教材内外结合的群文阅读教学策略初探

本论文探讨了教材内外结合的群文阅读教学策略，是在调查我校语文阅读教学现状后，遵循教育理论的指导和教育政策的引领，从小学生身心发展特点出发，建构“教材内外结合的群文阅读”教学模式以及探究教材内外结合的群文阅读教学策略的一项实践探究。期望通过开展教材内外结合的丰富多彩的阅读教学实践活动来激发学生的阅读兴趣，端正其阅读态度，让学生学会阅读的方法策略，进而提高其阅读力，实现学生综合素质的全面发展，具备终身学习的能力，并为打造学校阳光“卓越课堂”提供范例。     

如何上好初中英语阅读课

作为英语教育中的一个重要环节,阅读教学是英语教学中的重点和难点。在《中学英语新课程标准》的指导下,怎样才能上好中学英语阅读课呢?首先要了解和明确新课改的重点和阅读教学的目的,激发学生的阅读兴趣,精心设计课堂提问,设疑启智;教会学生阅读的技巧和方法,培养他们良好的阅读习惯,增加他们的阅读自信心。最后学生通过英语阅读课的学习和实践活动,提高语言实际运用能力,又使他们陶冶情操、拓展视野、丰富生活经历、开发思维能力、发展个性和提高人文素养。     

中学生英语阅读能力培养浅谈

初中英语考试中得分比重较高的是阅读理解，学习的主要任务之一就是培养学生的基本阅读能力。但在教学过程中学生在阅读方面的训练量比较少，训练材料方面存在很多问题，学生缺少正确的阅读方法。这就要求教师一方面要教会学生正确的阅读方法和技巧；另一方面扩大阅读面，增加阅读量，指导学生有目的地阅读，在训练中提高学生的阅读能力。     

运用图式理论优化高中英语阅读教学

高中英语教学的侧重点是培养学生阅读理解能力,进一步发展综合的语言应用能力.本文试图将运用图式理论于高中阅读教学中,加强学生对英语文章的整体阅读,指导学生在阅读三个过程中——读前、读中、读后建立和丰富图式网络,提高学生英语阅读能力.     

让语文学习浸润孩子的心灵——浅谈自主参与探究策略在语文阅读教学中的运用

本文主要研究在语文课程标准指导下,结合语文学科的特点,大胆改革语文阅读教学,尝试探索语文阅读教学中的自主阅读策略训练的途径,使学生自主参与语文课堂,提高学习效率,扩展语文学习的空间.     

如何培养高中学生的英语阅读能力

结合高中英语阅读教学的实践与研究，根据学生实际和高中英语新教材的特点，遵循阅读教学的原则、方法和策略，就如何培养学生的阅读能力提出有效的训练方法和能力培养，力争通过阅读能力的培养达到提高英语教学质量，以此作为培养学生听说读写的综合能力。     

新课程背景下的中学阅读指导的探索

新《语文课程标准》对于阅读教学中超文本阅读有许多精辟论述。"阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程;阅读是学生的个性化行为;要珍惜学生独特感受、体验和理解,逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力,提倡多角度、有创意的阅读,利用阅读期待、阅读方法、策略,拓展思维空     

“群文阅读”的课堂构建及意义

群文阅读指群文阅读教学,是一种新兴的阅读教学实践,是指围绕一个或多个主题选取一组文章指导学生阅读,并在阅读的过程中通过以集体思辨的方式发展自己的观点。群文阅读是教师通过课堂建构使学生把文学阅读所得转化为自身人文素养的策略性的引导过程。本文通过思考教师在课堂上实现群文阅读的程序和方法,探讨群文阅读的课堂构建之实践性,再进一步分析群文阅读对语文教学的深刻意义及推广群文阅读教学的必要性。     

小学群文阅读教学“四字激趣”分段谈

成功激发学生的兴趣是实现高效群文阅读教学的前提。群文阅读教学中针对不学生段学生学习基础、心理特点，巧妙利用文本组成“群”，通过巧组材料、精准议题、活用策略、让学于生的方式，激发学生阅读兴趣，引导学生探寻阅读快乐。     

教师主导下的学生自主阅读

阅读教学中怎样体现教师的主导作用和学生的主体地位,引导学生运用不同的方法进行阅读,培养学生良好的阅读习惯,提高阅读教学的有效性,是一个很值得我们探索的问题.     

