中学英语教师对新课程学习策略的认同感研究

学习策略是英语课程标准新增的一项要求,而教师认同感是决定新课程方案实施成败的关键因素之一.调研发现,中学英语教师对新课程学习策略的认同感与新课程学习策略的实用性和成本效益、教师关心事项以及校内外支持呈显著相关.要提高新课程学习策略的实用性,我们需要着重关注薪课程学习策略的可操作性问题.此外,不少中学英语教师对实施新课程学习策略指导心存顾虑.实施新课程学习策略的制度保障、技术支持与组织文化等也有待进一步改善.     

新课改背景下高中英语教师专业发展的有效途径

高中英语新课程改革在我国新一轮基础教育课程改革的趋势下,以<普通高中英语课程标准>实验版的正式出版为准而随之推广,面对新课程改革提出的新要求,高中英语教师增强自身专业发展迫在眉睫.本文分析了影响高中英语教师专业发展的因素,并以此为依据来寻求高中英语教师专业发展的有效途径, 从而最终有利于课程改革理念的实现.     

英语新课程改革中的实践与思考

高中英语新课程改革的开展给高中英语教师的专业成长提供了契机,只要教师能够反思和总结,就能够发现提高课堂效率、提高学生学习兴趣、增强学生素质的方法与途径.本文笔者结合教学实践,浅谈了新课程改革中的几点做法,以期达到分享的目的.     

初高中英语衔接初探

初高中英语衔接问题一直以来都是困扰中学英语教学的一个教学难题。因为高中英语教学目标、教学要求和教学内容与初中各项有着较大的区别，怎样使刚进入高中的学生能够在英语学科顺利过渡呢？首先，每一位高中英语教师都要认真学习和研究《高中英语新课程标准》，在新课标中，对高中英语的听、说、读、写能力都细化了其要求和标准。下面结合自己近十年的英语教学经验和体会，谈谈如何做好初、高中英语的衔接。     

英语教师应增强的几种意识

新课程倡导新理念，同时也给广大教师提出了新的要求。作为一名课改中的高中英语教师，如何面对新的挑战？怎样把握课改方向？笔者认为应增强六种意识。[第一段]     

西部学校高中英语“互动式”教学模式之我见

在新课标背景下,为了在高中英语教学中实践新课程理念,我校在祟左市市级课题研究中实施了以尝试教学法为主,以自主、合作、探究为线,以"互动式"教学模式为其中形式,注重培养学生学习的独立性和自主性,引导学生质疑、探究,生生互动、师生互动共同学习英语,通过实施尝试教学法之"互动式"高中英语教学模式提高英语教学的实效性的方法,积极探索新课程理念指导下的西部学校高中英语教学。     

如何做新时期的英语教师

新课程改革的实施为高中教师的成长提供了很好的契机,也提出了很高的要求,本文分别从思想观念、教育理念、角色和建立新型的师生关系方面都需要作出的改变,创设民主和谐的英语课堂,提高自己的专业素养,掌握现代教育技术等方面阐述是如何做新时期合格的高中英语教师.     

新课程实施程度的调查研究

分析了新课程实施程度的内涵及其表征,编制了新课程实施程度的调查量表。在4省范围内对新课程实施程度进行了调查研究,研究显示：新课程实施的各个维度之间存在一定的差异;新课程实施程度有待提高各种状态变量对新课程实施的影响存在一定的差异。     

教师专业在合作与互助中发展

高中新课程的实施．引发教育观念、教学方法、教学内容以及管理方式等的深刻变革。教师作为课程实施主体，面临诸多的困惑和挑战。本文主要阐述学校通过强化教师的合作互助，促进教师的专业成长，促进学校的持续发展，促进新课程改革的深入开展。     

高中英语教学高课程效率实现课堂有效教学

<正>新课标下的高中英语教学需要转变观念,才能与时俱进,提高效率作为一名从教数年的高中英语教师来讲,在与学生朝夕相处的日子里,我常常听到不少学生及家长抱怨说高中英语难学。由此可见,高中英语课程改革的目的之一就是要建立新的外语教育教学理念,真正实现素质教育。而目前高中英语的实际教学面临一个让人忧虑的现状,那就是高中英语课堂教学效率不高,已经严重影响英语学科的新课程改革。究其原因,是不少教     

论人的专业素质与新课程改革

新课程改革实施以来,教师作为新课程中“人”的因素,对新课程改革顺利实施的决定作用日益凸显。与此同时,新课程也给教师带来了巨大的挑战。面对这种情况,在英语教学中,教师必须转变传统教师角色,重新树立现代教育观,重构自身素质结构,以适应时代的挑战与自身的发展需要。     

新课标下大学英语教师角色转换途径探析

新课标的实施,对大学英语教师提出了新的要求.在新课程标准下,大学英语教师可以通过转变教育观念、运用新的教育方法和手段、优化教学环境等实现角色的转换.     

