以培养交互文化意识为导向的语用翻译教学模式探究

在英语作为全球通用语的多元文化背景下,重点关注语用翻译过程中多元文化之间的交互作用,以及类似多元互动给翻译教学实践的启示和教学模式的再构建。尝试重构以培养交互文化意识为导向的语用翻译教学模式,提升外语学习者交互文化调解能力,以实现语用翻译教学工具性和人文性的和谐统一。     

一词多义的语用充实与英语词汇的语用意识提升

随着科技的发展和社会的不断进步,英语语言在世界范围内的应用越来越广,所以学习英语的重要性也逐渐提高。英语语言具有其特殊性,在学习的过程中不仅要注重句子结构和语法特点,更重要的还是要掌握词汇的意义。英语词汇在很多情况下都会出现多个词义,初学者很难掌握技巧。因为在英语语言的交流和沟通过程中,采用多义词是不可避免的,所以要想提高自身的英语成绩和英语语言的应用水平,就需要注重多义词的学习和掌握,掌握更多的词汇量。本文主要针对一词多义在英语词汇语用意识中的问题进行研究和探讨,并根据存在的问题提出合理化的建议和措施。     

概念隐喻理论在英语词汇教学中的应用

传统的隐喻理论将语言视为一种语言现象,而现代隐喻理论将其视为一种思想方式。隐喻可作为一种认知机制用于英语学习,尤其是英语词汇的学习和教学。根据这一理论,指出中国学生和教师所面临的问题,揭示该理论在英语词汇学与教方面的效果。其在教学中运用概念隐喻,可为中国教师提供一种认知思维方式。该理论有助于培养师生隐喻意识,提高其隐喻运用能力。     

高一英语词汇教学学习策略的培养

教师应通过平时的词汇教学活动,有意识地向学生渗透词汇学习策略,注重培养学生课外自主学习的能力,帮助他们养成良好学习方法,从而使学生真正掌握和记住英语词汇,提高运用荚语的能力。     

国内外语用课堂教学概述

语用知识及其运用语用知识的语境,对于以英语作为外语的学习者来说是不易察觉的,即使学习者长期处于英语语境之中,也不易察觉到他们。因此,在英语课堂中进行语用教学是十分必要的。     

英语教学中应培养学生的语用能力

在经济全球化不断发展的今天,培养大学生的英语语用能力是非常有必要的。大学英语教学应顺应时代变化与要求,在具体语境中培养大学生的英语语用能力,注重文化教学,改革考试制度,不断提高学生的英语综合运用能力。     

语法教学中的语用能力培养

语用能力作为语言能力的重要组成部分,应该在外语教学中得到足够的重视。本文通过分析语用能力现状,提出将语用能力培养纳入大学的语法教学中,让学习者在学习语法的同时通过语义、语用知识来加深对语法知识的理解,最终达到语法与语用在互动中彼此促进的目的。本文还提出具体的构建语用语法课堂的模式,并提出几点在实施中需要注意的问题。     

多媒体电影教学对大学生英语语用能力的培养

多媒体技术的应用为电影教学提供了平台,在大学课堂上加入英文电影教学,可以培养学生学习英语的动力,促使学生对英语学习感兴趣,提升学生的英语语用能力和学习效果。本文重点谈论多媒体电影教学的优势以及多媒体电影教学对提高大学生的英语语用能力所起的作用。同时,提出电影教学中需要注意的问题和建议。     

浅谈中西文化差异与英语词汇教学

词汇是构成语言最基本的材料,是提高学习者语言水平的基石,任何一种语言的词汇都反映出使用这一特定语言的民族所特有的文化背景。本人从分析词汇教学的地位与现状出发,深入浅出地探讨了英语词汇极为丰富的文化内涵,并用大量实例揭示了英语词汇与中西文化密不可分的关系以及文化差异在英语词汇教学中的重要性。     

浅谈小学英语词汇教学的艺术

本文以课堂观察、问卷调查和访谈法的形式调查分析了目前小学英语词汇教学主要存在的问题,并针对问题提出提高小学英语词汇教学有效性的方法。     

浅析语境理论在英语词汇教学中的运用

语言学家以及教学工作者越来越意识到语境对于英语词汇教学的重要作用,词汇教学方面的研究日益增多。词汇作为语言一种基本要素,依存于语境同时受语境的影响。在语境当中进行词汇教学可以帮助学习者更好地掌握词汇意义,同时利用词汇准确地进行交流。     

关联理论与学生语用能力的培养

Sperber和Wilson于1986年提出了著名的关联理论。此理论为翻译研究提供了新的理论视角,并且是学习者的语用能力培养的又一个重大理论贡献。翻译教学的目的是在教师的指导下培养和提高学生的语用能力,文章从语用语言能力和社交语用能力这两方面进行阐述,并分析如何在翻译教学中培养学生的语用能力。     

浅谈大学英语词汇教学

同一个英文单词在与不同的词搭配使用时往往会有不同的搭配意义,由于语言和文化的差异,汉语和英语存在不同的词语搭配习惯和搭配限制。因此,要结合词汇多种含义及背景,促进词汇学习与理解,强调词汇搭配习惯,提升词汇掌握水平。     

语用失误及其对大学外语教学的启示

语用失误是跨文化交际过程中,由于说话者双方文化背景不同所引起的一种交际失败的现象。本文以言语行为理论为指导,对语用失误进行了分类,并从三方面提出了如何避免语用失误的建议。     

浅谈英语词汇教学

词汇是语言的基本材料,作为一种语言,英语教学中词汇的重要性不言而喻.本文试图通过讨论学生英语词汇学习的不足之处,提示大家词汇的学习只有遵循科学规律,才能达到促进英语学习的最终目的.     

浅谈英语词汇教学

美国著名作家和教育家L.Ron Hubbar先生的教育学理论认为,影响理解和应用的最重要因素是词汇.词汇是语言的最小意义单位,就像砖头是建筑物的最小组成单位一样.词汇学习是贯穿整个外语教学与学习过程的重要环节,教师应提高对词汇教学和学习的重视,确立词汇教学在外语的教与学中的重要地位.     

浅谈高职英语词汇教学

词汇是语言最基本的单位,是英语教学中一个重要的组成部分。在高职英语词汇教学中应根据这一特殊的教学群体因材施教,采取有针对性地呈现和巩固词汇的教学方法,培养和发展学生词汇学习策略,旨在帮助学生有效地扩大词汇量,达到高职英语词汇教学目标。     

二语习得理论对我国英语词汇教学的启示

词汇是学习外语的基础,一个人掌握的词汇量在很大程度上影响着他的语言能力和语言水平。二语习得理论的提出,引起了学者们的广泛关注。二语习得理论对我国外语教学,尤其是英语词汇教学与改革提供了理论基础。鉴于此,本文在krashen的二语习得理论指导下研究我国英语词汇教学,便有着较强的理论与现实意义。     

莫泊桑《项链》中元语用意识话语标记分析

语言的使用是一个不断选择的过程,这种话语选择是作者或说话人的自反性体现。维索尔伦(Verschueren)所提出的元语用意识的语言痕迹体现在元语用意识话语标记。文学创作也是一种语言的使用,作家的内心世界会通过创作过程中所选择的文字和表达方式表现出来,其元语用意识参与话语的生成及创造的全过程。选取莫泊桑短篇小说《项链》作为研究语料,初步探索法语文学语篇中的元语用意识话语标记语使用情况及其在人物刻画、语篇结构和信息传递方面的作用,分析元语用意识在文学中的存在与实现,解读其发挥的作用。