以多层次一体化教学助力系统工程思维培养——以电子产品可靠性系列课程为例

在实现关键核心技术自主可控的背景下，为了培养学生的系统工程思维，进而培养创新型、复合型人才，提出了全新的多层次一体化教学模式，即本研一体关联化、理论与实践一体互动式以及线上与线下一体系统化，并梳理了授课内容的关联性，搭建了线上虚拟仿真平台和线下仪器操作实验平台。同时，加强课程思政，并采取多元化的考核形式。实践表明，多层次一体化教学模式不仅提升了课程教学品质，激发了学生的学习热情，而且有利于培养其系统工程思维，帮助其站在全局角度来认识事物，提高其发现问题、提出问题并解决问题的能力。     

基于产出导向法的大学英语线上线下混合翻转教学模式研究

基于产出导向法理论的大学英语线上线下混合式翻转教学模式依托超星泛雅平台的"一平三端"智慧教学平台,借助移动互联网、云计算、大数据、人工智能等新兴科技与教育技术的结合,主要采取了线上课授课视频学习和线下见面课堂活动两种应用形式,创新设计了课程目标、课程体系、课程技术、课程模式和课程评价体系,通过基于产出导向法理论的线上线...     

“SPOC+思修”模式在应用型高校思政课中的构建

教学模式的设计与创新是提高思想道德修养与法律基础课程教学实效性的重要环节。"SPOC"(一种小规模私有在线课程)模式具有慕课和传统课堂教学相结合的混合式教学模式的优势,它可以从"线上教学+线下教学"两大块课堂教学模式进行构建,线上教学内容涵盖全课九个章节,采用名校联盟的优质教育资源;线下教学主要采取专题教学、讨论课、辩论赛、读书会、课后答疑、社会实践等形式。这样既利用了有限的课时,又充分发挥了教师的主导性和学生的主体性作用,从而使该课程教学效果达到最优化。此模式的运行,不仅需要教师教学能力的储备、教学资源的优化整合,还需要给教师提供经费、平台、技术支撑方面的充分保障。     

吉林省高职院校太极拳课线上线下教学模式研究——以长春光华学院为例

在信息化社会，线上教学是对线下教学的补充。以超星学习通线上教学平台为依托，运用文献资料法和调查法，结合相关理论知识，对太极拳课线上线下教学模式构建进行研究，为吉林省高职院校更加深入地进行体育课程线上线下混合式课程建设，提高课程质量提供借鉴，希望此模式能够被推广和应用到各高职院校体育教学中。     

关于新时代高校网络思政工作的思考

思想政治工作要充分运用新媒体技术使工作活起来，加强时代感和吸引力。传统授课模式存在着一定的缺陷，新时代高校网络思政工作通过线上和线下相结合的方式来探索新的教学模式，发挥教师的主导作用和学生的主体作用，既保证思政课的理论性和政治性，又体现了知识性与趣味性；既满足了学生对知识的渴求，也满足了学生的个性化需求。     

基于雨课堂的混合教学模式及其成效检验研究——以大气污染控制工程课程为例

在新冠疫情常态化防控的新形势下，许多高校开始采用基于雨课堂的“线上+线下”混合教学模式。本文以大气污染控制工程课程为例，将内蒙古农业大学环境工程专业不同年级的本科生作为研究对象，从“教师+学生”双角度出发，综合对比了传统的教学学模式与雨课堂混合教学模式的教学效果。结果表明，相比于传统教学模式，采用雨课堂混合教学模式进行课堂教学改革后，学生的学习积极性、主动性和自我分析能力得到增强，实验分析成绩平均提高了45分，课堂参与率高达百分之百，作业正确率、完成率和平均成绩也分别增长了19%、21%和19.4%。对于教师而言，综合教学素养得到提升，业绩也得到了同行和学生的认可，年度教学考核成绩提升了28.6%，将教学重心由重传授转移到了重培养学生自主学习的能力，不再以讲授为主，授课占比减少了45%。     

