新课标下初高中物理教学“脱节”原因与“衔接”策略

新课程改革以来,初高中物理教学的内容、方式均发生很大变化,但初高中物理教师缺乏沟通及对课程标准的系统解读,造成教学中的诸多＂脱节＂现象。通过研讨、交流、反思,教师们对初中教学提出＂狠抓基础,培养能力,为高中学习奠基＂的教学策略,对高中教学提出＂从绪论课开始,让学生接受自己,让学生喜欢物理,提高心智水平,提升悟理能力＂的...     

初高中文言文教学衔接的研究

笔者长期从事初中语文教学,近年才开始高中语文教学,深感初高中文言文教学存在着巨大的断层。首先,教材深浅不同。初中的文言文篇幅短小,且较为浅显;     

如何做好新课标下初高中化学的衔接

现今的教育系统,初中仅仅是初三才开始接触化学,也就是在初中仅仅学习一年的化学。初中的化学相对于高中来说,有些过于简单。高一是高中化学学习的关键期,占会考内容的一半以上。不少学生在初中时是化学学习的佼佼者,升学考都以较高的分数考入高中,但在高一阶段却落伍了,这就告诉我们做好初高中化学教学的衔接过渡,让学生更好地适应高中的化学学习,是我们化学教师的一项重要任务。     

初高中英语衔接初探

初高中英语衔接问题一直以来都是困扰中学英语教学的一个教学难题。因为高中英语教学目标、教学要求和教学内容与初中各项有着较大的区别,怎样使刚进入高中的学生能够在英语学科顺利过渡呢？首先,每一位高中英语教师都要认真学习和研究《高中英语新课程标准》,在新课标中,对高中英语的听、说、读、写能力都细化了其要求和标准。下面结合自己近十年的英语教学经验和体会,谈谈如何做好初、高中英语的衔接。     

浅谈新课程下初高中物理教学的联系

高中一年级与初中相比,教材难度明显提高,搞好高一与初中教学的衔接,要做到以下几点:引导学生树立全新的思雏方式;注重学生新旧知识的同化;加强概念教学,练好基本功;加强实验教学;遵循循序渐进的原则教学.     

运用心理学原理搞好物理教学

应用心理学的原理引导学生学习物理的兴趣,从而开拓学生思维,提高他们分析问题和解决问题的能力,是当前在素质教育中物理教师应注意的一个问题。     

高校非物理类物理课程教学指导思想

本文是在承担国家教育部课程研究中撰写理工科非物理专业物理课程教学基本要求时探析的物理课程教学的指导思想；物理课程的地位、作用和任务，明确化，有利于教材编写和教学基本要求的制定。     

五年制高职物理与工程力学衔接研究

工程力学是机电类专业的专业基础课程,与物理有着很大的联系。通过对五年制高职物理课程与工程力学课程衔接的研究,可以为物理课程与专业课程衔接提供行之有效的方法。     

初中物理探究式教学初探

探究式教学法符合学生的认识规律,从形象思维到逻辑思维,从感性认识到理性认识,它更强调了学习的过程,通过学生的切身体验来掌握概念和规律。在物理教学中,教师采用探究式教学应注意创设问题,营造探究氛围,循序渐进,在活动中应从教学内容实际和学生的认知水平实际出发,让学生从探究过程中学会学习,学会思考,学会合作,学会探究。     

巧对初高中英语课程衔接

初高中英语教学衔接不畅直接影响了学生整个高中阶段的英语学习。因此,对学生进行必要的初高中英语课程衔接的指导活动是势在必行的。本文从初高中英语的变化产生的学生学习困难出发,结合教学实践活动指导学生了解初高中英语课程的差异;引导学生利用规律记忆单词,抓好基本语法结构,突破阅读难关等,化解学习中的困难;舒缓心理压力,及时调整学习方式和习惯以期早日适应高中阶段的英语学习。     

浅议教学理念与教学衔接

文章在对中学、大学数学的教学内容、教学理念与教学现状进行分析的基础上,指出并探讨大学教师应在中学与大学数学的教学理念的指导下,了解中学与大学数学的内容、更新教学方法,以实现大学数学教学与高中数学的有效街接.     

初高中历史教学的有效衔接——以秦朝部分为例

随着教育改革的不断深化,根据历史学科特点,初高中历史课程先后提出了唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释、家国情怀五方面历史课程核心素养,使整个中学阶段历史课程的育人体系得以贯通。在这一背景下,如何加强初高中历史教学之间的联系,更好地实现初高中历史教学的衔接和系统性发展成为重点关注的话题。深入了解初高中历史教科书中的结构设计和内容编排,分析其贯通与差异,对于更好地实现初高中历史教学的有效衔接,落实核心素养有着重要的作用。     

论高等数学与初等数学教学的衔接

通过分析高等数学与初等数学教学脱节的原因,提出了做好教学内容的衔接,改革教学方法,引导学生掌握学习方法,形成良好的学习习惯,重视培养学生自学能力等若干搞好高等数学与初等数学教学衔接的途径和方法.     

课程改革与物理教学的新思考

论述物理教学应坚持以实验为基础，强化科学探索过程，重视形象和直觉思维以及联系生产和科研实际来进行课程改革．     

浅议初中物理教学中发散思维的培养

在初中物理教学中,教师有意识地抓住思维的积极性、求异性、广阔性、联想性等发散思维的特性进行训练和培养,既能提高学生的发散思维能力,又能提高教学质量。如何培养学生的发散思维能力,找到培养和发展学生能力的有效途径,在初中物理教学中愈来愈重要。     

论大学物理与中学物理教学的衔接

主要阐述了大学物理与中学物理教学现状,分析了大学物理与中学物理教学脱节的原因,并依据建构主义理论提出了解决教学衔接问题的相应措施.     

实现高、初中地理教学衔接之我见

要使高、初中地理教学很好地衔接 ,必须在以下三方面加以注意 :首先 ,要明确初、高中地理教学大纲的异同 ,重视教学目的的衔接。其次 ,教学中注意随时查缺补漏 ,达到教学内容上的衔接。第三 ,分析掌握学生具体情况 ,注重教学方法的衔接。     

高中课改后的高校历史专业教学新思路探索——兼议中西比较教学法的应用

高中课改后,高中历史教学呈现出新的特点,并对高校历史专业教学提出了新的挑战。高校的历史专业教学面临着如何与高中教学有效衔接的问题。高校只有在教学管理、教学实践中锐意改革,在教学方法上不断改进,才能巩固并进一步扩大教学改革的成果,培养出适合社会需要的合格人才。     

如何做好大学英语与中学英语教学的衔接

大学英语一年级教学是中学英语向大学英语的过渡阶段,又是为中、高级英语的学习打基础的阶段,又是为中、高级英语的学习打基础的阶段,它起着承上启下的关键作用。大学英语与中学英语在教学目的、要求、内容及方法等方面有很大不同,对此进行分析研究,有利于学生尽快地适应大学英语的教学,更好地掌握英语。     

新生入学阶段的大学英语衔接教学

许多大一新生入学后,无法尽快地适应新的学习环境,出现跟不上教学进度,无法自主学习等情况,到高年级时认为什么都没有学到、通过四级靠的是中学的底子等非积极状态。在大一新生入学后的第一个学期更多的教学投入可以帮助学生更快更有效地过渡到大学英语自主学习。衔接性的教学内容渗透进大学英语教学中,可以让学生全面了解大学英语教学的实质,从而及时有效地改变观念,调整策略,积极学习。