个性化教育视域下高校思政课实效性研究

高校思政课是立德树人的主渠道.适应新的时代要求,坚持"八个相统一"原则,在高校思政课教学中,应用新的教学理念和手段,推进个性化教育,探索"精准供给式"个性化的教育教学模式,全面提升思政课的实效性,有利于满足学生个性化成长要求和全面发展的需要,培养具有创新能力的社会主义建设者和接班人.     

多元文化背景下思想政治理论课育人实效性提升路径研究

<正>教育是国之大计、党之大计。高校立身之本在于立德树人，并始终坚守为党育人、为国育才。高校思想政治教育对于国家发展，民族振兴来说发挥着重要作用，并肩负着举旗帜、聚民心、育新人、兴文化、展形象的使命任务，而思政课是落实立德树人根本任务的关键。在多元文化背景下，高校思政教育环境也随之发生巨大变化和严峻考验。     

工匠精神视域下提高高校思政课教师胜任力的研究

提升高校思政课教师胜任力是学校师资建设的重要组成部分.当前高校思政教师存在着学术理论钻研不够刻苦、教学能力待提升、立德树人情怀不够深厚等问题.要有效地将工匠精神融入到高校思政教师的胜任力中,需要培养思政课教师铸魂育人的工匠情怀,提升思政课教师专注和创新的工匠品质,积极推进思政课教师和专业课教师协同育人.     

大力提升新时代高校立德树人成效 ——学习习近平总书记关于立德树人的重要论述

立德树人是新时代我国高等教育发展的鲜明特征和主题.新时代高校要立足党和国家、高等教育、学生成长等多个维度,把立德树人的成效作为检验学校一切工作的根本标准;要深入学习习近平总书记关于立德树人的重要论述,遵循坚持办学正确政治方向、坚持育人和育才相统一的人才培养辩证法、坚持把立德树人贯穿学校建设和管理各领域各方面各环节等核心要求;要通过统筹加强党的政治建设、健全立德树人落实机制、推进思政课改革创新、全面深化课程思政建设、加强"体美劳"教育、提升教师队伍素质等关键举措,不断提升立德树人成效.     

VR技术融入高校思政课教学的必要性、可行性及其实践理路

VR技术融入高校思政课教学是落实立德树人根本任务的必然之举。人机交互性、虚拟性、工具性等价值使得VR技术融入高校思政课教学具有可行性。因此，应树立信息化理念，优化教师资源配置；合理融情造景，增强学生学习效果；坚持“虚”“实”结合，创新教育理念；坚持协同融合，形成教育合力，从而更好地落实新时代高校思政课立德树人的根本任务，提升高校思政课的感召力和吸引力。     

关于高校思政课课堂建设的思考

高校思政课的理论教学质量是高校立德树人的生命线,是理论育人的关键点.全面提升课程教学质量既是一项系统工程,又是一项十分重要的基础工程.高校思政课理论教学质量提升工程中的课堂建设环节,迄今尚未引起各方面足够关注.没有一个优良的高校思政课课堂,绝不会有一流的高校思政课理论教学质量,而一个优良的高校思政课课堂不会自然而然的出...     

高校“思政课”在中国化马克思主义理论传播中存在的问题及对策

当前,高校"思政课"在中国化马克思主义理论传播中存在的问题包括:"思政课"教师的培养理念亟待转变;高校学生对"思政课"的学习状况不容乐观;高校对"思政课"的定位未上升到"立德树人"的层次。针对上述问题,改善和提高的策略为:发挥好"思政课"教师的主导作用;注重学生主体能力的培养;进一步贯彻落实高校的支撑工作,把"立德树人"作为人才培养目标。     

