体育教学中的德育渗透

学校体育教学在“以学生发展为主”的理念指导下，要求教师构建“以学生为主”的教学模式。在体育教学中有意识地融入德育教育，不仅能陶冶情操，锻炼意志，更重要的是能培养学生的集体主义和爱国主义精神；培养学生遵守纪律、积极进取的心理品质。本文通过体育学科、教学特点的分析，在体育教学中渗透德育内容，提出在体育教学中进行德育渗透的途径与方法，最大限度地发挥德育渗透的力度，促进学生健康的成长。     

历史学科教学中的德育渗透

学科教学的德育,就是教师依据中小学课标要求,在各科教学之中,挖掘教学内容中的德育因素,结合知识传授、智能培养,有目的、有计划、分学科、分阶段地,在政治教育、思想教育、品德教育、心理教育和能力培养五个方面,对学生施加影响,使学生的政治、思想、品德、心理、能力诸方面的素质得到提高的活动.这种以学科教学为渠道的、以知识内容为载体的德育,我们称之为学科德育.下面结合我的教育教学实践谈谈跟历史课堂有关的德育渗透.     

语文教学中的德育浸润

在学科教学中浸润德育,是学科教学的一项重要任务,应在语文教学中进行德育渗透,为德育撑起一片蓝天.教师要善于挖掘课文中的德育素材突出文中关键词句,让学生感受美,乃至热爱美追求美.教师要巧妙利用教学语言,创设利于德育渗透的情境,激发兴趣.分析好人物形象,让学生树立崇高的理想和正确的价值取向.挖掘教材内容,培养学生创新人格.     

巧施德育肥 助绽语文花

语文教学中,教师如何对学生进行德育渗透,以期真正实现以人为本、学科教学与德育双赢的教学目的。     

浅谈中职学科课堂教学中的德育渗透

本文探讨了中职学校为贯彻"育人为本、德育为先"的教育方针,以及实现中职学校"人人德育、事事德育、时时德育"的德育环境和教师"教书育人"的作用而实施学科课堂教学中德育渗透的途径和方法。     

聋校学科德育渗透之我见

学科德育渗透是学校实施德育工作的主阵地。所谓学科德育渗透是指在进行知识教学时,通过教学中的德育因素,潜移默化地提高聋生的政治思想和道德品质水平。如何根据各学科的不同性质特点、教学内容,聋生的特征和认识规律,积极地挖掘教材中的德育因素,本人就此说点肤浅的看法。一、抓共识,自觉渗透教师能否搞好学科德育渗透,关键在于教育思想的转变。首先要从理论上明确新时期加强德育工作的重要意义,提高     

“课堂换位教学”在思想政治教育中的运用

新课程标准要求"以学生为中心",在整个教学过程中教师起组织者、指导者、帮助者和促进者的作用。将"课堂换位教学法"引入高中政治课堂,打破传统的以"教师为中心"的教育模式,引导学生走向学科。实践证明,课堂换位教学让学生乐意参加到师生共同进行的教学过程中来,可以激发兴趣、提高学生的主体性、培养学生的终身学习能力、强化政治课的德育功能以及促进教师自身素质的提高等具有重要意义。     

“四个结合”抓活科普 助推特色教育发展——云阳县民德小学“科技创新教育”实践与探究

云阳县民德小学位于风光旖旎多姿的"库区明珠"——云阳城东,后依巍巍磐石城,前俯漾漾高峡湖,与"巴蜀胜景"张桓侯庙隔江相望,纳长江彭溪两江之灵气。学校现有学生2488人,40个教学班,教师128人,师生获国家、市级、县级科技奖1500余人次。一直以来,学校坚持"四个结合",面向全体学生,努力构建以德育为核心、以学生可持续发展为根本、以科技创新教育为特色的素质教育办学目标,全方位渗透科普教育,创造性地开展科普活动。一、科普教育与学科教学相结合,培养科普意识学校倡导教师从学生的一句话、一个观点、一个问题入     

浅谈在小学数学教学中渗透德育教育

现代的课程论越来越强调学科间的联系与渗透，以增强各门类知识间的综合运用。在小学数学教学中渗透德育教育，就是要将德育本身的因素与数学学科所具有的德育因素有机地结合起来，使德育内容在潜移默化的过程中逐步内化为学生个体的思想品德。     

“抛锚式教学法”在中职德育课“课业评价”环节的运用

杭州市中职德育课程改革中的课业评价使得教师对学生德育课程的习得更关注过程性评价,而建构主义教学模式下的抛锚式教学法也提倡在"教师指导下的以学生为中心的学习",一切教学设计均围绕着有利于"学"而展开,学生的活动贯穿课堂的始终,因此抛锚式教学应用于德育课业评价具有其显著优势。笔者通过多年的德育课教学实践,将抛锚式教学法运用于德育开放式课业的设计,以案例、活动及作品类三大典型的课业设计为例,探讨抛锚式教学在德育课业评价中的运用及注意事项。     

教书育人润物无声——谈中学语文教学中的德育渗透

学科教学渗透德育,课堂是主要阵地."德为人之本,立人先立德",在培养学生的过程中,德育是很重要的一环,只有搞好德育工作,教育才谈得上成功.语文教学在授课时,应力求熔知识传授、能力培养、智力发展和情操陶冶于一炉,力求把课上得立体化,发挥多功能作用,提高课堂教学效率.     

