基于学分制的实践教学内容改革与实践——以安徽农业大学农科专业为例

培养具有创新精神和创业能力的“双创”型人才是新形势下对高等教育提出的新要求。实践教学是高等院校人才培养过程中培养学生创新精神和创业能力的重要环节,是实用型人才培养的重要途径。以安徽农业大学衣料专业为例,创建了学分制下实践教学内容改革的新模式,构建了由课程实验、课程实践、专业实践、思政实践和素质拓展实践等组成的实践教学内容体系,培养了学生的创新精神和实践能力,为学分制下农科专业实践教学内容改革提供借鉴。     

设计学专业新工程教育教学体系构建

新工程教育改革下的人才培养目标对设计学专业的教育教学提出了新要求，即要以培养具有创新创业能力和综合实践能力的创新型人才为方向。目前我国高等院校的设计学专业教育教学存在教学定式化、产学相脱节、课程体系不完善等问题。针对这些问题，尝试构建设计学专业新工程教育教学体系，包括彰显“全链式”培养特色，构建“跨学科—多体系”的融合式教学模式，制定“串编式”核心课程规划，实施“共享式”实践项目的组织模式以及建立相关教育教学保障机制等，以期为我国设计学专业人才培养、教学内容改革和教学方法改进提供参考。     

对口援疆背景下无人机专业建设发展对策研究

对口援疆工作为我国西部地区高职院校发展提供有利资源支撑。本文以克孜勒苏职业技术学院专业建设发展为研究背景,通过实践教学研究分析,有效针对无人机专业提出了一系列改革性建议,包括深化专业建设、实训室建设、教学模式、实训课程改革创新以及指导学生比赛等方面。强化课程模式创新是实现教学效果的基础,本教学团队尝试多方位、多渠道、多类型、线上线下教学模式,以新的课程开发理念、新的资源融合方式、新的教学内容融入方式、新的实践教学开展模式,逐步推进课程教学改革深层次发展,更好做到对口援疆支教背景下的“互相促进,互相帮扶”作用,共同实现相关课程建设高水平发展。     

机械基础系列课程教改研究与实践

为培养面向 2 1世纪机械类人才 ,我校在“机械基础系列课程综合改革模式的研究与实践”方面进行了一系列的改革 ,建立了新的课程体系。新体系打破了原有课程的学科界线 ,将“工程制图”、“机械原理”、“机械零件”、“计算机辅助设计”及创新设计有机地整合为一个整体 ,以设计为主 ,吸收新的科技成果 ,注重加强学生的动手及实践能力的培养     

高工专力学与机械设计系列课程新教学体系的研究与实践

就力学与机械设计系列课程内在情况而言,有些内容重复,有些内容已不能适应现代工程专科毕业生工作所需,有些内容在体系上存在一定程度的脱节。因此迫切需要对教学内容与体系进行改革。“高工专力学与机械设计系列课程新教学体系的研究与实践”课题以建立高工专机械设计基础新教学体系为研究目标,将教学体系划分为教学内容与课程体系、教学方法改革、应用能力培养、实验教学改革和质量检验五个方面,以突出理论应用能力培养、提高教学效率、和计算机技术应用为研究特色,取得了阶段性成果。     

大学应用写作课程改革研究

针对应用写作课程“理论与实践相结合,以培养实用型写作人才为宗旨”的特点,结合大学应用写作课的教学实际,分析了传统教学模式存在的课程设置分类过细以及教学中“重理论、轻实践”的弊端,从写作课程的设置、教学内容的调整、教学方法的创新和教学手段的改革四个方面,系统阐述了改革大学应用写作课教学的设想,为写作课程的改革与研究开拓了一条新的思路。     

《模具CAD/CAM》教育教学实践

为专业的发展对《模具CAD/CAM》课程进行了改革,结合专业的特点将教学大纲、教学内容和教学模式进行了相应调整。以杯子的注塑模设计与制造为案例进行了技能融合理论知识的教学实践。初步实践充分证明了课程改革对人才的培养和专业的发展具有积极意义。     