高校教师课程思政能力提升的共同体模式研究

高校课程思政的终极目标是提升课程立德树人效能,教师是课程思政的“主力军”,高校教师课程思政能力直接影响高校课程立德树人的效能。高校教师课程思政能力是教师实践课程思政所需要的能力,既包括教师立德树人的使命感、自觉性,也包括教师从事高校课程思政应该具备的课程生产能力和课程教学能力等。从当前高校课程思政实施现状来看,部分高校教师课程思政能力不足是影响高校课程立德树人效能提升的主要因素,具体表现为部分高校教师育人的使命感、实践课程思政的自觉性、课程思政的课程生产能力和课程教学能力等存在一定的不足。高校教师课程思政能力提升共同体是由课程利益相关者(包括课程团队教师、教务工作者、课程设计者、学生、思政工作者等)以学校和学院制度为契约基础自发生成的一种互助团队形式,以提升高校教师课程思政能力为目的,以提升课程立德树人效能为终极目标,通过共同体情感共愉、凝聚共识、良治善治、共享共赢等功能促进高校教师互相学习、互相帮助、互相成就,进而实现提升高校教师课程思政能力的目标。     

高校专业课教师践行立德树人使命的困境与对策

与思政课教师相比，专业课教师践行立德树人使命更具优势。但是，由于立德树人教育管理体制不健全、部分专业课教师育人素养与能力不佳，专业课教师的立德树人效果并不理想。为此，必须建立健全立体化的高校立德树人工作机制，加强对专业课教师立德树人教育理念、技能的培训工作，加强校园文化建设，促进专业课教学立德树人使命的实现。     

“三北精神”融入高校思政课的价值意蕴与实现路径

改革开放以来，我国在实施“三北”工程的长期实践过程中铸就了“三北精神”，展现了一代代“三北”工程建设者勇担使命、不畏艰辛、久久为功的精神品质，其中蕴含着丰富的教育价值。将“三北精神”融入高校思政课不仅是落实立德树人根本任务的时代要求，也是增强高校思政课育人功效的现实需要和培养新时代高校好青年的有效之举。文章从落实立德树人根本任务、发挥思政课教师引领作用、深化思政课教学理论研究、拓宽思政课教学实践渠道这四个方面展开探究，探讨“三北精神”融入高校思政课的实现路径。     

立德树人视域下大学英语课程思政的实施路径

立德树人是高校道德建设和人才培养的根本任务，高校各类课程的设置都要以立德树人为本，将课程思政的理念融入教学的各个环节，发挥每门课程的育人功能。大学英语作为高校一门重要的公共基础课程，开展课程思政教育具有重要的意义。大学英语教师在教学过程中应深化立德树人理念，提升课程思政的意识和能力，深入挖掘教材中蕴含的思政资源，创新课程思政教学方法，完善教学评价机制，有效推进大学英语课程思政的进程，实现高等教育立德树人的根本任务。     

高校思政课"线上线下"混合型教学模式思考

高校思政课"线上线下"混合型教学模式将成为常态,势必要求教学理念应"因势而新",教学内容应整合深化,课堂形式应抓住"云"机遇,考核评价体系应与时俱进,教师应不断提升综合素养.重构"线上线下"教学模式,有利于高校思政课落实立德树人的根本任务,有利于高校思政课加快建设和改革创新的步伐,从而提高教学水平和人才培养质量.     

基于高质量发展要求的思政课教学逻辑与实施路径

追求高质量发展是今后思政课改革创新的主要导向,高校思想政治理论课高质量提升,有赖于课堂教学这一立德树人主阵地的实施效果。以课堂教学高标准赋能高校思政课高质量发展,是新时代高质量人才培养战略的需要,是开好新时代“大思政”课的迫切需要。在思政课课堂设计和教学实施中应遵循基于结果的教学依据,对接情境的学习体验,启迪心智的课堂教学、浸润心脾的情感滋养以及把握时代的价值引领等逻辑。     

高校思政课公众形象塑造的演进、内容及遵循

高校思政课公众形象的塑造是主客观相统一的过程。系统梳理高校思政课公众形象塑造的历史演进,从政治引导形象、理论阐释形象、铸魂育人形象、系统科学形象、开放包容形象五个方面科学把握高校思政课公众形象的核心内容,以“为党育人、为国育才”“落实立德树人根本任务”和“满足学生成长发展需求和期待”为基本遵循进行高校思政课公众形象塑造,对于推动高校思政课高质量发展、提升高校思想政治教育育人实效、推动思想政治教育创新发展,具有重要意义。     