社会主义核心价值观在中职地理课程中的渗透研究

中职阶段是学生价值观树立的关键时期,而中职地理是对学生开展社会主义核心价值观教育的重要学科,在地理学科中渗透社会主义核心价值观教育对学生的全面发展具有积极作用。通过对当前中职地理教学德育教学现状,分析出现如今社会主义价值观教育中存在的问题并提出对策,从而驱动学生树立并践行社会主义核心价值观。本文针对社会主义核心价值观在中职地理课程中的渗透展开了以下研究。     

数控课程如何在项目教学中德育渗透--《螺纹轴数控仿真车削加工》案例

结合项目教学实践，针对中职德育课主干课程的局限性，对数控车工项目实训教学课中渗透德育相关问题进行了探讨，指出在学生数车项目实践中完成德育渗透，研究数控车工项目教学课德育渗透的方法和案例，以完善德育在数控车工项目教学课的延伸。     

求解德育教育的最优值

一、构建学校德育教育网络,整合德育教育资源 道德教育内涵深刻,涵盖深广,其途径多种多样,其方式丰富多采,同时,德育教育又是一种潜在的、长期的教育.因此,从教学安排上,将德育纳入教学全程,强调学科中的德育渗透,注重把学科教学与班队会活动、学校其他教育活动有机结合,把各科教学串联为各学科协作、课内外结合的学校教育网络,达到"时时是教育之时,处处是德育之地,人人是德育之人"的境界,就非常有必要.从资源配置上,重视建立精良的德育教育队伍,教师以身立教,以德育德,以才培才,用实际行动践行"学为人师,行为世范".     

“教学做合一”的体验式学习在德育学科中的应用

著名教育家陶行知先生提出的"教学做合一"在教育界具有广泛影响力。"教学做合一"的核心是注重理论与实践相结合,即在学习中实践,在实践中学习。该文结合德育教学实践,尝试将教、学、做三者更好地融为一体,以践行、发展陶行知教育理论,增强中职德育教学的实效,促进学生创新精神和实践能力的发展。     

论新时期体育教学中的德育教育与构建和谐社会的关系

新时期,在新的市场经济体制下,党中央仍然强调"两个"文明建设一起抓,无不表明德育在教育中的重要地位.体育教学中的德育教育是实施素质教育和培养德智体美全面发展人才不可缺少的重要途径,加之体育学科本身的特殊性,它在增进学生健康的同时,更是实施德育教育的一个重要阵地.在体育教学中渗透德育教育培养学生情感、认知、个性、道德、价值观等方面健康发展,为构建和谐社会的持续快速发展打下坚实的基础.     

小议历史兴趣的培养

素质教育发展的今天,社会需要高素质综合性人才.但是,目前在中学各科教学中,历史教学的社会地位"低下",历史课不被重视.学生对历史几乎没有兴趣,这一直是困扰历史教师心中的一大难题.作为新课程下的历史教师,首先要解决的就是学生的兴趣问题.针对部分学生不重视历史,可以采用学科渗透的办法,让他们由只喜欢语教外等学科迁移到喜欢历史上来.还要通过提高课堂教学的趣味性和多开展实践活动来激发学生学习历史的兴趣.     

试论在田径教学中渗透德育教育

对于高中生来说,体育教育中的田径教学属于渗透和落实德育教育的重要途径。教师在新课程改革的教学体制、素质教育的教学环境下结合学生的实际情况、德育教育需求及高中生的田径课堂教学实际等通过多元化、创新及高效的教学手段培养学生的德育水平,促进学生在田径运动学习中更好地学习体育精神、体育素养、高尚的道德品质、人文修养等,强化学生综合体育素养及道德品质的培养,从整体上提高高中体育课堂的教学有效性,促使高中体育教学中田径教学和德育教学的双重发展,从整体上提高高中体育课堂的教学有效性。为了分析在田径教学中渗透德育教育的措施和途径,笔者针对在高中体育的田径教学中渗透德育教育的原则和特点、当前田径教学中存在的问题展开了探究。     

在美术教学中给学生以创造的空间

新课程改革的核心理念是:为了中华民族的复兴,为了每一位学生的发展.新课程倡导的学生观认为,学生是主动的人、发展的人、独特的人、具有独立人格的人.笔者在小学美术教学实践中大胆探索实践,在美术教学中构建开放式的课堂,创设宽松和谐发展的平台,营造探究学习的氛围,给学生以创造的空间,培养了学生的创新精神和实践能力.     

构建新型教师观 打造学习型学校

教师是教育的具体执行者,决定着教育观念能否在教育实践中有效地转化为教育行为。本文就如何在课改新形势下塑造教师群体谈谈自己的认识。一、构建新型教师观,重塑教师新形象教师应当成为学生全面素质发展的建构者、引导者、推进者。人类文明的进步和教育自身的发展,要求教师把学生当作一个有个性的、完整的人来看。在对学生进行学科教学的同时,教师应当在教学过程中努力渗透道德规范、人文精神和科学精神,这样才能促进教育目标的全面实现。怎样才能完成这样的任务?首先,教师要成为学生实践人生的建构者。教师要在尊重、导引学生个性的基础上,充分发掘其潜能,指导学生设计