论高校历史学科核心素养培养对教师教学的要求

中国历史研究院的成立、高考制度的改革,都体现出历史学科的核心素养培养及其作用正日益得到重视.历史学科通过核心素养的培养,使学生具备必备的品格、关键能力和价值观.高等院校历史学科的核心素养包括历史思维发展与提升素养、史料的解读与运用素养等.培养学生的人文素养和人文精神是高等教育的一个重要使命,人文素养培育也是历史学科教育的一个基本功能.高校历史教学目前存在的问题有:主客观原因导致大学历史教师在教学中投入的精力不够;教师在一定程度上被教育技术所束缚;课程设置不合理与教师结构不完整等.因此,基于高校历史学科核心素养培养的要求,教师需要提高自身的人文素养;加强对教学的监督和总结;科学设定核心素养培养的承载课程;改变教学方法;强化课程评价和核心素养的培养目标的对应性.     

巧用教材插图 深植家国情怀——以人教版初中历史课本中的插图为例

<正>在初中历史教学中，利用教材插图进行教学是一种直观而重要的方法，可以有效地培养学生的"家国情怀"素养。以人教版初中历史课本中的插图为例，通过历史故事讲述、情感引导、学生参与、文化熏陶等途径培养学生的家国情怀，可以为教师深入进行图片教学提供教学范例。历史核心素养是指学生通过历史学科的学习而形成的能适应终身发展和社会发展需要的正确价值观、必备品格和关键能力。     

农村小学英语教学中如何培养学生的核心素养

<正>农村义务教育基础较为薄弱，在学科教学中面临诸多的困难，尤其是在小学英语教学过程中，受学生意识、教学环境、师资配备、扶持政策等因素影响，学生核心素养培育现状堪忧，成为学生学科核心素养发展滞后的主要症结。在全新的教育改革实践中，必须要进一步提升农村小学英语教学品质，扭转在学生核心素养培育中的困局，     

初中历史教学中时空观念培养探究

2022年4月颁发的初中《义务教育历史课程标准》以历史学科核心素养为准绳,把时空观念作为学生应该具备的一种能力。因此时空观念的培养在中学历史教学中的地位尤为重要。本文从时空观念在中学历史教学中的意义出发,阐述了中学历史教学中培养学生时空观念的具体策略,并通过具体教学设计进行说明,希望能够为相关初中历史教学提供参考。     

文化史教学与素质教育

文化史是中学历史的重要组成部分之一,文化史在整个历史知识中占有重要地位。随着历史教学改革的不断深入,文化史教学在中学历史教学中越来越重要。加强文化史的教学,可以从促进学生历史文化素养的培养、思想道德素质的培养、创造性思维的培养和人文素质的培养等多方面推动中学历史素质教育。     

论核心素养的评价

"核心素养"评价观的意涵在于强调以教师教学来帮助学生学习，并以学生学习来帮助教师教学。"核心素养"是指一个人为适应现在生活、面对未来挑战，所应具备的知识、能力与态度，是学生在生活情境中，真实运用知识的学习表现。学生的"核心素养"是可以透过教学加以培养、透过学习而获得，同时透过评价加以推测的。核心素养具有可测量性，可加以评价。核心素养的表现水平是经过推测而得知的，呈一个连续体的状态，代表核心素养相关构成要素之高低水平。论述核心素养的评价，重在阐述"核心素养"的学习表现本位评价，透过真实情境进行"实作评价"及"真实评价"，强调"实作评价"与"真实评价"之重要性。"实作评价"与"真实评价"可以作为核心素养评价之参考，更可作为建构核心素养评价理论之基础。     

高中历史教学中的人文精神培养研究

历史学科作为一门人文学科,对学生整体素养的形成起着举足轻重的作用,人文精神的培养是整体素养提高的关键,因此在高中历史教学中培养学生的人文精神是适应国家现代化的重要任务。本文运用马克思辩证唯物主义和历史唯物主义分析高中历史教学中人文精神培养的重要性,并提出在教学实际中如何有效地培养学生人文精神的途径和方法。     

基于师范专业认证的旅游管理师范生核心素养研究

国家师范专业认证背景下旅游管理师范生核心素养主要包括师德素养、师范素养、育人素养和发展素养四部分。旅游管理师范专业在人才培养过程中，应以《职业技术师范教育专业认证标准》为抓手，树立核心素养教学理念，加强对学生核心素养的养成教育，强化师德养成，加强对学生情感态度、价值观的教育，夯实从教基石，多元协同培养学生的师范能力，营造育人氛围，有效提升学生职业指导及综合育人能力，立足发展视角，多途径锻炼学生职业成长能力。     

浅谈历史理论在教学中的理解和运用

近年历史高考试题中出现的许多历史理论知识方面的内容，引起广大中学历史教师的密切关注。我们感到，在历史教学过程中，不仅要注重能力的培养，更应注重历史理论这个薄弱环节，加强对学生的教学指导。现以春秋战国时期为例，结合高三历史教学的实践，阐述如何从历史理论的宏观、中观及微观三个层次来指导学生考察这一大变革、大动荡时期的历史，从而培养和提高学生理解、运用历史理论的能力。一、宏观历史认识：指导学生加深认识历史发展的动力和规律1、关于春秋战国大变革大动荡时期的历史发展动力的认识毛泽东同志说过：“人民，只有人…     

