大学英语教师职业素养及提升途径探究

首先指出了大学英语教师在大学英语教学改革和发展中的关键作用,因此,大学英语教师职业素养需要进一步提升。大学英语教师需要在师德素质、自我发展素质以及专业素质方面促进自身职业发展。本文最后对提升大学英语教师职业素养的途径进行了深入研究,提升大学英语教师的职业素养和自我效能感的渠道除了在职培训、进修方式外,自主学习是提升自身素质的有效途径。     

多科性院校大学英语教师素质发展途径思考

多科性院校大学英语教师素质的高低与教学质量有着密切的联系,它决定了多科性院校能否培养出具有较高英语综合能力的复合型人才。在此分析目前多科性院校大学英语教学的现状并对诸多涉及教师和其他因素的问题进行了探讨,最后提出我国多科性院校大学英语教师素质发展的一些有效途径以促进整体教师英语素质的提高。     

人文教育视阈下的大学英语教师专业发展研究

大学英语教师的专业发展不是一个孤立的概念,其不仅仅限于学历学位的获得,专业技术职务的晋升,也与大学英语课程的人文性质、大学生的跨文化意识培养相联系。大学英语课程的人文性,大学生的人文素质需求,大学英语教师人文素质的欠缺,都要求大学英语教师要把提升人文素养,作为其专业发展的主要内容。     

合作型行动研究与大学英语教师能力的提升

高等教育的发展和大学英语教学改革,对教师的能力提出了更高、更新的要求。如何提高大学英语教师能力和自身素质关系到人才培养的全局,是影响大学英语教育质量和发展水平的一个关键因素。从大学英语教师能力现状分析,笔者认为合作型行动研究是提升大学英语教师能力的有效途径。     

论大学英语教师科研素质的培养

文章论述了大学英语教师科研素质的内涵,培养大学英语教师科研素质的重要性与必要性,分析了大学英语教师科研素质的现状及原因,提出大学英语教师要培养科研兴趣,掌握科研方法,激发科研热情,增强提高科研素质的自觉性。     

大学英语教师知识结构优化——新形势下的大学英语教师专业素质培育再思考

大学英语教师的知识结构直接影响着学生知识结构发展,大学英语教师的知识结构优化是成功实现国家教育部颁发的《大学英语课程教学要求》中的提出的教学目标的关键因素之一。本文在综述前人在外语教师知识结构方面的相关研究成果基础上,提出了在新形势下大学英语教师专业素质培育的重点在于优化大学英语教师的现有知识结构,并且探讨了相关的优化策略,以期促进我国外语教师素质教育的发展。     

大学英语教学改革中的教师队伍建设

教师素质的高低直接影响大学英语教学的质量和人才的培养。随着大学英语教学改革的不断深入,也对教师队伍提出了更高的要求。但目前的大学英语教师队伍仍然存在教育理念滞后、教学能力有限、科研水平不高等诸多问题。对此,积极寻求更新教师教育观念,提高教师教学水平,培养教师科研能力的有效途径显得尤为重要。     

高校英语教师综合素质与专业发展研究

随着新一轮大学英语课程改革的实施,教师在教育改革和学校发展过程中的核心作用越来越显著。教师素质的高低决定了学校教育质量的水平和科研发展的层次,提高英语教师的综合素质既是教师专业发展的保障,也是高校可持续发展的保障。文章从职前培训、在职培训和自我成长三方面对本问题进行了探讨。     

新形势下大学英语教师专业发展困境与对策

大学英语教师专业发展是大学英语教学改革的一项重要内容。通过分析大学英语教师专业发展在改革深化背景下面临的问题与挑战,提出了更新教学理念、树立终身学习意识、加强自身专业结构优化、提高自身学历和科研水平等提升大学英语教师专业发展的对策。     

课程改革下的大学英语教师应具备的素质

人才培养的关键是教师,大学英语课程改革的执行者也是教师,教师只有深刻领会课程改革的内容、目标和方向,从加深专业知识的角度出发,不断提升自身的综合素质,并在教学中始终贯彻课程改革的精神,最终才能培养出与时俱进的高级人才.因此,提高大学英语教师的素质已势在必行.     

