吉林省小教专业专科班的整体实验报告

一、实验的背景提高小学教师的大学专科学历层次，是我国初等教育发展的必然趋势。培养专科程度的小学教师，是我国初等教育发展改革、提高质量的需要，是提高我国小学教师素质的重要步骤，也是我国师范院校教育发展改革的重要举措。就全国而言，从1983年开始，我国部分省、市首先开展了培养专科程度的小学教师的试验工作，经国家教委批准已有23个省、自治区、直辖市进行了培养专科程度小学教师的试验。由此可见，探索如何培养大学专科程度小学教师，是近年来我国师范教育改革的重要课题。这便是我们实验的背景。吉林省是全国较早进行培养专…     

20世纪二三十年代华北乡村小学教师学历背景的考察

20世纪二三十年代,就学历背景而言,各类新式学校毕业生已经成为华北乡村小学教师的主体,表明华北乡村小学师资结构的整体变化。但与此同时,华北小学教师群体也体现出来源复杂、学历背景层次不齐的特点,特别是大量仅具有简易师范训练的人员成为小学教师的主体,显示出这一乡村职业群体的过渡性特征,并直接影响了乡村小学教育的发展。     

关于加强小学教师培训与提高的思考

现代小学教育要求小学教师必须具有本科及其以上学历学位,这既符合我国经济社会发展的必然要求,顺应广大人民群众对享受优质教育的期待,也符合世界小学教育发展的潮流。我国现在专科生的生源质量大幅度降低和培养方式陈旧,其毕业生难以胜任现代小学教育教学工作。创新小学教师培养模式,科学构建开放的教师教育体系,科学设置小学教师的培养目标,扩大小学教育本科专业招生数量,把好入口关,保证新补充的小学教师都是合格的大学本科毕业生。同时,加强对现有小学教师的培训,逐步提高其学历水平。建立有序退出机制,增强小学教师队伍活力。     

论高师本科小学教育专业建设的必要性

在世界范围内的教师教育改革和发展中 ,一些发达国家和地区实现了小学教师的本科化 ,并且有部分硕士、博士进入小学。一些发展中国家也相继开始提高小学教师的学历学识水平 ,小学教师本科化逐渐成为世界教师教育改革的共同趋势。本文从理论和实践上探讨本科小学教育专业建设的必要性问题 ,力图从整体上对小学教育专业提供建设思路和发展建议 ,促进小学教师队伍整体素质的提高。     

农村小学教师教学语言技能提升探究——以四川省彭山县为例

教学语言技能是教师从师任教最基本的、也是最重要的技能之一。由于教育资源分配不均衡,以及学历层次和个人能力的局限,农村小学教师的教学语言技能与城市教师相比存在一定差距。为推动农村基础教育健康持续发展,提高农村小学教师的教学水平,教师应努力提升自身的语言运用能力,学校应采取积极措施加强教师的语言技能训练,地方教育主管部门也要提供相应的政策支撑,为农村小学教师教学语言技能的提升提供有力保障。     

浅析专科学历小学教师的知能结构

本文阅述了具有专科学历小学教师的知能结构的特征,用定性和定量相结合的方法分析了专科学历小教师的知识和能力的构成要素.     

山东省教师发展现状与未来发展模式研究

社会的发展和教育自身的改革对教师素质提出了新的要求。近年来山东省中小学教师学历层次逐步提升,但与国家要求的学历目标仍有相当距离。小学教师尤其农村小学教师老龄化趋势明显;教育经费和教师教育投入严重不足,影响教师的继续教育和专业发展。所以,当务之急是加快现有师范院校结构布局调整,稳步推进教师教育体系开放化,完善我省教师教育管理体制,探索多样化的教师培养模式,加大教师教育的投入力度,为教师专业发展和持续成长提供有力保障。     

关于创建示范性师专若干问题的探讨

关于创建示范性师专若干问题的探讨邱坤荣《中共江苏省委、省人民政府关于〈中国教育改革和发展纲要〉的实施意见》提出，到本世纪末，全省９５％以上小学教师、８５％的初中教师、７０％的高中教师达到国家规定的合格学历标准，并使小学教师中具有专科学历和初中教师中具...     

台湾小学教师素质培养及其启示

台湾近几十年的小学教育发展较快，其中小学教师素质培养方面的一些成功经验值得我们借鉴。如在培养途径上把师范院校作为教师素质培养的主渠道，通过立法确定师范院校及其职后培训机构的地位，在学历水平上注重随着社会经济的发展而提高小学教师学历水平，在课程设置上强调教育见习实习的重要性等     

小学教育专业专科实验班课程结构的初步探索

小学教育专业专科学历培训的试点工作是在吉林省教委的直接关怀下进行的。小教专业专科教育是在小学教师岗位达标基础上旨在进一步提高小学教师队伍水平的一种新的教育层次,它的教学计划、课程设置、教学方法等都需要经过实验逐步确立和完善。本文就小教专业专科教育课程结构的设想及其实践作出简要报告。     

注重校本培训提高教师学历 --小学教育本科师资培训的实践和思考

全日制小学教育本科专业是近年来国内开设的培养大学本科学历小学教师的新专业，由于这个专业设置时间不长，小教本科教育新师资如何培养？现成的经验不多，根据教师的成长规律，绍兴文理学院初等教育学院总结出“注重校本培训，提高教师学历”为特色的小学教育本科师资培训模式。     

