“活动单导学”模式下学生小组合作学习的实效性

“活动单导学”模式下的学生小组合作学习,极大地提高了学生在课堂上的参与性.学生利用“活动单”的引导,自主探究学习,小组合作学习的有效性主要从合理科学的分组、“活动单”的问题设计、学生合作形式的多样灵活来体现.小组合作学习能密切师生之间的关系,让学生从被动服从向主动参与转化,从而形成师生平等、协作的课堂气氛,使教师真正成为教学活动的组织者、引导者、合作者.     

关于PBL学习模式的初步探讨

目前我国在素质教育与创新教育的浪潮下,许多地方都开展了自主、合作和探索学习的研究。基于问题学习是建构主义教学研究之后,一个更具体的教学方法。基于问题学习,简称PBL,它是一种帮助学生获得知识和技能,并且提高学生的解决问题的能力的课程设计和教学策略。PBL既是一种课程又是一种学习方式。该学习模式的主要特点是学习者围绕着复杂问题的解决而分配成若干个小组,小组成员在自主学习的基础上,相互间进行协作学习,共同努力来解决问题。在PBL中,教师的直接指导将减少,而学生对于他们的学习随之将承担更多的责任。因此,PBL可以很好提高学生的解决问题,自主学习,创造性思维和协作学习的能力。     

浅析新课标下小学数学小组合作学习

所谓小组合作学习,是针对教学条件下学习数学的组织活动形式而言,指以学习小组为基本形式,以团体成绩为评价标准,系统利用教学动态因素之间的互动,促进学生的个体学习,共同达成教学目标的教学活动。新课标颁布实施以来,小组合作学习已逐步成为小学小     

浅探在高校教学过程性评价中引入“学习小组”

近几年高校教学改革中逐渐由结果性评价向以学生为中心的过程性评价转变,以改变以往对学生“一卷定终身”的单一评价方式,开始重视在过程中评价学生,将学生在课程学习过程中的参与学习表现作为课程主要评价方式。笔者发现,将学生分成学习小组,以“学习小组”带动个人,以个人推动“学习小组”,这种形式在高校教学过程性评价中,不但能使学生更好地参与课堂,还能为教师更合理地给予评价提供便利。     

初中英语课堂教学中“小组合作学习”存在的问题及反思

小组合作学习作为任务型教学的一种主要教学组织形式,在教学实践中已得到越来越广泛的应用,但却往往流于形式,从而不能发挥其真正的作用,其中有许多的问题值得我们反思与研究。本文主要就英语课堂教学中小组合作学习中存在的问题及解决策略展开讨论,以便于今后更好地组织课堂教学,使小组合作学习能真正发挥其实效。     

合作学习中科学的建立合作学习小组的方法策略

随着新课程改革的深入,课堂教学的组织形式也在发生着变化,出现了多样性的学习方式,如自主学习、合作学习、探究学习等。应用最多的是合作学习。合作学习是一种以合作学习小组为基本形式、系统利用各因素之间的互动、以团体成绩为评价标准、共同达成教学目标的教学组织形式。其实质是提高学     

分组学习在计算机教学中的应用

高中阶段的信息技术教学是要提升学生的信息素养，让学生更全面、系统地了解信息技术在生活和学习中的应用，强调解决问题的，重交流与合作。然而，现阶段的高中，学生一心考大学，信息技术课程又不是高考科目，有的学生上计算机课难免就想休息娱乐；一部分学生还认为信息技术课程简单，没有使用价值；还有的就干脆什么都不懂。我们教师如果不管这些差异，对本宣科，教学效果只能越来越糟糕，信息技术课就形同虚设。所以，我们要找到能激发不同层次学生学习积极性，自觉自主学习的法宝。协作学习是通过小组或团队的形式组织学生进行学习的一种策略，本文笔者围绕分组学习在计算机教学中的应用展开分析。     

程度副词“?”语义及在汉语中的对应形式研究

副词一直是韩国语学习者学习使用时的一个难点，为了更加深入理解韩国语副词“?”及在汉语中对应形式，本文通过例句从语序和语义角度出发进行了对比研究。     

新课程背景下的小学数学课堂教学改革初探

课堂上我们教师要致力于教学方式的转变，倡导学生主动参与、培养学生获取新知识的能力以及交流与合作的能力。我们积极探索班级、小组、个人多种学习方式相结合的组织形式，重点加强小组研讨的学习方式，相对削弱大课堂讲解的学习方式。     

