞。若学生概念理解不清楚就谈不上进一步学习其他东西,但在实际教学中,由于教师对概念的重要性认识不足,有时对概念的教学采用了较简单的处理方法。我觉得,针对概念的教学应注意以下几点:第一、在体系中掌握概念经验告诉我们,人们不可能一次地和孤立地认识一类事物的本质…     

中学数学教学的思考

刚入中学的学生学习数学的兴趣较浓，随后兴趣变弱，到后来较多学生不愿学数学甚至讨厌数学。何故？笔者认为，这与目前中学数学的教学方法有较大关系。在此，对中学数学的教学谈点儿想法。