强化小教本、专科学生的现代教育观

目前国家对小学教师不仅在学历上有较高要求，而且在培养目标和综合素质上有了更高的要求。小教师范生在了解小学生的心理发展特点同时，还应树立正确的现代教育观。现代教育观在教学目的、方法、课堂气氛及师生关系方面都不同于传统的教育观，它的突出优点在于注重个体的智能、个性的发展和创新意识的培养，强化现代教育观是师范院校培养未来高质量、高素质小学教师的目标之一。     

海峡两岸培养本科小学教师说略

海峡两岸的师范教育，既同出一宗，又各有特色。在培养本科层次的小学教师方面，两岸既有诸多相似之举，又有明显的个性和差异。本文试图就此作一简要的比较研究。起步与规模应该说，就培养本科层次的小学教师而言，台湾地区的起步明显早于大陆地区。１９８７年，台湾地区对辖区内所有的师范专科学校进行全面改制，将其升格为师范学院，培养本科层次的小学教师，由此台湾小学教师本科化工作全面启动。并且，以此为标志，台湾地区小学教师学历水准提升至本科的时代已经到来。从那时起到现在，１２年过去了，台湾地区的屏东、台北、台中等９所…     

小学教师关于理想学生形象的内隐观研究

采用形容词核查法对390名小学教师关于理想学生形象的偏好进行调查,发现:小学教师对理想学生形象的评定存在内隐偏好;小学教师内隐的理想学生形象主要由好学-敢为性、主动-亲和性、坦诚-纯朴性、善良-传统性、果断-自律性、爱国-礼貌性组成,其中坦诚-纯朴性的喜好程度高于好学-敢为性;小学教师的理想学生形象内隐观主要受性别、学历层次、教龄、职称以及任职学校所在区域的经济发展程度的影响.     

本科小学教师职前培养模式比较研究

基础教育改革对小学教师提出了严峻挑战，培养高质量的本科小学师资是小学教师教育的目标和必然趋势。通过中外小学教师职前培养模式的分析比较，针对我国现行教师培养模式存在的缺陷，提出试行“分离式”小学教师职前培养模式的构想。     

“互联网+”背景下乡村小学教师专业发展路径探析——基于辽西地区乡村小学的调查

乡村教师的专业发展是提升农村教育质量、推进教育公平、实现教育精准扶贫的重要保障。“互联网+”的高速发展及在教育领域的广泛应用,为乡村教师的专业发展提供了新的机遇。在“互联网+”背景下,探讨乡村小学教师专业发展的内涵及特点,以辽西地区乡村小学教师为样本,采用文献法、问卷调查法及访谈法开展研究。调查发现,辽西地区县级以下乡村小学教师专业发展存在如下问题：性别、年龄、学历等结构比例失衡,教育理念陈旧落后,专业态度缺乏积极性,专业知识结构不合理,专业能力亟须提高。为此,提出辽西地区乡村小学教师专业发展的切实路径：均衡师资队伍,更新教育理念,提升专业态度,完善知识结构,提升专业能力。建立网络研修共同体。     

试论新时期高师院校学生思想教育工作的基本方法

随着我国社会主义事业的不断发展,综合国力的不断增强,人民群众对受教育的要求也越来越高,对中、小学教师的学历层次和教育教学质量的要求越来越高。作为高等师范院校必须为基础教育培养符合时代要求的具有创新意识和实践能力的合格师资。高师院校学生的思想政治工作正是为实现这一根本目标服务的。学生思想教育工作的方法很多,本文只论基本的方法。 1.民主讨论法。这种方法适用于学生班集体、     

小学教师教育专业科学课程的构建

随着基础教育中科学教育改革向纵深发展和我国教师教育结构的进一步调整，我国小学教师教育专业中科学课程的重新构建是科学教育变革的核心。本文在对小学教师教育科学课程设置的历史透视和现状分析的基础上，提出了当前形势下小学教师教育专业科学课程建构的基本思路和框架。     

我国小学教师培养成效及其提升路径——基于职前小学教师培养目标达成情况的调查

职前小学教师培养成效评估是改进教师培养质量、培养优质小学教师的关键环节。为了解我国职前小学教师的培养成效,本研究以《小学教育专业认证标准(第三级)》为评价量规,调查了1 168名本科职前小学教师的培养目标达成情况。调查结果显示：我国职前小学教师的整体培养成效一般,师德规范、技术融合等维度的培养成效较好,知识整合、自主学习和反思研究维度的培养成效并不理想,且教学能力与反思研究能力培养的融合性较差;不同年级的职前小学教师在教学能力等维度的表现存在显著差异;相对于省属师范大学的全科教师培养模式和分科教师培养模式,部属师范大学的全科教师培养成效较好。提升我国小学教师培养成效的主要路径为：构建多元融合的课程体系,提高职前小学教师的教学、研究与知识整合能力;建设梯队式学习共同体,提高职前小学教师的自主学习能力;开展职前小学教师培养课程一体化评价,打造螺旋式进阶课程体系。     

对中师政治理论课的几点建议

中等师范教育,是为国家培养合格小学教师的主要基地。从我国当前的中等师范教育形势来看,全国已有大约一千左右的中等师范学校,平均每百万人口有一所中等师范学校,无论从数量上还是布局上,都已大体适应了社会对小学教师的要求。(《中师教育研究》87.4《深化中等师范教育改革之管见》龚乃传)在进一步深化教育改革的形势下,社会要求中等师范教育能培养出更高质量的小学教师。因此,现在中等师范教育面临的主要任务也是深化教育改革,提高教育质量。从中等师范学校的政治理论课来看,虽然也进行了一些探索和