新时代高校思政课高质量建设的战略价值、理论蕴涵与推进策略

高校思政课高质量建设有利于学习贯彻落实党的创新理论，提升高校思政课的教学效果，增进高校思政课的社会认同。它是一定教育主体推进高校思政课教学与管理提质增效，从而高标准落实立德树人根本任务的系统性工程，内蕴理论规划与实际操作、内生动力与外生动力、整体推进与局部推进之辩证关系。为了有力推进高校思政课高质量建设，高校思政课需遵循坚持党对高校思政课高质量建设的领导与“八个统一”原则，制定以满足大学生成长成才需求与期待为起点与归宿、以高校思政课高质量改革创新模式为主体内容、以高质量的高校思政课建设保障体系为基础支撑的策略，最终实现高质量发展。     

以党史学习推进高校思想政治理论课教学研究

党的历史中包含着丰富的思政课教学资源.新时代推进高校思政课教学与党史教育深度融合,把学党史和悟思想结合起来,是落实立德树人总目标、培育时代新人的重要举措,是提升高校思政课课程品质的内在要求,是坚决反击历史虚无主义的迫切需要.以党史教育推进高校思政课教学,就是要用习近平新时代中国特色社会主义思想特别是习近平关于党的历史的重要论述,统领党史教学,培养高素质师资队伍,整合各种党史资源,讲好思政课.     

《仪器分析》课程思政教学的探索与实践

课程思政是师范类本科院校人才培养目标的需要，将课程思政与专业课程有机融合，是落实立德树人，全面提高人才培养质量的有效途径。《仪器分析》是高校理工科类开设的重要专业基础课。结合仪器分析的课程特点，充分挖掘思政元素，积极进行课程教学改革，在仪器分析课堂中融入思政教育，力求在传授专业知识的同时对学生进行价值引领，达到立德树人的教学目的。     

高校思政课教师背景性因素与教学效果相关性的实证研究——以江西省为例

"把思想政治工作贯穿教育教学全过程"折射出党和政府对"立德树人"工作的高度关注。了解高校思政课教学现状并研究教师背景性因素与教学效果的相关性有利于更有针对性地提升高校思政课教学效果。通过对江西省五所高校思政课现状的调查研究发现,高校思政课教师的教学效果总体上处于比较好的水平,得到了学生比较高的认可,教师对教学充满热情并用心投入,但教学能力与教学策略还需提高与优化。由于受教师的性别、教龄、学历、职称及任教课程等因素的影响,高校思政课教学效果呈现不同的差异和特点。为此,需要进一步提升高校思政课教师教学能力与教学策略;更好地提升高校思政课教师的教学热情与投入;依据学情而有针对性地进行课程的校本化设置。     

基于“大思政课”的高校思政课教学改革探析

“大思政课”对新时代思政课在立德树人系统中的新方位新样态提出了建设要求,进行了排兵布阵,为新时代思政课建设的整体效能提升提供了实践导向。善用“大思政课”推进高校思政课教学改革,必须明确“大思政课”所承担的讲清使命担当、讲好人民伟力、讲透学科理论等方面的多维内涵。当前,“大思政课”下高校思政课教学改革面临着课程要素协同发力不足、思政课体系协同优化力度不够、课程协同育人合力不强等问题。新时期,基于“大思政课”的高校思政课教学改革,要全面提升“大思政课”师资队伍综合素养,整体构建教学内容,健全“大思政课”实践教学基地,协同打造“大思政课”多元育人新格局。     

大学英语课程思政的研究与探索

在经济全球化、文化多元化和信息社会化的大背景下,我国高等职业教育落实"立德树人"使命面临着新的挑战.课程思政是大学教育落实"立德树人"、应对新挑战的重要方法和途径.大学英语课程思政目标的实现,需要提升教师的思政意识和素养,注重思政元素挖掘和融入,改进课程思政教学方法以及优化评价机制等.