大机械类专业大类培养与个性成长相结合的课程体系范式研究

面对信息时代社会快速增长的需求,文章通过构建大机械类专业大类培养与个性成长相结合的课程体系范式,开展了既精通机械设计制造又擅长智能化系统设计应用的学科交叉高素质应用型创新人才培养实践。以信息特色强化大机械类专业内涵建设,升级改造传统机械设计制造及其自动化专业,建设新兴跨学科的机器人工程专业。文章将信息特色和实践创新融入通识必修,设计“学习-体验-养成-创新”四位一体的通识选修课程体系,构建“机械+信息”学科交叉的专业基础,创新层次分明、循序渐进的全程项目式专业课程体系,形成了“全面发展-夯实基础-多路径选择”的课程体系范式。通过课程体系范式的组织实施,创新“大课程”项目引领式融合非技术能力培养、“大实践平台”真实场景式多路径培养、“金课”示范引领的课堂教学方式方法改革模式,为课程体系范式实现提供有效保障并取得了显著培养成效,也为其他高校相关专业及人才培养模式改革,提供可借鉴的理论和实践经验。     

“水文地质学基础”课“精小化”实践

＂宽口径、厚基础、高素质＂的高等教育新导向下,压缩工程类专业课程学时是平衡素质教育、基础教育与专业教育的必然。以河北联合大学资源勘查工程专业＂水文地质学基础＂课程为实例,围绕如何以学时精小化课程实现小课时、大容量以及更加注重实践与创新能力培养的课程教学改革目标问题,进行了教学内容、教学方法及考核方式三个课程教学主体环节中的改革实践。     

打造国家精品课程,建构高师教育技术能力培养新体系

“现代教育技术”是高师教育中一门重要的公共基础课程。浙江师范大学以培养高师学生的信息素养、教育技术与创新能力为目标,对该课程的教学进行了系列改革,构建出教育技术能力培养新体系。本文从探索课程改革、重构课程体系、创新教学环境等多个维度阐述了建设“现代教育技术”国家精品课程、建构高师教育技术能力培养新体系的发展历程、基本策略与主要成果。     

基于翻转课堂的管理类课程教学体系构建研究——以培养学生创新意识和实践能力为核心

以翻转课堂为依托,构建了以“视频和教材”为基础,以包括案例教学、情景教学、小组合作学习和用软件进行课程设计的“教学内容和方法”为核心,以“课程考核方式改革”为保障,以“培养学生的创新意识和实践能力”为目标的适用于管理类课程的教学体系,充分发挥学生在教学活动中的主动性和主体地位,真正实现知识传递与知识建构的双向互动.     

材料专业多元化创新型实践教学体系的构建

经过多年的教学实践与改革,材料科学与工程专业构建了以工程应用能力和创新精神培养为主线的以“三体系、四层次”为特征的多元化创新型实践教学内容体系.新实践教学体系的实施增强了专业的综合竞争力,全面培养了大学生工程实践能力和创新精神,提高了材料科学与工程专业工程应用型人才培养的质量.     

加强基础课程教学 提高本科教学质量

结合河海大学“国家工科基础课程（力学）教学基地”建设,探讨了充分认识基础课程教学工作的重要地位;采取有力措施,加强师资队伍建设;积极开展面向21世纪教学内容和课程体系改革;应用现代教育技术,提高教学水平;加强实践教学,着力培养创新精神等问题。     

高职“工学结合”课程建构模式

文章从当前高职“工学结合”改革背景出发,以高职专业课程改革实践为依据,探讨梳理了高职“工学结合”课程的理论思路和建构模式。确立了综合职业能力观的核心作用,“以学生为中心”理念下课程设置、课程模式、教学内容、教学方法和考核评价方式等课程体系的全方位变革,为高职课程改革实践提供参考。     