在合作学习中享受英语阅读课的快乐

阅读教学是中学英语教学的重要组成部分，培养和提高学生的阅读理解能力是中学英语阅读教学的主要目的和任务之一。传统的英语阅读课教学存在着诸多弊端，严重影响了学生阅读能力的提升。目前，新课改中所倡导的合作学习适宜于英语阅读教学，它有利于培养学生的竞争与合作意识，以及阅读理解能力。     

论语言交流在阅读教学中的作用

在英语学习中阅读对于提高学生综合语言运用能力的作用无可比拟，新编初中英语教材中也增加了不少阅读量，阅读在英语教学中占很大的比重。但是从多年的教学经验来看，初中英语教师迫于升学压力，在阅读教学中存在很多的问题，我认为其中很大的一个问题就是，完全忽视了语言交流在阅读教学中的作用。     

浅析图式理论与大学英语阅读教学

根据图式理论论述了阅读理解的实质是读者的背景知识与文本信息相互作用的过程,英语阅读教学应考虑文本和读者的背景知识这两个方面的因素.大学英语阅读教学必须让学生体验其大脑中的图式在阅读过程中如何指导他们理解文章,据此将阅读教学分成读前、读中、读后三个阶段.指出读前要开展激活学生图式的活动,读中要引导学生运用图式来提高理解效果,读后要组织学生进行巩固和扩充图式的活动,并相应地提出了可操作性强、行之有效的教学建议.     

英语阅读教学方法及其与中考英语题型关系浅析

众所周知，在英语教学中，阅读教学是重中之重。在各级各类的考试中，阅读理解题所占的比重越来越大，使得我们在日常教学过程中注重培养和提高学生的阅读能力显得犹为重要。在这方面，专家们及其著作也做出了诸多精辟论述。笔者结合自己十年的教学实践，总结了一些初中英语阅读教学的方法，并根据研究近几年我市中考英语试题的题型，分析一下二者之间的有机联系。     

职高英语阅读教学的几点思考

阅读理解是学生提高阅读能力、增加词汇量的有效手段,也是职高英语教学中的重点训练项目。笔者认为,在职高英语阅读教学中,通过情感引课、赏识学生、广泛开展分组活动,对提高英语阅读课文教学质量、提升学生的阅读理解能力有极大帮助。     

阅读教学策略刍议

阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程。阅读教学应引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。本文就如何激发学生的阅读兴趣，提高阅读能力、创新能力、语文素养等进行了探讨。     

浅谈在阅读教学中提高学生品味语言的能力

阅读教学是语文教学中的主要内容。一般认为,阅读能力的核心是对语言材料的感知能力,即品味语言的能力。对学生加强品味语言能力的训练,不仅有助于提高学生阅读、鉴赏文章的水平,而且有助提高学生的表达能力。那么,怎样在阅读教学中提     

现代环境下激励学生自主阅读积极陛策略研究

大量的阅读是提高语言水平的最佳途径，笔者在通过分析高职院校英语专业学生课外自主阅读积极性不高的原因基础上，探寻解决策略，通过实践有效地改善了学生对课外阅读缺乏热情的现状。     

英语课阅读教学初探

纵观近几年的高考,阅读题的比重在每次考试中的比值越来越高,阅读教学的要求越来越明显了.那么怎样提高阅读教学的质量呢?阅读理解是四中基本语言技能的一种,怎样来不断地加强对阅读理解进行指导?通过何种方式在阅读前给学生以指引.在阅读的过程中如何启发学生思考,阅读后如何组织交流以加深课时阅读内容的理解等,其全部过程都要求教师深谋心中,不断探索新方法,使学生通过阅读提高语言能力.     

对英语教学中阅读能力的培养探讨

目前国内外所出现的任何一种形式的英语测试都要求学生具有较强的阅读理解能力。阅读理解成绩的好坏,直接影响到整个卷面的分数。这就需要我们在英语教学中有计划地培养学生的阅读能力,把培养学生的这种能力作为我们阅读教学的最终目标。也就是说,我们阅读教学是否成功,很大程度上取决于学生是否获得这种阅读能力。