互联网背景下翻转课堂教学模式应用研究——以森林昆虫学课程为例

在信息化教育背景下，翻转课堂已成为当前高校教育教学改革研究的热点领域。本文以森林昆虫学课程为例，分析了传统教学模式和互联网背景下翻转课堂教学模式的优缺点，提出了基于翻转课堂教学模式的森林昆虫学课程设计和实施环节：课前线上传授知识、课中线下内化知识、课后线上线下巩固知识。结果表明，丰富课前线上学习资源，有助于提高学生学习的积极性和主动性；实施“讨论-引导-讨论”的课堂教学方法，有助于促进学生对知识的理解与掌握；课后采用线下实践与线上作业有机结合，有助于激发学生学习兴趣和培养科研素养。本研究对新农科下林学类课程教学改革提供了新的思路和想法。     

光测力学线上教学与虚拟实验实践

通过开展光测力学线上课程教学实践，总结在线教学的心得，为更好地深化线上/线下相结合的教学改革提供借鉴。通过对比线下教学、线上教学、线上/线下混合教学模式的基本情况，讨论了学习方法、评价方式的差异性对学习效果的影响。接着介绍了在线教学的经验和特点，设计了多个线上实验教学内容，使用数字光弹性软件开展了虚拟实验教学实践。讨论了线上教学面临的困难和问题，为疫情后深化线上/线下混合教学给出了几点体会。     

疫情常态下机电类高等教育的教学改革探索

目前,全球新冠肺炎防控形势严峻复杂,国内多所高校积极制定线上授课方案以应对疫情反复,多数高校教师已经认识到线上教学的诸多优势。结合疫情趋于常态化的背景探讨机电类专业课程线上教学面临的主要风险与挑战,在建设“新工科”等政策环境下分析机电类人才的需求,从结合实事实例、借鉴直播购物模式挖掘线上授课功能等方面探索提高教学效果的方法,研究如何实现线上与线下教学有效衔接以及改善课程考核方式灵活性、加强教学质量反馈及时性等问题。     

基于翻转课堂的线上线下混合式教学模式探索——以数据库原理课程为例

研究者通过问卷调查发现内蒙古农业大学数据库原理课程当前教学过程中存在的若干问题,提出基于翻转课堂的线上线下混合式教学模式,把教学过程分为"课前线上知识导学+微视频学习、课中线下雨课堂授课+练习、课后线上作业+线下实验"三个阶段。初探结果表明,该教学模式可以充分激发学生主动学习的兴趣,促进师生之间的互动,加深学生对知识的理解、内化和巩固,并在一定程度上提高学生独立思考和解决实际问题的能力。     

高校“形势与政策”课信息化教学模式的探索与实践

“形势与政策”课作为高校思政课的重要构成之一,是新时代立德树人的关键课程。在信息化时代,其传统教学模式面临着一定的挑战。基于课程即时性的显著特点,高校可以借助互联网、大数据等现代信息技术,推动课程教学向“线上+线下”的信息化模式转变,从而提升课程教学的实效性。北京科技大学通过探索“形势与政策”课信息化教学模式,在把握教学内容的准确性和时效性、增强教学的开放性和灵活性、提升教学评价的规范性和完整性等方面,形成了比较成熟的经验和做法,为进一步提升高校“形势与政策”课教学实效提供了有益参考。      

美国高校互动课堂教学模式及启示——以俄亥俄州立大学“普通物理学”课程为例

为了防止学生在"普通物理学"课堂上出现"习惯性学习""思维止步"的恶性循环，提出互动课堂教学模式，并以美国俄亥俄州立大学（OSU）"普通物理学"课程为例，阐述了美国高校互动课堂教学模式的内涵、实施现状、实施程序以及师生对该教学模式的评价。借鉴美国高校互动课堂教学模式，我国高校的相关公共课程可通过进一步革新教学模式、转换师生角色、强化教学反思，实现真正意义上的互动课堂教学。     

关于"中国古代分体文学"教学的一点思考

对师范院校“中国古代文学”这门课程进行分体裁教学的尝试，是近年来乐山师范学院中文系古代文学教研室对中国古代文学教学进行的改革。与传统的授课模式相比，分体教学模式在具有其明显优势的同时，也存在一些引发出我们思考的相关问题。     