浅谈职高英语教学改革下的小组合作学习

“小组合作学习”对职高英语教学具有重大意义，通过“小组合作学习”能有效地调动学生英语学习积极性，对职高英语教学改革，提高学生的学习效率有着非常重要的影响。     

以成人终生学习为导向的课程开发

1994年11月在罗马举行的“首届世界终生学习会议”将终生学习界定为:“终生学习是一个不断的支持过程来发挥人类的潜能,它激励并使人们有权利去获得终生所需的全部知识、价值、技能与理解,并在任何任务、情况和环境中有信心、有创造性和愉快的应用它们。”这一定义强调“不断的支持过程”,意味着要为成人学习者提供以终生学习为导向的课程。所谓的成人教育课程开发,是指某种特定课程的研制过程,它以一定的教育哲学和课程思想为指导,以实现社会、组织和学习者对课程的具体要求为     

出国留学新景观--国外大学预科办到国内来

伴随全球化知识经济时代的到来,人才流动速度加快,出国留学的形式也由过去“不变”转为“可变”。近年来,国际社会越来越看好中国留学市场,某些把教育作为产业输出的国家力求吸引更多更好的中国留学生,不断调整教育政策,直接把大学办到中国的境内。 英国、马来西亚、新加坡等国许多大学来中国招生时,常以“2+2”、“1+2”等形式吸引中国学生,即以较低费用在该国该校学习1或2年后,再转往美国、加拿大或澳大利亚等国学习。这种形式对中国学生过语言关、了解留学国的文化与生活,顺利度过留学初期的文化冲突,适应国外留学生活,都…     

“多媒体技术”专题学习网站的构建

本文从专题学习网站的主要功能入手,详细阐述了"多媒体"专题学习网站的设计,为学习者开展基于专题学习网站的协作、探究性学习提供了一个信息化的平台。     

如何打造医院学习和创新文化——以普仁医院“学习1小时、运动1小时”活动为例

为培育医院学习和创新文化,无锡市第二人民医院倡导员工选择积极健康的生活方式,在全院范围内开展“学习1小时、运动1小时”活动,活动内容多样,形式灵活,不仅形成了具有普仁特色的优良学风和文化氛围,还促进了医院的可持续发展.     

合作式教学在多媒体教学中的运用

教育改革和新课程标准的出现，使得教学组织形式必须发生相应的变化，以适应新形势下课程改革的需要，达到更好的教学效果。合作式教学是以小组为单位的教学形式，它是针对合作型、探究型学习的最有效的教学组织形式。文章就合作式教学的特点进行了分析，探讨了它在多媒体教学中的运用。     

在职教师培训中混合学习模式探索

网络学习为成人学习者和教育机构带来了新的契机，混合学习为教育机构的课程设计与开发提供了新的思路。本文从教学结构、学习模式、组织形式、培训评价和面授五个方面提出基于混合学习模式的教师培训的实施策略，从而为培训学员提供良好的学习方式，使他们在培训中得到知识和技能的提高。     

论职业中专英语教学中的小组合作学习

小组合作学习是一种以学生为中心、以小组合作形式进行语言交际的学习活动。在职业中专英语教学改革实践中,小组合作学习有利于减轻学生在交际活动中产生的焦虑心理,提高学生的语言交际和知识发展能力,激发学生参与学习的积极性和创造性。     

二语习得中的迁移现象--以“黄色”为例

语言迁移是指二语学习者在使用第二语言时,习惯于借助母语的发音、词义、结构规则或习惯来表达思想的现象。正语言迁移与负语言迁移对应的母语对目标语的影响也不相同。本文从“黄色”一词为例,对其进行从正、负迁移方面进行客观描述,并从中英文的语言内涵等方面来进行对比,从而帮助二语学习者更方便地学习外语。     

基于网络学习平台的英语听说实训研究

“新媒介”时代英语学习个性化、网络化发展趋势明显,探索以网络学习平台（MyET-MyCT)为依托的英语听说实训,促进学习者自主学习和多向互动交流,提高听说能力。     

浅谈小学数学教学中的合作学习

小组合作学习是指把学生分成若干小组,每个小组可由2-6名不同能力、性别、性格、文化背景的学生组成。以小组合作的形式,在教师指导下,通过组内学生的探究和互助活动共同完成学习任务,提高全体学生学习积极性,促进学生主体性、创造精神、实践能力及合作意识、交往品质等多方面素质的协调发展。