“先学后教当堂训练”教学模式在生物教学中的效应

高效的课堂,一定是学生积极参与的课堂;一定是充满活力情趣盎然的课堂;一定是充满探索与创造、严谨严密的课堂.为改变传统的教学模式,适应新形势需求,大胆尝试,"先学后教,当堂训练"新课改教学模式,坚持理论联系实际,从中获得了很大收获. 一、提高了学生的学习能力 "先学后教,当堂训练"是一种新的教学模式,与传统教学模式有很大的差别,对新生同学来说也需要一个适应的过程.     

浅谈“小学生学习共同体”的建构与评价

俗话说得好：教无定法，贵在得法。在教学的这条道路上，可能每位教师都有属于自己的一套得力的方法。近十年来，各地涌现出各种先进的教学方式，如洋思中学的“先学后教、当堂训练”的教学模式，杜郎口中学的“三三六”教学模式。还有我们巴南区探索的“情智共生”的卓越课堂教学模式，我校两校区共同探索的“四环五学”阳光课堂教学模式，以及我校两校区老师们探索出的11个学科15个课型教学模式，在对这诸多的课堂教学模式解读中，我们会注意到其中的共同之处就是他们都抓住了学生小组合作学习这个法宝。     

优化课堂教学追求高效课堂

高效课堂是我们每一位教师的追求.为了进一步深化教育改革,我也大胆地尝试了新的课堂教学模式:即课堂以学生为主,充分在课堂上还学生学习的权利.教师是“主导”,学生是“主体”,课堂以学生活动为“主线”,改变以往教师一言堂的教学模式;教学过程表现为“导、学、议、练”四个步骤.教师在课堂上真正做到“精讲精练”,师生共同努力建构“和谐课堂”,使课堂真正地和谐起来,从而提高课堂教学的效益.     

校本研究与课堂教学改革之体会

早在给初2004级学生上课时，就曾经想尝试对自己的教学方式进行改革，而那时，由于理论素质不高，仅仅是停留在让学生讲题这一层面上，而在2009年的11月份有幸被以数学教研组组长的名义派往重庆市，参加了由中国教育学会教育实验研究分会组织的《中小学校本研究与课堂教学改革研讨会》的学习，感触颇深，不管是江苏洋思中学那“先学后教，当堂训练”的教学模式，还是山东杜郎口中学的“三三六”的教学模式，都让人耳目一新，回来后让我有一种不得不改革目前我们的课堂教学模式的强烈愿望。     

校本研究与课堂教学改革之体会

早在给初2004级学生上课时,就曾经想尝试对自己的教学方式进行改革,而那时,由于理论素质不高,仅仅是停留在让学生讲题这一层面上,而在2009年的11月份有幸被以数学教研组组长的名义派往重庆市,参加了由中国教育学会教育实验研究分会组织的《中小学校本研究与课堂教学改革研讨会》的学习,感触颇深,不管是江苏洋思中学那"先学后教,当堂训练"的教学模式,还是山东杜郎口中学的"三三六"的教学模式,都让人耳目一新,回来后让我有一种不得不改革目前我们的课堂教学模式的强烈愿望。     

学习小组建设、使用与评价的有效策略——推进农村课改的经验

在我们多年进行的课改进程中,我们观察发现:先学后教、学生展示、当堂训练都做得比较好,学生参与率比较高。但在课堂上,我们发现合作学习中的小组讨论,多数停留在形式上,有些组是为讨论而讨论;有些组根本就讨论不起来;有些组的讨论就     

论学生课堂学习主体地位的缺失——中学生学习能力培养的点滴体会

中学生学习能力的培养不是一朝一夕的事情.学生能学,学生会学,很大程度上取决于所受到的教育引导.我以为,课堂是培养学生学习能力的主渠道,或者说,课堂是生成学生学习能力的关键环节.在现行的班级授课制中,课堂必须承担的一个义务就是培养学生能学、会学、学好、好学.教师和学生在课堂中是双主体.教师是教的主体,学生是学的主体.近年来,随着课程改革的推进,学生主体性地位已经引起了各方面的重视.自主、合作、探究的学习方式也得到了很大程度的推广,而且自主、合作、探究学习的实现也有赖于学生主体性作用的发挥.这次改革的实质,就是倡导课程的开放性,活动性和自主性,将更重视学生主动探究和自主学习的能力,强调了课堂互动,关注了课堂愉快和谐的群体生活和积极向上的学习氛围,让学生成为学习的主体.     

学习小组建设、使用与评价的有效策略——推进农村课改的经验

在我们多年进行的课改进程中,我们观察发现:先学后教、学生展示、当堂训练都做得比较好,学生参与率比较高.但在课堂上,我们发现合作学习中的小组讨论,多数停留在形式上,有些组是为讨论而讨论;有些组根本就讨论不起来;有些组的讨论就变成了个别成绩好点的学生一个人讲,其余同学照听照写,实际上就是大家共同完成作业.在小组讨论过程中合作学习并没有真正发生,由此可见,小组讨论式的合作学习并非是几个学生的简单组合.它需要教师的精心组织.     