CET-SET对大学英语教师素质的反拨效应

任何语言测试都会对教与学产生反拨效应,所以从"教"的角度出发,探讨和分析大学英语口语测试对大学英语教师素质的反拨作用具有积极的意义。大学英语口语测试不仅是对大学生英语能力的高要求,同时也对我国大学英语教师的素质形成了挑战。可见,大学英语口语测试在一定程度上对大学英语教师从专业水准、科研能力、教学策略等方面来努力提高自身素质,反思教学行为,改善大学英语教学现状起到了良好的促进作用。     

大学英语泛读课程教学规范新探

对大学英语专业的学生而言,除了英语精读之外,其阅读能力的培养主要是通过泛读来实现的。在大学英语泛读课程的教学过程中,学校和教师应当采取积极有效的方法,主要是通过"四个优化",即优化英语泛读教材的选定、优化英语泛读教师的选择、优化英语泛读的教学过程、优化英语泛读的考试形式,以实现大学英语泛读教学的"四维一体",从而全面、高质地完成大学英语泛读课程的教学目标,综合提升英语专业大学生的学识素质。     

独立学院大学英语教师素质现状调查与对策

英语教师素质的高低,是决定一个学校教学质量及整体竞争力的决定性因素,对于社会办学,力量相对薄弱的独立学院来说更是如此.阐述目前独立学院中英语教师的素质构成状况,教师对自身素质的评价,学生对教师素质的反映情况,综合分析,从国家、社会、学校、教师及学生几方面改进,提出全面提高英语教师素质的对策方案.     

论大学英语教师应具备的素质

高素质的师资队伍,是推进素质教育的基本保证,大学英语教师的素质已经成为目前大学英语教育教学中的关键。本文就大学英语教师的人格力量、教学素质和能力、专业技能、科研能力、创建新型师生关系的理念与能力等几方面的素质进行探讨。     

大学英语教师继续教育体系构建的研究

我国高等教育正处在一个非常的转型时期,大学英语教师师资队伍关系到大学英语教学改革成功的关键。提高大学英语教师的专业化能力,提升大学英语教师的执业能力,必须有持续化、体系化、制度化的大学英语教师继续教育激励政策做保证。     

大学英语教师专业发展研究概述

过去的十年里,大学英语教师教育从注重对教学内容和方法的探讨转向对教师专业化发展的研究,教师发展研究已成为我国大学英语教学研究的重要领域.对大学英语教师自身发展的关注不仅是为了提高大学英语教师的素质,更是一种新的教育价值观和研究方法论的体现.通过对国内大学英语教师教育和专业发展的研究,认为大学英语教师专业发展的基本脉络和研究趋向主要集中在三个方面:大学英语教师专业发展的内涵研究,大学英语教师专业发展的范式研究以及大学英语教师成长方式的研究.     

对提高大学英语教师科研素质的思考

大学英语教师科研素质极不乐观.大多数处于无时间读书、无专业、无科研的"三无"状态.大学英语教师要具备哲学、教育学、心理学扎实的基础,提高创新能力和良好的心理品质,拓宽培养大学英语教师素质的途径、方法.提高自己人文素养、克服科研的神秘感和畏难情绪,强化终身发展意识.     

大学英语教师教育技术能力调查及对策研究

高等学校英语教师教育技术能力是教育信息化的重要组成部分,提升大学英语教师教育技术能力是教师专业发展、教育改革和教学改革的需要.对大学英语教师教育技术能力现状进行调查分析表明,提升大学英语教师教育技术能力应结合教学实践,采取政策支持、环境支持和职前培养、职后培训和虚拟协作等措施.教育技术对于转变大学英语教师的教育思想与观念,提升教育技术能力意义深远,促进大学英语教学模式、体系、内容和方法的改革,以及加速教育管理手段现代化.     

大学英语教师专业化发展的内在影响因素研究

教师专业化发展要求大学英语教师自身的心理品格、教育水平、知识结构等方面同步提高.从实际教学的角度分析,大学英语教师专业化发展的内在影响因素包括教师对职业和学生的热爱、如何保持继续学习的动力、怎样做反思型实践者等方面.提高大学英语教师的专业素质需要我们不断研究、分析影响大学英语教师发展的内在因素.     

大学英语教学中人文素质的培养

针对大学英语教学中重专业、轻人文素养,以及重英语级别考试、轻实践能力的倾向,提出在大学英语教学中应注重人文素质的培养.阐述了大学英语教学人文素质培养的内容、目标及思路,从英语教材的选择和利用、现代教学手段的运用、英语交际实践的采用以及英语教师自身素质方面设计了大学英语教学中人文素质培养的方法和手段.