新文科视域下高校音乐表演专业创新创业实践教学模式研究

“新文科”建设在高校的全面推动,促进了艺术类人才培养模式的反思与改革,依据创新创业的教育理念,对学生实践能力的培养应该成为高校音乐表演专业培养模式的改革目标。创新发展是“新文科”教育的核心理念,以学科重组、学科交叉为手段,鼓励学生进行跨学科的综合性学习。高校音乐表演专业应注重对应用型专业人才的培养,通过合理而科学的实践设计来检验学生的专业能力、培养学生的创新创业精神。明确“新文科”背景下音乐表演专业创新创业人才的培养目标,构建“新文科”背景下音乐表演专业创新创业人才培养的实践教学模式,有助于提高学生的专业素质、增强学生的就业竞争力,是实现学生全面发展的重要途径。     

新工科建设的内涵与行动

目的/意义面向知识产权强国建设的高校教育,要求提升“新工科”人才人文软实力。加强课程思政建设,将专业课程与通识课程深度融合,致力打造混合式“金课”,是高校实施“新工科”教育改革的载体和具体路径。设计/方法以知识产权管理通识课程的思政教学探索实践为例,挖掘和融入思政元素,对教学目标、教学内容和教学手段进行了创新和突破。结论/发现教学实践显示,学生的学习效果和课程满意度、教师的教学体验和社会溢出效应都十分明显。这些经验可以为“新工科”背景下的课程思政建设提供参考与借鉴。     

新文科背景下管理学科拔尖创新人才培养模式研究

管理学科人才培养模式改革和创新是新文科建设的重要内容,也是国家战略和社会发展的必然要求。文章从新文科背景下管理学科拔尖创新人才培养新内涵出发,探讨了人才培养的逻辑与路径。进而,结合笔者教学改革实践工作,提出了一套“一二三”式培养理念,即以国家和社会需求以及学科和产业发展趋势为导向,充分利用教育资源与国际高水平学术交流两个平台,以德育知识、专业知识和素质拓展三个模块协同培养,并从课程创新、科研创新、实践创新角度构建了“六位一体”人才培养模式。     

基于课程思政目标的教学设计与实践——以“创新创业基础”课程为例

课程思政是落实立德树人根本任务的战略举措。在挖掘“创新创业基础”课程思政元素的基础上,以课程思政目标为导向,提出了课程思政教学目标的整体设计,并从课程思政的教学内容、教学方式、实践环节、教学过程性评价等方面进行改革实践。研究表明,以课程思政目标为导向,创新教学设计和实践,不仅能有效培养学生的爱国奉献精神、社会责任感和担当意识,而且能培养学生的创新精神、敬业精神、创新创业实践能力,同时增强教师的课程思政意识、事业心责任感,师生的敬业精神交相辉映,成就了有能量、有效率、有质量的课堂教学活动,进而提高了课程的教学质量。     

突出工学结合 创新水利人才培养模式

以职业能力培养和素质教育为主线、课程改革为核心，突出工学结合，创新水利人才培养模式，提高水利人才培养质量，增强社会服务能力。构建适应“工学结合”的课程体系，围绕基本技能、专业技能和岗位技能安排教学内容，构建以基本技能和专业技能培养为主的理论与实践结合的课程体系，以岗位技能训练为主的实践训练体系，把职业技能认证课程融入到课程建设中去。     

基于创新型人才培养的"通信原理"课程教学研究

为了实施创新教育、培养创新人才,“通信原理”课程根据自身特点,从教学环节、考核环节、课外辅导环节、实验教学环节等方面,分别提出了构建和偕的教学环境、培养学生的信息素养、科研成果与教学内容相融合、考核形式多样化、加强个性化辅导、构建创新能力训练平台、加强创新团队建设等教学措施。在“通信原理”课程中培养学生的创新能力,一方面可以为学生深入学习专业课程打下坚实的理论基础,进一步提高教学质量;另一方面为学生将来深入研究、创新专业技术打下一定的理论基础。“通信原理”课程的教学研究成果具有一定的实际应用价值和推广价值。