对开发高职英语校本课程的几点思考

校本课程开发是高职院校课程改革的核心任务之一。微型化、情景化与多样化是高职英语校本课程开发的特色之所在,其重要性体现在帮助学生职业成长、促进教师专业成长、完善学校英语课程体系、形成学校特色、适应区域经济发展的需要等方面;同时,高职英语校本课程开发也面临着开发主体素质能力欠缺、课程体系稳定性合理性不够两大挑战。     

新《英语课程标准》对英语教师素质的要求

新《英语课程标准》为基础教育英语教学重新进行了定位。文章结合新课程标准的特点和我国基础教育英语教学的现状,探讨新英语课程标准对基础教育英语教师素质的要求。     

从需求分析看高校英语师范生职业能力的培养

随着中学英语新课程的实施,中小学英语教师面临着更高的职业要求.在这种形势下,高校英语师范生教育改革变得尤为重要和迫切.文章首先阐述了需求分析在提高英语师范生教育的针对性和实效性方面所起的重要作用,在具体分析英语师范生课程学习需求、未来职业需求和社会需求的基础上,提出了高校英语师范生职业能力培养的思路,以适应中小学英语教师专业化发展和可持续发展的新形势.     

课程实施中的教师改变：困境与对策

教师如何应对改革并实施课程,直接影响到课程改革的成效。教师改变是课程实施中的重要问题,也是当前教师专业发展的焦点问题之一。新课程改革以来,我国中小学教师在课程实施中面临三大改变困境：地位改变困境、行为改变困境、心理改变困境。结合国内外教师改变的研究以及我国教师的实际状况,突破教师改变的困境可以从4个方面入手,即教师作为课程权力的拥有者、教师作为合作的参与者、教师作为持续的学习者和教师作为反思的实践者。     

1948年与改革开放后高中英语课程文件对比研究

对1948年与改革开放后各高中英语课程文件的结构、课程目标、课程内容以及课程实施等方面进行对比得知,改革开放后课标结构更加完整、周密、系统,更加重视学生全面素养发展,课程内容更加综合化、目标化、语用化,课程实施的内涵更加丰富,评价被纳入英语课程,并逐步建立了一套完整体系,教师获得了更大的弹性空间;但前后两个时期的课程文件均为适应社会变革需要、汲取长期经验教训而颁行,均十分重视课程目标、课程内容和课程实施三方面的课程规划,均重视"双基"的锤炼。     

高师数学教学论教学适应基础教育课程改革的调查与研究

基础教育课程从理念、内容到实施都发生了很大变化。要实现数学课程改革的目标,教师是关键。高师院校学科教学论课程的主要目标是帮助学生熟悉新课程内容,学习新理念和新方法,形成新的课程观、教学观和评价观。基础教育数学课程改革对高师数学教师提出了许多新的要求。数学教师的职业教育应随着数学课程的发展而变革。     

优化英语课堂教学的思考

优化课堂教学,提高课堂4 5分钟的效率是新一轮英语课程改革的关键。为此必须注重培养学生的学习兴趣,增强学生的自主意识,教会学生正确的学习方法,引导学生开展良性竞争并积极促进和谐师生关系的养成。     

2007年全国高等师范院校外语教学学术年会综述

目前,高校工作重点在于教学内容、教学方法和教学效果等方面的改进。高师英语专业应重视教师的专业性与教师教育的职业性、社会需求的多样性与人才规格的复合性以及教学大纲的规定性与教学实践的开放性等方面的问题。顶岗实习能帮助学生体验真正的教学实际,是高师人才专业化培养的一种新模式,是教师职前职后一体化教育体系的桥梁。课程模块化是对学分选课制的有效补充和深化,有助于学分制的实施和弹性学制的实现。