视觉传达设计专业线上线下混合式教学实践研究——以“信息动态化视觉表现”课程为例

混合式教学是线上与线下教学方式的结合，本文以视觉传达设计专业“信息动态化视觉表现”教学案例的授课与实践，阐述混合式教学资源的应用、构建混合式教学评价体系、混合式教学方法，使二者各自发挥教学优势等关键问题，从而为视觉传达设计专业相关课程混合式教学奠定基础。     

基于线上线下混合式教学模式的材料力学实验教学改革研究

材料力学实验是材料学科的核心专业基础实验，其实验教学尤其重要。然而传统的线下集中式实验教学模式已经不适合新工科建设背景下对工程实践创新人才的培养需求。在深入分析传统线下集中式实验教学模式存在问题的基础上，采用线上幕课、虚拟仿真实验系统和线下实验教学相结合的线上线下混合式教学模式对材料力学实验进行实验教学改革和探索，取得了良好的教学成效。该实验教学改革的实践和探索，对提高学生学习积极性、解决实验学时不足、提升实验教学质量和培养学生的工程实践创新能力等方面具有一定的借鉴意义。     

慕课与虚拟仿真深度融合的实验教学

解决复杂工程问题的能力已成为新工科人才培养的核心,实验教学是培养学生工程实践能力的重要教学环节,因此在新工科人才培养中发挥着不可替代的作用。为了促进现代信息技术与实验教学的融合,需要建立适合于实验教学的混合式教学模式。针对慕课和虚拟仿真实验在独立应用中不能提供与线下实验教学相近的教学体验,导致在混合式教学中仅仅起到辅助作用的问题,文章提出将两者深度融合,在统一平台上实现视频讲授、文字说明和虚拟仿真实验之间的灵活交互,形成新型线上实验课程。这种线上实验课程实现了慕课与虚拟仿真实验的优势互补,将理论与实验教学结合,能够独立地在线上完成实验教学过程,进而与线下实验教学结合,形成线上线下深层次交互的混合式实验教学模式。      

开展《干细胞工程学》教学初探

干细胞工程学是一门医学博士生新开的课程。在干细胞工程学内容安排上我们兼顾了医学博士生中医学基础研究方向和临床医学研究方向，含盖了干细胞的基础理论和临床应用。授课前均要求教师进行预讲，对各授课教师的教学内容进行把关，并对教学模式、教学方法、教学手段等方面给予合理建议以确保教学质量。采取启发式教学，增进教学互动。因所学内容非常实用，很受学生的欢迎。授课教师也认为通过授课提高了自身教学水平．丰富了教学经验。     

“微课程”教学模式下高校教师及学生的素质研究

随着网络及移动通信技术的发展,从"翻转课堂"中衍生出来全新的授课模式,即"微课程"。目前针对这种教学模式的研究主要集中在技术领域和授课教师素质的层面,而本文除了关注上述两方面,还从学生素质的层面进行了研究。首先从微课程的概念、起源发展以及设计模式入手,进而有针对性地分析教学过程中高校教师和学生所应具备的素质,最后提出了高校在前两者素质的提高培养中所应起到的作用,以期为更好地在全国推广该项授课模式提供启示。     

财务管理专业“3+2”高本课程衔接及混合式教学模式探析

财务管理专业“3+2”高本衔接是培养高层次应用型人才的重要途径,人才培养质量与课程教学密切相关。传统的教学模式学生与教师通常只在课堂见面,师生对衔接课程受时空限制不能充分的交流,影响教学效果。本文针对财务管理专业“3+2”高本衔接课程,进行线上与线下混合式教学模式探索,突破传统教学模式的时空限制,有利于提高教学质量。     

《地下水污染与防治》课程双语教学研究与实践

双语教学是国内各高等院校提高教育教学质量的举措之一。依据课程设置特点,合肥工业大学在教学中对环境工程专业开设的《地下水污染与防治》课程双语教学模式进行了改进。对授课效果的调查结果表明,该教学模式可行、教学效果良好;文章结合教学实践对此进行了分析。