如何打造初中英语课堂自主学习高效课堂

新课程教学要以学生为主体,教师为主导,加强学生的自主学习、合作学习和探究学习。在初中英语教学过程,应强化学生自学能力的培养和训练,使教学工作中教师的“教”向“不教”转变,使学生“要我学”向“我要学”转变,由“被动学习”向“主动学习”转变,变低效课堂为高效课堂。     

如何打造初中英语课堂自主学习高效课堂

新课程教学要以学生为主体,教师为主导,加强学生的自主学习、合作学习和探究学习。在初中英语教学过程,应强化学生自学能力的培养和训练,使教学工作业教师的“教”向“不教”转变,使学生“要我学”向“我要学”转变,由“被动学习”向“主动学习”转变,变低效课堂为高效课堂。     

“136”个性课堂模式促进课堂转型发展

课堂是实施素质教育的主阵地,教育改革的核心就在于课堂教学改革。近几年来,涪陵城七校在构建"136"个性课堂教学模式方面做了积极的研究和探索,取得了一些经验,在提升学校教育教学质量上收到了显著的成效。一、教学模式的内涵"136"个性课堂教学模式是秉承"相信学生,依靠学生,解放学生,发展学生"的高效课堂理念,创设有效的学习机制和多种教学手段,积极创设高效的学习氛围,激发学生的学习欲望,改变学生的学习状的教学模式。     

初中历史课堂如何实施互动教学

互动教学的一个重要的特征就是学生的参与性,它通过强调教师与学生的双向交流,充分调动双方的积极性和能动性,从而活跃课堂气氛,使那些被压抑在潜意识中的能量释放出来,从而实现教与学两方面的最佳效益。
　　怎样才能实现历史互动课堂呢？下面谈谈笔者在历史教学中如何尝试互动课堂教学的。
　　一、充分发挥学生的主体性、教师主导性
　　教师在教学过程中应当扮演的角色是组织者和指导者。在互动模式的实施中主要发挥协调和指导的作用。教师的教学主要是服务于学生的学习,教为了学,以教带学、以教导学、以教促学,变“教课本”为“用课本教”。教师的教学服务于学生的学习并促进学生的学习,主要是“导向功能”和“调控功能”。如讲“石窟艺术宝库”这课时,就可改变传统的教学方式。     

浅析名师的教育思想

数学教学是数学思维活动的教学,教学反思、教育科研、终身学习有力促进课堂高效,师生互动,与学生"和""平"相处,生成课堂精彩,为了学生的发展而教是教师的天职,反映出名师的高贵的教育思想.     

激活学生“问题意识”构建语文“高效课堂”

在传统的课堂教学中,教师更多地“关注教”,而较少地“关注学”,缺乏对学生情感、态度、价值观的关注。新课改早在上个世纪末就已经提出,新课程改革的核心理念是“一切为了每一位学生的发展”。“学生自主、合作探究”是新课程标准所倡导的新型学习方式。语文是发展学生情思的学科,课堂是学生自主学习的场所,增强语文课堂活力就需要激活学生的问题意识,形成良好的课堂互动。本文将结合新课改语文教学理念和自身教学实践对新课改下高效语文课堂的建构作一些探索。     

"四学"语文课堂教学模式的探索与实践

一、问题提出 课堂教学存在问题的主要原因是教师为了教"书"而教,不从学生的实际出发,而学生的自主学习、合作学习、探究质疑等无法落到实处."四学"教学模式的探索与实践课改项目正好补了这方面的空缺.教师精心设计,学生自丰学习,课堂内小组交流讨论、质疑提问成为课堂教学中的重要环节.     

"工学一体化"让传统职教课堂大变脸

随着职业教育的快速发展,各职业院校都在大力推进职教改革,但由于传统的教学模式没有从根本上得到改变,理论学习和实践学习始终没有能够真正融合在一起,从而影响了职业教育的质量.从2005年开始,新疆交通职业技术学院对传统的职教课堂进行了大胆的变革,将传统课堂变成了教、学、做合一的"工学一体化"课堂.     

历史课堂有效性的“三把标尺”

面对新课改理念的冲击,历史课堂教学传统的手段和方法面临挑战,部分教师在摈弃了讲授式教学后,对新的教学模式有无所适从之感,处于新旧观念、方法和模式的磨合期,一时间陷入迷茫,导致大量的低效课堂、甚至是无效课堂充斥在历史教学中,阻碍了学生思维能力和学习能力的发展.如何改变这种现状?激发学生学习兴趣、激活学生思维、落实学生主体地位是提升历史课堂有效性的“三大核心要素”.     

浅析名师的教育思想

教学教学是数学思维活动的教学,教学反思、教育科研、终身学习有力促进课堂高效,师生互动,与学生“和”“平”相处,生成课堂精彩,为了学生的发展而教是教师的天职,反映出名师的高贵的教育思想。     

浅谈思想品德课中互动教学技巧的运用

在"以人为本"的新一轮课程改革中,初中思想品德课突出"学会做人,学会合作,学会学习"的育人要求,把"尊重,关爱,责任"作为基本的价值核心,而互动教学模式是实现这一教学目标的重要环节,让师生在互动活动中体验交往的乐趣和学习的快乐,为培养学生合作学习和自主探究提供了一个发展的空间.     

优化提问策略 建设互动课堂

“师生互动教学”是素质教育和新课程模式下提出的全新教学教育理念,而实现师生互动主要方式就是课堂提问。课堂提问不仅是一种教学方式,更是一门艺术和学问。问题是学生思维的向导,提问则是学生学习活动的催化剂,科学有效的课堂提问,不仅有助于学生学习兴趣的激发,而且还有助于教学质量的提升。本文针对英语教学提问现状进行分析,并提出优化提问策略的目的性,从激发兴趣、创设情境、遵循“全体性”原则三个方面对课堂提问策略进行优化,从而更好地构建师生互动的高效课堂。