普通话水平测试中测试员造成误差的心理因素

普通话水平测试过程中测试员主观心理的不稳定因素导致了评价上的误差。造成误差的原因是比较复杂的,本文从四个方面阐述误差的原因,为制定相关策略寻求依据。     

普通话水平测试员综合考核指标体系构建研究

普通话水平测试员考核是普通话水平测试管理工作的重要组成部分。为使考核能真正调动测试员工作的积极性,应建立健全科学的测试员综合考核指标体系。本文对测试员综合考核指标体系的基本框架进行了构建,并提出了具有可操作性的考核方法。     

普通话测试员基本素质浅议

在普通话水平测试工作中 ,测试员的基本素质直接影响着这一工作的效度和信度 ,培养提高测试员的基本素质成为搞好测试工作的关键。测试员应具备较为全面的基本素质。建立非专业测试员专业素质体系 ,建立动态管理模式。     

普通话水平测试员的基本素养及监控体系

普通话水平测试工作蓬勃开展 ,对普通话水平测试员的思想和业务能力提出了较高的要求。为了充分体现普通话水平测试 (PSC)工作的公平、公正原则 ,使PSC工作继续运行在规范化、标准化和科学化的轨道中 ,必须注重测试员的思想素质和业务能力的培养提高。     

简论普通话测试员的素质

普通话水平测试质量取决于测试员的素质,测试员应该具有较强的思想政治素质和扎实的语言理论基础。     

浅析测试员对普通话水平测试结果的影响

普通话水平测试是推广普通话工作的重要组成部分，为保证测试质量，测试员必须不断提高自身的测试水平，同时努力排除个人心理，自身语音水平等方面的影响及人情因素的干扰，才能保证测试的信度，促进普通话的推广与普通话水平的提高。     

论普通话水平测试员心理与测试“软标准”的调适

普通话测试员心理素质状况直接影响测试结果的客观性,必须关注由测试员心理因素导致的测试评判“软标准”。通过研究测试员心理特点,分析影响测试结果的心理因素如感知觉、注意力、情感、性格等方面的特点,探讨如何避免“软标准”导致的评分失误。     

对普通话水平测试工作的思考

1994年国家语委、教委和广播电影电视部联合发出《关于开展普通话水平测试工作的决定》 ,指出师范院校毕业生是现阶段的主要测试对象。由于种种原因 ,湛江师院直到 2 0 0 1年才建立测试站 ,正式对毕业生进行普通话水平测试 (普通话水平测试缩写为ＰＳＣ ,下同 ) ,按照国家、省语委的要求 ,我们对 97级部分本科、专科和 98级本科全体毕业生进行了ＰＳＣ ,比较顺利地完成了测试任务。但ＰＳＣ工作是政府行为 ,是国家考试 ,有明确的统一性、科学性和操作的规范性 ,再加上普通话水平测试是新型的考试 ,与现行的一般考试 (多为知识性的 )不同 ,它…     

普通话水平测试中流行语词的规范问题

普通话水平测试是国家推广普通话的三项基本措施之一,是测查应试人普通话规范程度和熟练程度,认定其普通话水平等级的口语考试。由于普通话水平测试中的很大一部分受测人为在校的大中专学生,他们求新求变的心理,使他们平时的言语不可避免地受到诸如网络语言等流行语词的影响,而这种影响会在普通话水平测试的说话题目中自然地表现出来。这些流行语词是否合乎普通话的规范,如何认定,这是在测试中存在的一个问题。针对此,应从语言的规范化原则入手,具体分析这些常出现在说话题目中的流行语词的规范性,从而解决测试实际中如何操作的问题。     

计算机辅助测试模式下普通话测试员工作效能研究

普通话测试员是普通话水平测试工作的重要组成部分.计算机辅助测试普通话水平实施以来,普测员工作发生了一系列新变化,同时也对普测员的能力提出了新要求.面对变化和挑战,普测员应从以下四个方面提升工作效能:提升自我认识,认真对待测试工作;加大培训和交流力度,实现测评员之间的通力合作;深入了解计算机工作性能,更好地实现人机交互性测评;开辟测试新机能,提升普测的实用价值.     

普通话水平测试与普通话教学

在普通话教学中应以普通话水平测试为指导,根据普通话测试中学生普遍存在的问题进行教学,注重方音辨正,重视短文朗读训练,加强“说话”训练,真正发挥普通话口语课的作用,努力提高学生说普通话的水平。     

浅析高校普通话水平测试工作的科学化管理

高校普通话水平测试（PSC）工作的科学化管理能够保证测试质量、完成高水平测试工作,同时可以营造良好的学校语言文字氛围和推广及普及普通话。针对目前高校在PSC管理方面存在的问题,本文提出了制定健全的管理制度、实现普通话测试管理的科学化与信息化、积极探索现代化的普通话测试手段、加强对普通话测试员队伍的综合管理以及普通话测试的检查督导工作等措施。通过这几方面的措施确保PSC工作走向制度化、规范化、科学化。     

普通话水平测试研究综述

开展普通话水平测试工作,是新时期语言文字规范化工作的重要内容.本文从9个方面对15年来普通话水平测试的研究情况进行了总结和评述,以期使人们能够从整体上了解普通话水平测试研究的基本情况,对今后的研究有所帮助.     

《普通话水平测试实施纲要》指瑕

普通话水平测试国家指导用书《普通话水平测试实施纲要》中有许多读音等有误或值得商榷的地方。文章列举了其中几个部分的40种情况,与专家学者共同探讨。希望对《普通话水平测试实施纲要》予以重新审订,确保其规范性和实用性。     

关于规范普通话水平测试工作的思考

规范普通话水平测试工作 ,必须健全制度 ,建设好管理人员和测试人员队伍 ,并做好普通话培训、考务管理、测试等具体工作环节     

从普通话水平测试看高师普通话教学

高师院校的普通话教学与快速发展的普通话水平测试工作如何相互适应是摆在教学工作者面前的重要课题.教师应该有重点、有针对性地进行教学,并且多层次、多渠道地采取有效措施提高学生普通话水平,使之顺利通过普通话水平测试.另外,作为一名合格的普通话水平测试员,不断提高自身素质,加强德与才的修养是最为必要的.     

普通话水平测试员培养规格与培养模式思考

普通话水平测试是一种主观判断性测试,普通话水平测试员测评能力的高低直接影响应试人的普通话水平等级的评定。从普通话水平测试的发展趋向来看,应该对普通话水平测试员的任职资格、培养周期、培养方式方法等进行系统研究,制定一定的培养规格,找出比较切合实际的培养模式,以保证普通话水平测试工作的顺利、健康发展。     

普通话水平测试与推广

本文在强调转变学习普通话观念的基础上,论述了普通话水平测试和推广的重要性.     

普通话水平测试中新词新语的评定原则

当今的普通话词汇系统中出现了大量的新词新语,大致包括新造词、方言词、外来词、港台词、缩略语等类别。关于这些词语的规范问题,专家学者进行了深入的研究。在普通话水平测试中如何对这些词语进行评判,是一个重要的问题。本文提出了三条评定原则:一是开放(动态)性原则;二是功用(实效)性原则;三是规范(约束)性原则。     

普通话水平测试中的非客观因素

普通话水平测试是对应试人掌握和运用普通话所达到规范程度的检测。应试人在测试中被评定的普通话等级应该是客观、可靠的。但普通话水平测试是一种口语测试,主观性很强,常常出现较大的误差,降低了测试的信度。在评分中影响客观化的因素我们称之为非客观因素。本文主要谈谈PSC评分中出现的非客观因素的干扰及尽量减少这些因素的有效措施。