总体性教学认识的价值旨趣

总体性教学认识从全面、系统的角度辩证看待教学，是对绝对化、片面化教学认识的超越，为正确处理核心素养时代下学科知识与学生主体的关系提供了指引。其内涵体现为历史的总体性、主体的总体性和具体的总体性，并通过知识结构化、学生培养素养导向化和教学过程最优化予以表征。总体性教学认识的价值在于脱离二元论的片面认识，以动态统一的思维看待知识与学生，将知识内化为学生主体认知时遵循学生的心理发展规律，将知识外化为学生的实践能力时还原知识的演进过程。据此，教育者必须将总体性教学认识作为教学活动中的永恒追求，以历史为导引，辩证理解知识本位；以现实为基础，理性看待学生主体；以实践为落脚点，打通知识与经验的转化通道，以此弥补当前教学认识的不足，破除教学认识的教条化。     

探究性教学中学生问题意识的培养

新课程理念的核心是探究性教学，要有效地实施探究性教学，如何培养学生的问题意识十分重要。在教学实践中通过创设良好的问题情景，激发学生的问题意识，培养学生分析、研究问题的能力，从而识别问题，发现问题；在解决问题的过程中不断发现新的问题，培养学生的科学素养，从而达到了探究性教学的目的。     

师范类高校历史学专业实践教学模式探究——以陕西学前师范学院为例

实践教学是高等教育教学体系的重要组成部分,是应用型人才培养模式的核心环节,科学合理的实践教学对提升高校教学质量、培养学生实践能力和创新能力具有重要意义。陕西学前师范学院历史学专业在实践教学方面做了有益探索,创新实践教学模式,显著提高了学生的综合素养。     

教研交互策略在药学类学生科研素养建设中的实践与启示——以福建某医科大学药学类专业教学为例

“培养一流创新人才，产出一流科研成果”和提高“教学科研和社会服务的水平”是创建“双一流”高等院校的重要宗旨。文章从提高本科生科研素养角度，阐述教研交互策略在药学类学生科研素养建设中的实践与启示。该“教研交互”教学法是通过基于与分析化学课程群教学融合，增加科研实践平台和启蒙、长周期、延续性的科研教学内涵，机会，可有效提高学生科研素养水平。强化了学生在教学过程的延续获益，有效提高学生科研素养水平，同时促进学科改革，教学相长。     

在高校计算机基础课教学中培养学生信息素养的研究与实践

基于信息素养的理论分析了在高校计算机基础课教学中培养学生信息素养的必要性,并指出了目前教学过程中对培养学生信息素养存在的几点不足之处,最后结合笔者所在学校的教学环境和教学实践,提出一些具体有效的措施。     

本科生核心素养的框架与培养路径

核心素养是党的教育方针的具体化，本科生核心素养框架为落实本科生培养目标提供了精准化与可操作化的指标体系。借鉴国外核心素养研究成果，基于《中国学生发展核心素养》框架内容，结合本科生培养特点，本科生核心素养框架应包括家国情怀、自主学习能力、批判性思维能力、创新能力和全球胜任力五个方面的基本内容。有效培养本科生的核心素养，需要重塑本科人才培养理念，优化课程内容体系，创新教学方法，强化实践教学，改革教育评价，以此持续提升本科人才培养质量。     

基于学生核心素养培养的评价体系建构及实践初探

从学生核心素养培养视角出发,尝试构建基于学生核心素养培养的评价体系,并将其应用于能源与环境创新创业实训课程的教学。研究指出,新构建的评价体系的评价主体、评价方法、评价指标和评价结果四个方面都有对学生核心素养的培养起到促进作用,最大程度发挥了教师和学生两大生态主体的积极性,有效加强针对学生核心素养的培养。     

图形创意课程对创新人才的培养作用

图形创意课程应主要针对学生的创造性思维、图形创意表现能力和设计文化素养三方面进行创新人才的培养：图形创意课程必须从讲授、讨论、实践、评价等教学全过程中贯穿创新思维的培养，真正从设计的每个环节都让学生的创意思维得到系统训练和培养。在整个课程教学过程中，命题、概念的提炼、创意准则三者的定位显得尤其重要，影响到整体的教学效果。创意的经验交流是图形创意课程重要的教学手段，体现在学生之间、师生之间经常性的互动式的交流经验、讨论问题。     

让数学课堂成为培养中学生创新能力的基地

创新是民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。数学作为动l练思维的体操，对培养学生以创新思维能力为核心的创新能力有着举足轻重的作用。在数学教学中培养学生的创新意识，发展创新能力是时代对我们教育提出的要求。在实际教学过程中对学生进行创新意识、创新能力的培养，已引起广大数学教师的高度重视，如何培养学生创新意识，发展学生创新能力在数学教学中愈来愈显得重要。     

核心素养下动画作品在高中历史教学中的应用研究

<正>动画作品作为一种时代化和信息化的产品,能够用最前沿的手法和幽默的语言反映社会生活,所以动画作品深受青年学子的喜爱。因此,历史题材的动画作品是一种优质教学资源,在高中历史教学中合理应用动画作品,对于激发学生的学习兴趣,培育学生的核心素养具有重要作用。一、动画作品在高中历史教学中应用的意义     

探究性教学中学生问题意识的培养

新课程理念的核心是探究性教学,要有效地实施探究性教学,如何培养学生的问题意识十分重要.在教学实践中通过创设良好的问题情景,激发学生的问题意识,培养学生分析、研究问题的能力,从而识别问题,发现问题;在解决问题的过程中不断发现新的问题,培养学生的科学素养,从而达到了探究性教学的目的.